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◆摘 要：语文学习在小学当中占有十分重要的作用，作为一门基础性的学科，他的综合性和实用性较为突出。通过加强语文的学习，可以了解到更多的知识面还可以与其他学科进行融会贯通，在学习的过程当中，掌握语文学习的重点就更为重要。通过加强课后，练习可以帮助学生对学的知识点有巩固作用，通过增强练习来提升知识点的理解力。本文对小学六年级语文课后作业设计进行分析和思考针对相关的问题讨论，并寻找相关的解决方法，希望能够为相关的教育工作人员提供一些参考和帮助。
◆关键词：小学;六年级语文;课后作业;设计思考
在小学六年级的语文学习时，除了加强上课阶段的学习之外，还需要抓紧课后的练习，为了能够更好的巩固知识的学习教师需要专门加强训练的环节，从而加深学生对知识的理解程度。然而在这一阶段很多教师在课后作业的设计上往往不够合理，有的会出现作业超标的现象，给学生带来了很多压力，而有的作业，并无法与学生达成匹配在训练时会起到适得其反的作用。由此可见教师应当发挥自身的作用，引导学生走向正确的课后作业练习，保障科学合理的作业量最大程度地为学生提供合理的课后练习，从而巩固学生的知识，提升语文学习水平，达到良好的课后学习效果。
1我国当前的小学语文学习现状分析
在我国当前的小学语文教育阶段存在语文课后，作业训练的多方面的问题，很多教师还停留在传统的作业布置阶段，在课后训练认识上还没有达到一个相应的水平，总是想要追求作业，任务量还有很多教师对于课后练习教材的认识不足，对于作业布置的练习教材选择较为随便没有进行慎重考虑没有结合学生的实际状况来匹配相关的教材和任务量，使得课后作业的效果不太理想。还有很多学生对于教材形成了一种不恰当的依赖，无法促进学生进行主动性的课后练习，这就使得很多学生虽然表面上写了很多课后作业，然而学习成绩却没有得到提升，甚至还会出现下降的现象，这就充分说明教师对于六年级的学习阶段，层次划分不够明确，阻碍了学生的学习进程状况。
2小学六年级语文课后作业设计方法分析
2.1通过可有作业设计可以展现出教学过程中的分层性
由于每个学生的学习状况不同，在知识的吸收和接纳上也具有差异性，因此老师虽然无法抓住每个学生的学习特点，但是可以通过合理的办法了解到，每个学生的学习状况，并且对学生进行分层，对于不同学习阶段的学生及时做好调整策略，针对学生的不同问题进行合理判断。通过分层式的作业设计，可以帮助学生找到自身的问题，及时查缺不漏，不再单一的仅仅只是面向成绩优秀的学生，而是要合理，面对不同层次的学生，并且进行合理的作业，不是在每一节课上完之后，教师就可以针对不同学生的学习状况划分好作业安排，例如可以对于基础稍差的同学布置简单一些，并且量较少的作业，而对于成绩较好的学生可以布置一些难度较大的作业，而对于成绩中等的学生可以适当加大试题的训练量，从而为知识的理解打下坚实的基础。通过合理的作业分配，通过这种着重培养的策略，可以帮助学生更好地进行知识，巩固合理分配学生的作业量。除此之外，教师还要及时观察学生的实时学习状况，同时可以做出相应的调整，完善不同的解决方案。
2.2在小学六年级作业设计中具有实践性
在日常生活当中，语文融入人们的方方面面，到处都有着丰富多彩的语文教学资源，因此在进行小学六年级语文课后，作业设计的过程当中就需要将教学内容融入到生活当中，从而更好地帮助学生进行吸收和学习。通过学生生活密切相关的课后作业并开展综合性的语文教学活动，以此来确保学生独立自主完成与生活较为贴近的课后作业。例如在学习《瑞恩的井》时，该篇文章讲述的是瑞恩为非洲孩子们挖了一口井并通过自己的不懈努力，实现自己的最终理想。小学语文教师可以结合当前社会出现的“老人跌倒无人扶”的现象将“雷锋精神”重新发扬光大，设计一个关于“好人好事”的实践性作业，让学生将课本上学到的知识运用到具体实践中去。
2.3加强语文课内外的联系效果
