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摘要：在小学语文中，阅读是学生必须要掌握的一门学习方法和技巧，学生通过提升自身的阅读能力，不仅可以让学生深入细致地理解一些重要的语文知识点，而且还能提升学生的写作水平。受传统阅读教学方法的影响，学生的阅读效率并不高，在课堂上浪费了许多阅读的时间。因此，这就要求学生要树立正确的阅读观念，老师也要创新阅读教学模式，培养学生的跨学科思维能力，鼓励学生走进具体的生活中，实现全方面的学习和发展。本文针对小学语文阅读教学跨学科思维能力的培养提出具体的策略。
关键词：小学语文 阅读教学 跨学科思维能力
一、跨学科思维能力的重要性
跨学科教学意义重大，对学生学习阅读知识以及提高阅读能力有着举足轻重的作用。阅读在语文这门学科中十分重要，所以老师就要注重阅读和跨学科教育的结合，实现全方面的教育。在小学语文阅读文本中，作者写文章的目的就是为了展现文章的主旨和自己的情感，这就要求学生要具备较强的分析和思维能力，深入细致地理解课文表达的深层次含义。所以，老师就要鼓励学生阅读，并且还要带有目的性去学习，在体会作者情感的过程中培养跨学科思维能力。比如，可以将语文和音乐结合在一起，这样既可以实现跨学科学习，还能提升学生的学习水平。在学习一些语文古诗词时，像《虞美人》，老师就可以播放音乐版，让学生在阅读课堂上聆听，这样就能让学生置身在与以往不同的学习环境中，让学生轻松愉快的感受这首词的魅力，培养学生的跨学科思维能力。
二、阅读教学中，培养学生跨学科思维能力的有效策略
（一）要敢于跳出固定的学科，探索与其他学科的相似点
为了培养学生的跨思维能力，老师首先要有跳出学科的意识，这样才能给学生提供有针对性的指导和教育。例如，在学习《小壁虎借尾巴》这篇课文时，壁虎失去尾巴后四处去借，但是到了最后，它的尾巴又奇怪地长了出来，那么这就不仅蕴含着语文学科知识，还包含着科学和生物知识的奥秘，这就体现出了生物的生理功能不一样，即使它失去了尾巴，它的体内还存在着一种可以再生出新尾巴的激素。这样的生理规律看似与语文课堂没有很大的联系，但是却是语文课文中引申出来的，通过与生物学科知识相联系，就可以多得到一份经验，学生也可以跳出语文文本，更好地培养跨学科思维能力。
（二）培养跨学科思维能力，提高学生的阅读水平
英语和语文都属于人文语言类学科，二者都十分重要，虽然是不同的语种，但是这两个学科在具体的学习方法和策略上有着许多的相同之处。所以，老师就要创新教学方法和风格，培养学生的跨学科思维，给学生提供有针对性的教学。比如，就拿英语阅读理解来说，说白了和语文中的小说、散文阅读一样，都是要求学生充分理解文章的意思，然后回答相应的问题。所以，这就需要学生要具备较强的推理和思考能力，解决阅读中存在的一些问题。因此，老师要将跨学科教学理念和阅读教学相结合，让学生在耳濡目染中培养跨学科思维能力。
（三）阅读教学和生活相结合，培养学生的跨学科思维能力
学习和生活是密不可分的，生活中处处有知识。因此，学生要想学好语文阅读知识，还要融入生活元素，这样才能提高学生的学习能力和水平。在生活中，学生的生活是多变的，需要解决生活中的具体问题，那么，数学的运算以及科学实验可以帮助学生了解生活，解决生活中的问题，同样的，语文阅读也可以。学生增强阅读能力，丰富阅读视野，可以培养学生的语文表达能力，那么如果学生进行辩论的时候，就可以讲出条理清晰，具有逻辑性的语言，这就满足了学生的实际生活需求。因此，通过阅读，学生的跨学科思维能力就可以提升，并且这些思维在不同的领域呈现出来。例如，《乌鸦喝水》是小学语文中的一篇蕴含哲理的故事，通过学习这篇小故事，告诉学生这样一个道理：遇到问题要善于思考，勤于動脑，采取生活中的方式解决实际问题，更好的培养学生的跨学科思维能力和水平。
结语
小学语文教学中，通过加强对学生的阅读教学，能增强学生的语言表达能力。其次，推理能力是被实践证明了的一项高效的学习方法，可以增强学生的跨学科思维能力。因此，老师要把推理教学方法充分的融入到阅读教学中，不仅可以提升学生的阅读水平，而且还可以培养学生的跨学科思维能力，最终增强小学语文阅读课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李新苗.简析小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力[J].课程教育研究，2020（17）：86.
