教学理念是一个教师对教学本质特征的认识和看法，在西方也称之为教育哲学。随着我们外语教学目标的逐步变化，传统的教学理念——传道、授业、解惑，逐步失去了它的生命力，让我们的教学一度到了“山穷水尽疑无路”的境地，而发现观的教学理念的出现又让我们外语教育工作者体会到了“柳暗花明又一村”的欣喜。在动用先进教学理念指导教学实践中我们发现了以下一些教学观点是极为重要而且有效的：
　　一、情感投资，激发兴趣，创设良好的学习氛围
　　教育学家布鲁纳曾说：没有爱就没有教育。是的，教育本应以人为本，爱孩子是我们的义务。爱孩子，我们就要蹲下来看孩子，而不是做高高在上的老师去俯视孩子。
　　教育家周弘也曾说过，每个孩子都像一颗原子弹，都有巨大的潜力。不同的孩子当然要给予不同的期待，我欣喜地发现：在课堂上只有讲得不地道、不流利的学生，却没有不肯开口的学生，因为他们把我对他们的信任和期待已经内化为他们自己对自己的信任和期待，这是多么难得、可贵的突破啊。
　　二、以学生为中心，强调在使用中学习
　　多年来，外语教学中教师的中心地位造就了不少高分低能的学生，我们为这样的学生难过，更为我们的教学观念的落后而伤神。要将引导、鼓励、帮助留给老师自己。大胆的时践让我们惊奇地发现：自己教得轻松了，学生学得也轻松了，成绩也上去了，能力提高了，同时也达到了外语学习的目的——交际。实践表明，在使用中学习很好地体现了语言的交际性，在交际交流中能培养语言的流利性、灵活性和准确性。在实践教学中，我们最大限度地创造给学生使用语言的机会，如今我们知道，老师退后讲台一步，竟然也是海阔天空。
　　三、灵活运用教学方法，听说领先，注重学生能力的培养与发展
　　我觉得外语教学应该选取种种教学方法合成一个最适合自己课堂风格的方法，因为教学方法实在太多了，每种教学方法又各有千秋、不分伯仲。因此，我们要了解种种方法的优缺点，灵活运用，更重要的是根据自己的教学需要、学生实际及自己的教学风格有效灵活地使用。这就是所谓的“教无定法，贵在得法”。在具体的外语教学实践中，我们根据不同的教学目标，根据学生、老师、教学设备、环境的不同，选用了一种最适合的方法，以此为主，兼取各家之长，取得了很好的教学效果。
　　四、在教学中老师是能力的培养者
　　我们常会遇到这样的一些同学，每遇到一个生词都得有老师教。主要原因在于教师没有在不同的教学阶段教会学生必要的独立的学习本领，也就是说，在学习的道路上忽略了培养学生自己走路的能力。学生不能永远有教师陪着，他们今天在教师指导下学习，是为了明天能独立学习。
　　常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”每个学生的能力各有不同，有的学生理解能力强，有的学生理解能力弱，有的学生识记快、遗忘慢，有的学生识记慢、遗忘快。所以在教学中，要善于培养每个学生的能力，把班上每个同学的特长都牢记在心，这样在教学中才能面向全体，因人施教。要培养学生的独立学习能力，首先要培养学生的学习愿望和兴趣。对学习上有困难的同学要精心培养他们的学习兴趣，培养他们的自尊心和自信心。其次，要教会学生举一反三，让学生感到英语是一种活的语言，在愉快中得到知识。第三，要教会学生正确的学习方法。
　　由于我在多年的教学实践中注重学生自学能力的培养，所以凡我所教的学生，上了高中，英语成绩也是不错的。当今社会，无论从事何种职业都在提倡合作精神、团队精神，强调在合作中取得更大的成功。在学习过程中，越来越多的学者、教师也倡导学生进行合作学习。新课程标准明确指出，英语教学要由原来的功能型教学模式转变为任务型教学模式。这一理论要求学生大面积在班级里开展各种活动，使学生在学中用、在用中学。课堂提问是师生互动、心灵对话的桥梁，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的催化剂，它点燃了智慧的火把，师生在平等、民主、愉悦的氛围中共同参与挑战性问题的讨论和探索，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景。这样的课堂才能焕发出生命的活力，才是新课程所追求的理想课堂。只有这样，教师才能以高素质去主动适应以培养学生的创造精神和综合实践能力为方向的改革，才能接受新时代的挑战。