其实每一个学科在学生们面前的出现形式也无非就是书本这一类东西，然而单单是一本书，通过老师的讲述想要将其中的东西完完全全展现给学生那其实是不可能的，每一个知识都有它独特的一方面，一些单凭书本以及口述无法领会到的一方面，而为了让同学们可以更加主动的去探索这门课，去探索书本以外的东西，更好的领略到这门课之外的东西，从而有着更深的理解，这也就要求老师们在布置课后作业时，要注意拓宽知识面这一方面，对学生们布置的作业可以不再仅仅是纸张上面那种传统死板的作业，也可以让学生们自己准备课件，让他们自己再去探索课本之外的东西，就这样，老师们要注意课外探索要与课本上所讲内容的主题切合一致，让学生们自己去寻求课外的知识，当然，除了在课后作业布置方面要有这方面的倾向外，老师自己也要在平时课堂里多加一些关于课本上没有的知识，以达到拓宽学生知识面的目的，并且，同时加深学生们对于知识的理解程度。可能是一贯的传统教育的影响，很多情况下的小学课后设计并不能满足现在的教学需求，现在的教育重心则更应该放在对于教学观念的变化，用新的理念来应对新的教学现状。
2.4多种形式的作业设计相结合
在进行作业布置的过程中，还可以用用多元化的作业设计方法，让学生的数学思维体系的构建在课后作业环境布置的过程当中，为了能够帮助学生更好的掌握和消化知识，可以利用多种形式的作业设计方法，满足不同层次学生的学习需求，锻炼学生的抽象思维，根据不同的思维方式来设计不同形式的作业，提升学生的思维水平，实现数学综合能力的发展。
3结语
综上所述，由于受传统教育理念的影响，小学语文课后作业设计存在诸多问题对学生的语文学习产生了很多消极的后果。小学六年级语文课后作业的设计理念创新需要教师积极转变教学观念适当引入合理的课外资料将课堂知识与日常生活进行紧密结合针对课后作业划分不同的难度层次从根本上实现小学语文课后作业设计的有效创新。
參考文献
[1]李玉瑾.小学六年级语文课后作业设计思考[J].新课程（教研版），2020（01）：209.
[2]蒋玉君.论小学六年级语文课后作业设计的现状及策略[J].课程教育研究，2017（42）.
[3]朱博雅.小学六年级语文课后作业评价现状及对策研究--以习作为例[D].2016.
[4]蒋玉君.论小学六年级语文课后作业设计的现状及策略[J].课程教育研究，2017（42）.
◆关键词：小学;六年级语文;课后作业;设计思考
在小学六年级的语文学习时，除了加强上课阶段的学习之外，还需要抓紧课后的练习，为了能够更好的巩固知识的学习教师需要专门加强训练的环节，从而加深学生对知识的理解程度。然而在这一阶段很多教师在课后作业的设计上往往不够合理，有的会出现作业超标的现象，给学生带来了很多压力，而有的作业，并无法与学生达成匹配在训练时会起到适得其反的作用。由此可见教师应当发挥自身的作用，引导学生走向正确的课后作业练习，保障科学合理的作业量最大程度地为学生提供合理的课后练习，从而巩固学生的知识，提升语文学习水平，达到良好的课后学习效果。
1我国当前的小学语文学习现状分析
在我国当前的小学语文教育阶段存在语文课后，作业训练的多方面的问题，很多教师还停留在传统的作业布置阶段，在课后训练认识上还没有达到一个相应的水平，总是想要追求作业，任务量还有很多教师对于课后练习教材的认识不足，对于作业布置的练习教材选择较为随便没有进行慎重考虑没有结合学生的实际状况来匹配相关的教材和任务量，使得课后作业的效果不太理想。还有很多学生对于教材形成了一种不恰当的依赖，无法促进学生进行主动性的课后练习，这就使得很多学生虽然表面上写了很多课后作业，然而学习成绩却没有得到提升，甚至还会出现下降的现象，这就充分说明教师对于六年级的学习阶段，层次划分不够明确，阻碍了学生的学习进程状况。
2小学六年级语文课后作业设计方法分析
2.1通过可有作业设计可以展现出教学过程中的分层性
