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自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。
要增强学生的自信心需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力，那么在学校教育中作为教师应如何增强学生的自信心呢？
一、营造“我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心
学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己，针对这种心理，我利用一切可能的机会，让学生表现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。如我常在课堂上组织朗读比赛、辩论比赛等。
在去年，我课文上到“网络交往”这一内容时，我就组织了一场“上网利大于弊，还是弊大于利”的辩论会。辩论会正式开始了，只听正、反双方辩手各执一词，滔滔不绝。我惊讶地发现正方三辩是平时不善言辞的韦红云，我想：正方怎么会派她出场，这不是明摆着要输给对方吗？正在这时，我听到她说：“请问对方辩友，假如上网没有益处，为什么目前世界己进入网络时代？又为什么会有人说：不懂电脑的人是21世纪的新文盲？”顿时，台下响起了热烈的掌声，我也为她喝彩……辩论会越辩越激烈，双方辩手都有上乘表现。课后，我夸韦红云：“你真行！”她满脸兴奋地说：“谢谢老师。我们什么时间再开辩论会？我相信自己會表现得更好。”这个事例说明：学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心。
二、赏识自我，树立自信
课堂上根据课文内容组织学生做寻找优点的游戏。方法一：学生自己找自己的优点。方法二：优点大轰炸即小组同学都来找其中一位组员的优点。这样学生对自己的进取有了信心。对个别自信心差的，找不到自己优点的同学，我让全班同学帮他找优点，帮助树立自信。当学生自己动手完成学习任务，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，此时老师所给予的肯定和鼓励，会产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉悦友好相处，老师真为你高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得老师接受，并且使老师感到很欣慰。”学生从你的鼓励中体验到自身的存在价值。相信学生，鼓励他们参与：我参与、我存在、我快乐，一切皆有可能。
三、对学生多作肯定性评价
学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果在每次测试或作业讲评时，能评价他聪明，能干、作业认真。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果总是说他怎么写这样的作业、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去了信心。
唯有信任，才能促使学生付出全部的精力和汗水去争取成功。学生因受教师的信任而相应地增强对自身力量的信心，会因教师的激励而迸发出积极的力量。我曾试着分析试题时，采取每组、每条轮流回答问题，每个同学都有平等的机会发言，避免了总是要基础好的同学回答问题的缺陷，即使基础差的同学答错了，也要肯定其好的方面，以增强每一个学生的自信心，效果比较理想。因此，教师不仅要信任优秀学生，而且要信任后进学生。因为，他们身上都蕴藏着“成才”的潜质，只是优秀学生的潜质得到了较为充分的发挥，而后进学生由于主客观方面的原因，未能获得开发罢了，因此老师不仅要信任后进学生，还要启发激励后进学生相信自己，只要发奋图强，一定能成为有用之才。
四、让学生与众不同，培养学生的“一技之长”
细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
本学期我接任教的106班级是年级中学习成绩最差、纪律最差的班。思维反应慢，学习缺乏热情。我进行问卷调查，发现有90%的同学上课不敢发言的原因是怕说错了或说不好被同学嘲笑。这充分证明这个班绝大部分学生缺乏自信心，这主要是感受不到老师的爱。为了激发他们的学习热情，我接班后上的第一节课我我并不是急着讲课文内容，而是和他们聊天，用一些激励语言去赞扬他们的优点，之后的日子里采用有声语言和无声语言结合传递我对学生的关爱、期望。我每天走进教室，总是微笑着，用热诚的目光看着每一位同学。对问卷调查了解到的自卑、厌学的同学，我更是亲近他们，我要使他们敢亲近我，喜欢我，从而喜欢学习。对认真学习的同学，我及时表扬；对积极回答的同学，我投去赞许的眼光……我要求学生时刻记住：我能行！我会学！我要学！
在这个班我对落后的学生从不轻易下结论，更不挖苦。而是尊重、鼓励、表扬。例如，刚开学不久，我发现班中潘思文同学学习情绪低落，上课不发言。我找他谈话，问其原因。他说：我的表达能力差，不想发言。周围的同学也跟着插嘴：以前老师都说他的表达能力最差。为了使他恢复信心，我对全班同学说：我认为潘思文同学的表达能力很好。他很聪明，很勇敢，上课一定能积极发言。在我鼓励下，课堂上果然争着发言。我看着他那小脸上绽开自信的笑容，我心满意足了。全班成绩也随之得到了提高，由第一次月测试最后一名到期中测试跃上第二名，这也是自信带来的好处，所以说爱心感染，点燃自信是关键。
有位哲人说过：一个人的失败，其实质是自信心的丧失。自信是一个人成才素质中的重要因素，是一个人综合素质和能力的集中体现，在21世纪的今天，自信心的重要性是不言而喻的。因此，让我们共同携起手来，从小事做起，从每一句鼓励的话说起，帮助我们的学生寻找心灵的支点，架起通往心灵的彩虹，走向成功的彼岸。
