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游戏是帮助幼儿认识世界的一种主要途径，是打破年龄和班级界限，为幼儿创设良好的活动环境、投放多样的活动器械，让幼儿自主、自由的参与活动。幼儿在混龄游戏中的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，充分体现幼儿是活动的主人。本文就四个方面来阐述对混龄游戏活动的有效策略。
户外混龄 游戏 策略
【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0034-01
体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，户外区域混龄游戏通过设置一定的活动区域，提供不同种类的活动器械，让不同年龄段的孩子能够自主结伴、自主选择活动方式，在充分享受混龄游戏乐趣的同时，实现全面健康发展。本文从促进幼儿身心健康发展的角度出发，通过我园对户外区域混龄体育活动的实施中存在的问题，探讨幼儿园实施户外混龄游戏活动的有效策略。
1.合理规划场地，巧妙设定区域
我园开展的户外体育游戏是指教师在户外提供各種体育器材，分别放在不同区域，幼儿根据自己的兴趣，自主自由进行创造性游戏和交往。晨间空气清新，孩子来园后可以直接在操场与同伴锻炼、游戏，这是快乐一天的开始。教师利用操场这一户外环境将3——6岁不同年龄阶段的幼儿混合在一起，开展游戏。在幼儿一次次的游戏、实践中，老师们不断思考、总结、反思，根据幼儿的游戏能力进行适当的调整，充分挖掘幼儿园户外场地的潜力，利用园内现有材料，打破班级年龄界限，因地制宜的创设了“轮胎赛道”、“我的身体真神气”、“小勇来闯关”、“自制游戏区”、“小猫钓鱼”、“涂鸦区”、“快乐投掷”、“小马过河”、“创想建构”、“运货郎”、“管道拼接器”等十多处游戏场地。让孩子在游戏中锻炼、锻炼中挑战、挑战中成长，把游戏的权利还给孩子，更好的满足每一个孩子每一天不同的游戏需求，也促进了幼儿感知觉的发展，刺激大脑，想办法探索，提高幼儿的合作能力、交往能力、亲社会能力等良好品质得到进一步提升。
2.创设自由环境、提供丰富材料
游戏中，我们为幼儿创设了合作的机会。如：“玩梯子”中，让幼儿自由、自主摆好梯子，由大班的幼儿带领下摆放出各种造型的“梯架”，大胆的幼儿先示范，胆小的幼儿在大胆幼儿的示范和保护下也勇敢地走过去。在这些共同探索与操作活动中，进一步提高幼儿间互相合作的主动性。还根据中大班幼儿不同年龄段各种动作发展的水平，开展区域混龄的体育活动。
根据幼儿的年龄差异及幼儿活动兴趣及时调整材料。同时，给幼儿创设一个丰富的环境，使幼儿能够自主地投入到游戏环境中开展各类活动。因为活动对象是不同年龄层次的幼儿，他们的运动水平还是有一些差异的。因此在提供了丰富多样的体育活动器材的基础上，运动中活动器具还应具有层次性，从而更利于孩子根据自己的能力自主的选择。例如：在梯子游戏中，孩子可根据自己的情况来进行选择，这样不同层次的孩子都得到满足，就推动了孩子活动的兴趣。
3.分组编班活动，逐步形成常规