由于每个学生的学习状况不同，在知识的吸收和接纳上也具有差异性，因此老师虽然无法抓住每个学生的学习特点，但是可以通过合理的办法了解到，每个学生的学习状况，并且对学生进行分层，对于不同学习阶段的学生及时做好调整策略，针对学生的不同问题进行合理判断。通过分层式的作业设计，可以帮助学生找到自身的问题，及时查缺不漏，不再单一的仅仅只是面向成绩优秀的学生，而是要合理，面对不同层次的学生，并且进行合理的作业，不是在每一节课上完之后，教师就可以针对不同学生的学习状况划分好作业安排，例如可以对于基础稍差的同学布置简单一些，并且量较少的作业，而对于成绩较好的学生可以布置一些难度较大的作业，而对于成绩中等的学生可以适当加大试题的训练量，从而为知识的理解打下坚实的基础。通过合理的作业分配，通过这种着重培养的策略，可以帮助学生更好地进行知识，巩固合理分配学生的作业量。除此之外，教师还要及时观察学生的实时学习状况，同时可以做出相应的调整，完善不同的解决方案。
2.2在小学六年级作业设计中具有实践性
在日常生活当中，语文融入人们的方方面面，到处都有着丰富多彩的语文教学资源，因此在进行小学六年级语文课后，作业设计的过程当中就需要将教学内容融入到生活当中，从而更好地帮助学生进行吸收和学习。通过学生生活密切相关的课后作业并开展综合性的语文教学活动，以此来确保学生独立自主完成与生活较为贴近的课后作业。例如在学习《瑞恩的井》时，该篇文章讲述的是瑞恩为非洲孩子们挖了一口井并通过自己的不懈努力，实现自己的最终理想。小学语文教师可以结合当前社会出现的“老人跌倒无人扶”的现象将“雷锋精神”重新发扬光大，设计一个关于“好人好事”的实践性作业，让学生将课本上学到的知识运用到具体实践中去。
2.3加强语文课内外的联系效果
其实每一个学科在学生们面前的出现形式也无非就是书本这一类东西，然而单单是一本书，通过老师的讲述想要将其中的东西完完全全展现给学生那其实是不可能的，每一个知识都有它独特的一方面，一些单凭书本以及口述无法领会到的一方面，而为了让同学们可以更加主动的去探索这门课，去探索书本以外的东西，更好的领略到这门课之外的东西，从而有着更深的理解，这也就要求老师们在布置课后作业时，要注意拓宽知识面这一方面，对学生们布置的作业可以不再仅仅是纸张上面那种传统死板的作业，也可以让学生们自己准备课件，让他们自己再去探索课本之外的东西，就这样，老师们要注意课外探索要与课本上所讲内容的主题切合一致，让学生们自己去寻求课外的知识，当然，除了在课后作业布置方面要有这方面的倾向外，老师自己也要在平时课堂里多加一些关于课本上没有的知识，以达到拓宽学生知识面的目的，并且，同时加深学生们对于知识的理解程度。可能是一贯的传统教育的影响，很多情况下的小学课后设计并不能满足现在的教学需求，现在的教育重心则更应该放在对于教学观念的变化，用新的理念来应对新的教学现状。
2.4多种形式的作业设计相结合
在进行作业布置的过程中，还可以用用多元化的作业设计方法，让学生的数学思维体系的构建在课后作业环境布置的过程当中，为了能够帮助学生更好的掌握和消化知识，可以利用多种形式的作业设计方法，满足不同层次学生的学习需求，锻炼学生的抽象思维，根据不同的思维方式来设计不同形式的作业，提升学生的思维水平，实现数学综合能力的发展。
3结语
综上所述，由于受传统教育理念的影响，小学语文课后作业设计存在诸多问题对学生的语文学习产生了很多消极的后果。小学六年级语文课后作业的设计理念创新需要教师积极转变教学观念适当引入合理的课外资料将课堂知识与日常生活进行紧密结合针对课后作业划分不同的难度层次从根本上实现小学语文课后作业设计的有效创新。
參考文献
[1]李玉瑾.小学六年级语文课后作业设计思考[J].新课程（教研版），2020（01）：209.
[2]蒋玉君.论小学六年级语文课后作业设计的现状及策略[J].课程教育研究，2017（42）.
[3]朱博雅.小学六年级语文课后作业评价现状及对策研究--以习作为例[D].2016.
[4]蒋玉君.论小学六年级语文课后作业设计的现状及策略[J].课程教育研究，2017（42）.