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摘要：随着新一轮课改的不断深入，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于高中的课堂教学，但是某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演痕迹，课堂教学有效性缺失仍是较严重的问题.本文着重写影响高中数学课堂教学有效性的因素、高中数学课堂的有效性探讨.
关键词：课堂；有效性；数学
一、影响高中数学课堂教学有效性的因素
随着新课程改革的不断深入，对于教师综合素质的要求也越来越高，要求教师不仅要有丰富的理论知识，同时还要具有有效性的教学理念，在实际的课堂教学过程中主动实践新课标的要求.所以，高中数学教师一定要仔细的研究教材，确定教学目标，了解教学中的难点，全面的掌握每一个学生的个人情况，制定符合学生实际的教学计划.
二、提升高中数学课堂教学有效性的方法
1.与学生建立和谐的关系
和谐的师生关系是确保高中数学课堂教学有效性得以提升的前提条件，如果学生不喜欢数学教师这个“人”，往往也不会喜欢数学这一门“课”，更谈不上在课堂上积极学习了.在实际的课堂教学中，教师要避免将自己放在“导师”的角度去命令学生学习，而应该认识到师生之间是平等的，教师仅仅是帮助学生学习和成长的引导者.只有建立了和谐的师生关系之后，才能够保证在课堂教学中，学生能够和教师积极的互动；只有建立和谐的师生关系之后，才能够让高中数学课堂变得更加轻松、活跃，才能够真正改变过去那种满堂灌的枯燥的教学模式，学生才敢于放开自己的思维去思考和回答问题，才能提升课堂教学的有效性.教师自身要积极与学生进行心灵沟通，在这个过程中和学生相互了解，培养师生之间的感情，把自己当成学生的大朋友，只有这样，学生才不会对老师存在惧怕感，而教师也才能够更加准确的掌握学生的学习状况和学习心理，在实际的课堂教学中采取更合理的方式进行教学.
2.合理的设置课堂问题情境
数学新课程标准中已经明确提出，数学教学的过程应该通过师生互动以及生生互动的形式来完成.由于高中学生正处于身理心理的发育期，他们的年龄的特点决定了他们的性格.为了提高高中数学课堂教学的有效性，就必须要让数学课堂变得更加有吸引力，激发学生的兴趣无疑是最有效的手段之一.教师可以在数学课堂教学中适当的创造一些有趣的教学情境来吸引学生的注意力，需要注意的是，教学情境的创设要具有深刻性，教师应该掌握好各种例题的难度，过难或过于简单的问题都无法激发学生的兴趣，相反还会对学生造成恐惧感；另外教师还应该了解学生的学习状况，让所有学生都能够共同思考，尽量确保每一名学生都参与到学习活动中来并有所收获.例如，教师在上课之前可以事先准备一些简单的例题，在上课时将学生分为几个小组，每一小组选出2名代表让他们比赛在规定的时间内谁做出的例题多并且正确率高，对于胜出的学生可以给予适当的奖励，促进学生回答问题和思考问题的积极性.通过这一活动教师不仅能够提升他们的数学学习兴趣，还可以培养学生的竞争意识.
3.准确把握教材内容进行授课
由于很多数学教师习惯了使用旧教材进行授课，因此有部分教师往往会在课堂教学中自行的加入旧教材中的内容，或者根据旧教材的内容对新教材进行一定的整编.教师应该充分的认识到，新教材在编排上打破了传统的教材编写体系，删去了旧教材中旧、难、偏的内容，是根据高中生的认知和心理进行科学编排的，而不是只追求保证数学理论知识体系的严密和完整，新教材从例题到课后的习题都很大程度的降低了学习难度，但是却增加了教材内容的探索性和实践性，学生能够更好的培养数学思维.因此，教师应该仔细的研究新教材内容，创造性的使用教材，利用新教材来激发学生的创造性思维，促进学生全面发展，做到有的放矢的进行教学，促进课堂效率的提升.总之，新课程之后的新教材给予了教师很大的创造性教学空间，新教材并不是仅仅单纯的改变了一些教学内容和编排格式，而是在内容中融合了全新的教学观念，教师必须要准确的把握教材进行授课，做到吃透教材，来提高高中数学课堂教学有效性.
总之，有效课堂教学是一种教学理念，同时也是一种价值追求，提升课堂教学有效性并不是一两天时间就能够做到的，而是需要反复的实践总结.任何一堂数学课，即使是经过精心备案的示范课，也会存在或多或少的缺陷和不足，但是我们正是在这样的反复总结中解决问题、寻找策略，让数学课堂教学的有效性得以一次次的提高.作为一线教师，在实际的教学过程中，我们必须要把教改的重心放在教学观念的转变上去，科学合理的实施教学手段，这样才能让中学数学课堂质量真正得以提升.
参考文献：
[1] 孙志军.如何提高高中数学教学有效性[J].学周刊，2012（8）：25.
[2] 刘来书.创设有效问题情境，提高高中数学教学有效性[J].学周刊，2012（8）：48.