我园在户外混龄活动开展，是全园6个班级，每天的上午时间定时出来进行游戏活动。6个班级也形成了姐妹班级，鼓励孩子们以大带小的方式进行户外游戏活动，保证游戏的时间和质量。在幼儿游戏的过程中，我们还贯穿背景音乐：从欢快的进场音乐、到游戏的轻松音乐，再到放松结束，给幼儿们创设良好的游戏氛围，让他们带着快乐、轻松的心情参与游戏。通过一段时间的运行，我们的混龄户外体育游戏活动形成了一定的规律。一到游戏时间，孩子们就会自主主动地选择区域玩耍，还约上自己的小伙伴一起去区域游戏。通过开展户外混龄体育游戏，极好地提供了一个幼儿互动的环境。培养孩子之间互相关爱之情，互助合作的社会行为。激发大年龄幼儿保护弟弟妹妹的责任感，中班的孩子在哥哥姐姐的帮助下变得更加信任他人，也更愿意与人交流。我发现通过混龄体育游戏，幼儿锻炼了自己和陌生同伴交流的能力，随着幼儿自信心的增强和参与游戏活动技能的提高，幼儿的单独游戏开始减少而群体游戏逐渐增加，交往能力也逐渐提高。
4.创设游戏场景，注重灵活指导
在传统的体育游戏中，教师关注在有限的时间内，组织幼儿进行有效的活动。而在混龄体育游戏中，幼儿已经成为自己游戏的主人，一定程度上“解放”了教师，但也不等于不去观察指导，而是对我们教师提出了更高的要求。教师在混龄活动中根据幼儿不同年龄特征和个别差异对孩子进行细心观察比较，还要即时判断和分析孩子行为的发展意义，从而采取有效的应答和指导策略，并积极参与活动，帮助能力弱的幼儿，活动结束后给予积极的鼓励和评价。如在“攀爬”游戏中，害怕的萱萱在攀爬架上不敢过，也下不来，教师通过不断鼓励，使萱萱战胜自己、克服困难，想出办法过攀爬架，获得了满足感。
户外混龄游戏活动是幼儿园体育教育的重要组成部分，它一方面可以丰富幼儿体育锻炼的内容，另一方面也可以培养幼儿形成团结互助、主动探索的品质，因此教师应该重视户外混龄游戏活动的作用，并通过活动区域的设置，活动器材的投放，活动要点的示范以及活动过程的指导，保证不同年龄段的幼儿能够在安全的环境中实现交流与探索，进而实现促进幼儿身心全面发展的目的。
在今后的混龄活动中，我们要吸取经验，多关注我们孩子的需求，如：考虑怎样更好的把游戏的时间、空间、材料还给孩子，更好的满足每一个孩子每一天不同的游戏需求。
参考文献
[1]傅丽芳.幼儿园晨间户外混龄体育游戏的实践与探索[J].课程教育研究，2012（14）
户外混龄 游戏 策略
【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0034-01
体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，户外区域混龄游戏通过设置一定的活动区域，提供不同种类的活动器械，让不同年龄段的孩子能够自主结伴、自主选择活动方式，在充分享受混龄游戏乐趣的同时，实现全面健康发展。本文从促进幼儿身心健康发展的角度出发，通过我园对户外区域混龄体育活动的实施中存在的问题，探讨幼儿园实施户外混龄游戏活动的有效策略。
1.合理规划场地，巧妙设定区域
我园开展的户外体育游戏是指教师在户外提供各種体育器材，分别放在不同区域，幼儿根据自己的兴趣，自主自由进行创造性游戏和交往。晨间空气清新，孩子来园后可以直接在操场与同伴锻炼、游戏，这是快乐一天的开始。教师利用操场这一户外环境将3——6岁不同年龄阶段的幼儿混合在一起，开展游戏。在幼儿一次次的游戏、实践中，老师们不断思考、总结、反思，根据幼儿的游戏能力进行适当的调整，充分挖掘幼儿园户外场地的潜力，利用园内现有材料，打破班级年龄界限，因地制宜的创设了“轮胎赛道”、“我的身体真神气”、“小勇来闯关”、“自制游戏区”、“小猫钓鱼”、“涂鸦区”、“快乐投掷”、“小马过河”、“创想建构”、“运货郎”、“管道拼接器”等十多处游戏场地。让孩子在游戏中锻炼、锻炼中挑战、挑战中成长，把游戏的权利还给孩子，更好的满足每一个孩子每一天不同的游戏需求，也促进了幼儿感知觉的发展，刺激大脑，想办法探索，提高幼儿的合作能力、交往能力、亲社会能力等良好品质得到进一步提升。