[2]朱敏.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].中国教师，2019（S1）：107.
[3]张贤.小学语文阅读教学跨学科思维能力培养探究[J].小学教学研究，2019（15）：40-42.
[4]王立群.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].基础教育研究，2019（02）：20-21.
作者单位：遂昌县金竹镇中心小学
关键词：小学语文 阅读教学 跨学科思维能力
一、跨学科思维能力的重要性
跨学科教学意义重大，对学生学习阅读知识以及提高阅读能力有着举足轻重的作用。阅读在语文这门学科中十分重要，所以老师就要注重阅读和跨学科教育的结合，实现全方面的教育。在小学语文阅读文本中，作者写文章的目的就是为了展现文章的主旨和自己的情感，这就要求学生要具备较强的分析和思维能力，深入细致地理解课文表达的深层次含义。所以，老师就要鼓励学生阅读，并且还要带有目的性去学习，在体会作者情感的过程中培养跨学科思维能力。比如，可以将语文和音乐结合在一起，这样既可以实现跨学科学习，还能提升学生的学习水平。在学习一些语文古诗词时，像《虞美人》，老师就可以播放音乐版，让学生在阅读课堂上聆听，这样就能让学生置身在与以往不同的学习环境中，让学生轻松愉快的感受这首词的魅力，培养学生的跨学科思维能力。
二、阅读教学中，培养学生跨学科思维能力的有效策略
（一）要敢于跳出固定的学科，探索与其他学科的相似点
为了培养学生的跨思维能力，老师首先要有跳出学科的意识，这样才能给学生提供有针对性的指导和教育。例如，在学习《小壁虎借尾巴》这篇课文时，壁虎失去尾巴后四处去借，但是到了最后，它的尾巴又奇怪地长了出来，那么这就不仅蕴含着语文学科知识，还包含着科学和生物知识的奥秘，这就体现出了生物的生理功能不一样，即使它失去了尾巴，它的体内还存在着一种可以再生出新尾巴的激素。这样的生理规律看似与语文课堂没有很大的联系，但是却是语文课文中引申出来的，通过与生物学科知识相联系，就可以多得到一份经验，学生也可以跳出语文文本，更好地培养跨学科思维能力。
（二）培养跨学科思维能力，提高学生的阅读水平
英语和语文都属于人文语言类学科，二者都十分重要，虽然是不同的语种，但是这两个学科在具体的学习方法和策略上有着许多的相同之处。所以，老师就要创新教学方法和风格，培养学生的跨学科思维，给学生提供有针对性的教学。比如，就拿英语阅读理解来说，说白了和语文中的小说、散文阅读一样，都是要求学生充分理解文章的意思，然后回答相应的问题。所以，这就需要学生要具备较强的推理和思考能力，解决阅读中存在的一些问题。因此，老师要将跨学科教学理念和阅读教学相结合，让学生在耳濡目染中培养跨学科思维能力。
（三）阅读教学和生活相结合，培养学生的跨学科思维能力
学习和生活是密不可分的，生活中处处有知识。因此，学生要想学好语文阅读知识，还要融入生活元素，这样才能提高学生的学习能力和水平。在生活中，学生的生活是多变的，需要解决生活中的具体问题，那么，数学的运算以及科学实验可以帮助学生了解生活，解决生活中的问题，同样的，语文阅读也可以。学生增强阅读能力，丰富阅读视野，可以培养学生的语文表达能力，那么如果学生进行辩论的时候，就可以讲出条理清晰，具有逻辑性的语言，这就满足了学生的实际生活需求。因此，通过阅读，学生的跨学科思维能力就可以提升，并且这些思维在不同的领域呈现出来。例如，《乌鸦喝水》是小学语文中的一篇蕴含哲理的故事，通过学习这篇小故事，告诉学生这样一个道理：遇到问题要善于思考，勤于動脑，采取生活中的方式解决实际问题，更好的培养学生的跨学科思维能力和水平。
结语
小学语文教学中，通过加强对学生的阅读教学，能增强学生的语言表达能力。其次，推理能力是被实践证明了的一项高效的学习方法，可以增强学生的跨学科思维能力。因此，老师要把推理教学方法充分的融入到阅读教学中，不仅可以提升学生的阅读水平，而且还可以培养学生的跨学科思维能力，最终增强小学语文阅读课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李新苗.简析小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力[J].课程教育研究，2020（17）：86.
[2]朱敏.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].中国教师，2019（S1）：107.
[3]张贤.小学语文阅读教学跨学科思维能力培养探究[J].小学教学研究，2019（15）：40-42.
[4]王立群.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].基础教育研究，2019（02）：20-21.
作者单位：遂昌县金竹镇中心小学