[3] 韩李梅.提高高中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012（6）：19.
[ 安徽省明光中学 （239400）]
关键词：课堂；有效性；数学
一、影响高中数学课堂教学有效性的因素
随着新课程改革的不断深入，对于教师综合素质的要求也越来越高，要求教师不仅要有丰富的理论知识，同时还要具有有效性的教学理念，在实际的课堂教学过程中主动实践新课标的要求.所以，高中数学教师一定要仔细的研究教材，确定教学目标，了解教学中的难点，全面的掌握每一个学生的个人情况，制定符合学生实际的教学计划.
二、提升高中数学课堂教学有效性的方法
1.与学生建立和谐的关系
和谐的师生关系是确保高中数学课堂教学有效性得以提升的前提条件，如果学生不喜欢数学教师这个“人”，往往也不会喜欢数学这一门“课”，更谈不上在课堂上积极学习了.在实际的课堂教学中，教师要避免将自己放在“导师”的角度去命令学生学习，而应该认识到师生之间是平等的，教师仅仅是帮助学生学习和成长的引导者.只有建立了和谐的师生关系之后，才能够保证在课堂教学中，学生能够和教师积极的互动；只有建立和谐的师生关系之后，才能够让高中数学课堂变得更加轻松、活跃，才能够真正改变过去那种满堂灌的枯燥的教学模式，学生才敢于放开自己的思维去思考和回答问题，才能提升课堂教学的有效性.教师自身要积极与学生进行心灵沟通，在这个过程中和学生相互了解，培养师生之间的感情，把自己当成学生的大朋友，只有这样，学生才不会对老师存在惧怕感，而教师也才能够更加准确的掌握学生的学习状况和学习心理，在实际的课堂教学中采取更合理的方式进行教学.
2.合理的设置课堂问题情境
数学新课程标准中已经明确提出，数学教学的过程应该通过师生互动以及生生互动的形式来完成.由于高中学生正处于身理心理的发育期，他们的年龄的特点决定了他们的性格.为了提高高中数学课堂教学的有效性，就必须要让数学课堂变得更加有吸引力，激发学生的兴趣无疑是最有效的手段之一.教师可以在数学课堂教学中适当的创造一些有趣的教学情境来吸引学生的注意力，需要注意的是，教学情境的创设要具有深刻性，教师应该掌握好各种例题的难度，过难或过于简单的问题都无法激发学生的兴趣，相反还会对学生造成恐惧感；另外教师还应该了解学生的学习状况，让所有学生都能够共同思考，尽量确保每一名学生都参与到学习活动中来并有所收获.例如，教师在上课之前可以事先准备一些简单的例题，在上课时将学生分为几个小组，每一小组选出2名代表让他们比赛在规定的时间内谁做出的例题多并且正确率高，对于胜出的学生可以给予适当的奖励，促进学生回答问题和思考问题的积极性.通过这一活动教师不仅能够提升他们的数学学习兴趣，还可以培养学生的竞争意识.
3.准确把握教材内容进行授课
由于很多数学教师习惯了使用旧教材进行授课，因此有部分教师往往会在课堂教学中自行的加入旧教材中的内容，或者根据旧教材的内容对新教材进行一定的整编.教师应该充分的认识到，新教材在编排上打破了传统的教材编写体系，删去了旧教材中旧、难、偏的内容，是根据高中生的认知和心理进行科学编排的，而不是只追求保证数学理论知识体系的严密和完整，新教材从例题到课后的习题都很大程度的降低了学习难度，但是却增加了教材内容的探索性和实践性，学生能够更好的培养数学思维.因此，教师应该仔细的研究新教材内容，创造性的使用教材，利用新教材来激发学生的创造性思维，促进学生全面发展，做到有的放矢的进行教学，促进课堂效率的提升.总之，新课程之后的新教材给予了教师很大的创造性教学空间，新教材并不是仅仅单纯的改变了一些教学内容和编排格式，而是在内容中融合了全新的教学观念，教师必须要准确的把握教材进行授课，做到吃透教材，来提高高中数学课堂教学有效性.
总之，有效课堂教学是一种教学理念，同时也是一种价值追求，提升课堂教学有效性并不是一两天时间就能够做到的，而是需要反复的实践总结.任何一堂数学课，即使是经过精心备案的示范课，也会存在或多或少的缺陷和不足，但是我们正是在这样的反复总结中解决问题、寻找策略，让数学课堂教学的有效性得以一次次的提高.作为一线教师，在实际的教学过程中，我们必须要把教改的重心放在教学观念的转变上去，科学合理的实施教学手段，这样才能让中学数学课堂质量真正得以提升.
参考文献：
[1] 孙志军.如何提高高中数学教学有效性[J].学周刊，2012（8）：25.
[2] 刘来书.创设有效问题情境，提高高中数学教学有效性[J].学周刊，2012（8）：48.
[3] 韩李梅.提高高中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012（6）：19.
[ 安徽省明光中学 （239400）]