2.创设自由环境、提供丰富材料
游戏中，我们为幼儿创设了合作的机会。如：“玩梯子”中，让幼儿自由、自主摆好梯子，由大班的幼儿带领下摆放出各种造型的“梯架”，大胆的幼儿先示范，胆小的幼儿在大胆幼儿的示范和保护下也勇敢地走过去。在这些共同探索与操作活动中，进一步提高幼儿间互相合作的主动性。还根据中大班幼儿不同年龄段各种动作发展的水平，开展区域混龄的体育活动。
根据幼儿的年龄差异及幼儿活动兴趣及时调整材料。同时，给幼儿创设一个丰富的环境，使幼儿能够自主地投入到游戏环境中开展各类活动。因为活动对象是不同年龄层次的幼儿，他们的运动水平还是有一些差异的。因此在提供了丰富多样的体育活动器材的基础上，运动中活动器具还应具有层次性，从而更利于孩子根据自己的能力自主的选择。例如：在梯子游戏中，孩子可根据自己的情况来进行选择，这样不同层次的孩子都得到满足，就推动了孩子活动的兴趣。
3.分组编班活动，逐步形成常规
我园在户外混龄活动开展，是全园6个班级，每天的上午时间定时出来进行游戏活动。6个班级也形成了姐妹班级，鼓励孩子们以大带小的方式进行户外游戏活动，保证游戏的时间和质量。在幼儿游戏的过程中，我们还贯穿背景音乐：从欢快的进场音乐、到游戏的轻松音乐，再到放松结束，给幼儿们创设良好的游戏氛围，让他们带着快乐、轻松的心情参与游戏。通过一段时间的运行，我们的混龄户外体育游戏活动形成了一定的规律。一到游戏时间，孩子们就会自主主动地选择区域玩耍，还约上自己的小伙伴一起去区域游戏。通过开展户外混龄体育游戏，极好地提供了一个幼儿互动的环境。培养孩子之间互相关爱之情，互助合作的社会行为。激发大年龄幼儿保护弟弟妹妹的责任感，中班的孩子在哥哥姐姐的帮助下变得更加信任他人，也更愿意与人交流。我发现通过混龄体育游戏，幼儿锻炼了自己和陌生同伴交流的能力，随着幼儿自信心的增强和参与游戏活动技能的提高，幼儿的单独游戏开始减少而群体游戏逐渐增加，交往能力也逐渐提高。
4.创设游戏场景，注重灵活指导
在传统的体育游戏中，教师关注在有限的时间内，组织幼儿进行有效的活动。而在混龄体育游戏中，幼儿已经成为自己游戏的主人，一定程度上“解放”了教师，但也不等于不去观察指导，而是对我们教师提出了更高的要求。教师在混龄活动中根据幼儿不同年龄特征和个别差异对孩子进行细心观察比较，还要即时判断和分析孩子行为的发展意义，从而采取有效的应答和指导策略，并积极参与活动，帮助能力弱的幼儿，活动结束后给予积极的鼓励和评价。如在“攀爬”游戏中，害怕的萱萱在攀爬架上不敢过，也下不来，教师通过不断鼓励，使萱萱战胜自己、克服困难，想出办法过攀爬架，获得了满足感。
户外混龄游戏活动是幼儿园体育教育的重要组成部分，它一方面可以丰富幼儿体育锻炼的内容，另一方面也可以培养幼儿形成团结互助、主动探索的品质，因此教师应该重视户外混龄游戏活动的作用，并通过活动区域的设置，活动器材的投放，活动要点的示范以及活动过程的指导，保证不同年龄段的幼儿能够在安全的环境中实现交流与探索，进而实现促进幼儿身心全面发展的目的。
在今后的混龄活动中，我们要吸取经验，多关注我们孩子的需求，如：考虑怎样更好的把游戏的时间、空间、材料还给孩子，更好的满足每一个孩子每一天不同的游戏需求。
参考文献
[1]傅丽芳.幼儿园晨间户外混龄体育游戏的实践与探索[J].课程教育研究，2012（14）