要增强学生的自信心需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力，那么在学校教育中作为教师应如何增强学生的自信心呢？
一、营造“我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心
学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己，针对这种心理，我利用一切可能的机会，让学生表现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。如我常在课堂上组织朗读比赛、辩论比赛等。
在去年，我课文上到“网络交往”这一内容时，我就组织了一场“上网利大于弊，还是弊大于利”的辩论会。辩论会正式开始了，只听正、反双方辩手各执一词，滔滔不绝。我惊讶地发现正方三辩是平时不善言辞的韦红云，我想：正方怎么会派她出场，这不是明摆着要输给对方吗？正在这时，我听到她说：“请问对方辩友，假如上网没有益处，为什么目前世界己进入网络时代？又为什么会有人说：不懂电脑的人是21世纪的新文盲？”顿时，台下响起了热烈的掌声，我也为她喝彩……辩论会越辩越激烈，双方辩手都有上乘表现。课后，我夸韦红云：“你真行！”她满脸兴奋地说：“谢谢老师。我们什么时间再开辩论会？我相信自己會表现得更好。”这个事例说明：学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心。
二、赏识自我，树立自信
课堂上根据课文内容组织学生做寻找优点的游戏。方法一：学生自己找自己的优点。方法二：优点大轰炸即小组同学都来找其中一位组员的优点。这样学生对自己的进取有了信心。对个别自信心差的，找不到自己优点的同学，我让全班同学帮他找优点，帮助树立自信。当学生自己动手完成学习任务，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，此时老师所给予的肯定和鼓励，会产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉悦友好相处，老师真为你高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得老师接受，并且使老师感到很欣慰。”学生从你的鼓励中体验到自身的存在价值。相信学生，鼓励他们参与：我参与、我存在、我快乐，一切皆有可能。
三、对学生多作肯定性评价
学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果在每次测试或作业讲评时，能评价他聪明，能干、作业认真。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果总是说他怎么写这样的作业、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去了信心。
唯有信任，才能促使学生付出全部的精力和汗水去争取成功。学生因受教师的信任而相应地增强对自身力量的信心，会因教师的激励而迸发出积极的力量。我曾试着分析试题时，采取每组、每条轮流回答问题，每个同学都有平等的机会发言，避免了总是要基础好的同学回答问题的缺陷，即使基础差的同学答错了，也要肯定其好的方面，以增强每一个学生的自信心，效果比较理想。因此，教师不仅要信任优秀学生，而且要信任后进学生。因为，他们身上都蕴藏着“成才”的潜质，只是优秀学生的潜质得到了较为充分的发挥，而后进学生由于主客观方面的原因，未能获得开发罢了，因此老师不仅要信任后进学生，还要启发激励后进学生相信自己，只要发奋图强，一定能成为有用之才。
四、让学生与众不同，培养学生的“一技之长”
细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
本学期我接任教的106班级是年级中学习成绩最差、纪律最差的班。思维反应慢，学习缺乏热情。我进行问卷调查，发现有90%的同学上课不敢发言的原因是怕说错了或说不好被同学嘲笑。这充分证明这个班绝大部分学生缺乏自信心，这主要是感受不到老师的爱。为了激发他们的学习热情，我接班后上的第一节课我我并不是急着讲课文内容，而是和他们聊天，用一些激励语言去赞扬他们的优点，之后的日子里采用有声语言和无声语言结合传递我对学生的关爱、期望。我每天走进教室，总是微笑着，用热诚的目光看着每一位同学。对问卷调查了解到的自卑、厌学的同学，我更是亲近他们，我要使他们敢亲近我，喜欢我，从而喜欢学习。对认真学习的同学，我及时表扬；对积极回答的同学，我投去赞许的眼光……我要求学生时刻记住：我能行！我会学！我要学！
在这个班我对落后的学生从不轻易下结论，更不挖苦。而是尊重、鼓励、表扬。例如，刚开学不久，我发现班中潘思文同学学习情绪低落，上课不发言。我找他谈话，问其原因。他说：我的表达能力差，不想发言。周围的同学也跟着插嘴：以前老师都说他的表达能力最差。为了使他恢复信心，我对全班同学说：我认为潘思文同学的表达能力很好。他很聪明，很勇敢，上课一定能积极发言。在我鼓励下，课堂上果然争着发言。我看着他那小脸上绽开自信的笑容，我心满意足了。全班成绩也随之得到了提高，由第一次月测试最后一名到期中测试跃上第二名，这也是自信带来的好处，所以说爱心感染，点燃自信是关键。
有位哲人说过：一个人的失败，其实质是自信心的丧失。自信是一个人成才素质中的重要因素，是一个人综合素质和能力的集中体现，在21世纪的今天，自信心的重要性是不言而喻的。因此，让我们共同携起手来，从小事做起，从每一句鼓励的话说起，帮助我们的学生寻找心灵的支点，架起通往心灵的彩虹，走向成功的彼岸。