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摘要：开展数学实践活动，激发学生的学习兴趣;开展数学实践活动，培养学生的创新意识和应用能力;开展数学实践活动，体会数学在现实生活中的应用价值。
关键词：数学实践活动;学习兴趣;创新意识;应用能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-142
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须要激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考”。 学生在数学学习过程中应当是生动活泼的、主动的和富有个性的，在这一过程中学生也要学会动手实践、自主探索与合作交流。我们开展数学实践活动让学生有足够的时间和空间去经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明，能激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力，引导学生积累数学知识和体验。
开展数学实践活动，激发学生的学习兴趣。数学与生活有着紧密的联系，开展数学实践活动，能引导学生借助所学的知识和生活经验，经过独立思考或与他人合作，发现问题、提出问题、分析问题，最终解决问题，感悟数学知识与生活实际之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。
在引导学生学习“克与千克”时，我组织学生走进市场去调查。在调查中，学生发现在菜市场，商户们称重时用电子秤，用的质量单位是“千克”;在中药店，学生们发现医生在配药时用的是杆秤，用的质量单位是 “克”;在钢材市场，同学们发现称钢材等笨重、很大的货物时用的是磅秤或地磅，用的质量单位是“吨”。通过这一调查，学生不仅认识了常用的质量单位和称重工具，还明确了根据不同的物体要选用不同的称量工具。在这一过程中，学生积极参与，不仅满足了他们的好奇心，既激发了学生的学习兴趣，又拓展了数学知识。使学生产生了强烈的求知欲和表现欲，同时也激发了学生的数学思维，使他们体验到数学源于实际生活，与实际生活息息相关，生活中处处有数学。
开展数学实践活动，培养学生的创新意识和应用能力。开展数学学实践活动，把数学问题与实际生活紧密联系起来，通过实际问题，让学生动手去操作，将理论知识与实践活动有机的结合在一起，形成创新性学习意识;让学生体会到数学从生活中来，懂得如何处理生活与数学之间存在的内在联系，明确数学在生活中的应用领域。同时又培养学生的数学创新意识和实践能力。
在引导学生学习“克与千克”时，学生对“一千克的棉花和一千克的铁块一样重”不能理解，总是出错。我就组织学生开展数学实践活动，在教室里放着各种秤，还准备了土豆、白菜、面包、铁块、棉花、糖等物品。让学生自己选择物品和秤去称量，并做好记录，然后组织学生汇报交流。通过实际操作，学生不仅认识了“一千克的棉花和一千克的铁块一样重”，还发现了不同的秤量程不一样、还发现了棉花和铁块重量相同，只是体积大小不一样。学生在操作中的发现并学习到了课本上没有的数学知识，这些发现拓展了学生的数学认识和思维，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的逻辑思维能力和创新意识。
开展数学实践活动，体会数学在现实生活中的应用价值。《数学课程标准》指出教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用的现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。
开展数学实践活动，能在课堂上复现出生活的真实情境，带学生积极融入到课堂学习中，以生活情境激发学生的学习积极性，让学生在情境中感受到数学知识的文化内涵，给予学生真实的感受。
我在讲述“位置”时，为了让学生学会用数学知识表述“位置”，我以班级构成一个完整的坐标，创建出横坐标和纵坐标，当我喊到“第五列，第四排的同学请起立”，坐在第五列排第四列的李萌同学就会站起来回答问题;我还利用课间操，让学生说说自己在体操队形中的位置;让学生站在校园里，说说校园中各种建筑物的位置;说说自己家在村里的位置。通过这些实践练习，让学生對位置有了准确的认识，明确位置的表示方法。
开展数学实践活动，从贴近学生生活的实际问题出发，引导学生主动参与学习活动，不仅能激发学生的学习兴趣，也是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。既有利于培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力、又有利于对于培养学生的创新意识和应用能力还有利于培养学生的合作精神。
总之，开展数学综合实践活动能升华数学文化知识内容，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，在这一过程中我们既要帮助学生积累数学知识，还要培养他们的数学学习习惯和数学思维能力得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学学习经验。
参考文献
[1]陈建忠.学海无涯“趣”作舟——浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].华夏教师，2020（16）：48.
[2]于元君.探讨如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].中国新通信，2019，21（20）：195.
[3]曹旗林.有效课堂 重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略[J].科教文汇（上旬刊），2019（09）：129-130.
关键词：数学实践活动;学习兴趣;创新意识;应用能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-142
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须要激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考”。 学生在数学学习过程中应当是生动活泼的、主动的和富有个性的，在这一过程中学生也要学会动手实践、自主探索与合作交流。我们开展数学实践活动让学生有足够的时间和空间去经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明，能激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力，引导学生积累数学知识和体验。
开展数学实践活动，激发学生的学习兴趣。数学与生活有着紧密的联系，开展数学实践活动，能引导学生借助所学的知识和生活经验，经过独立思考或与他人合作，发现问题、提出问题、分析问题，最终解决问题，感悟数学知识与生活实际之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。
在引导学生学习“克与千克”时，我组织学生走进市场去调查。在调查中，学生发现在菜市场，商户们称重时用电子秤，用的质量单位是“千克”;在中药店，学生们发现医生在配药时用的是杆秤，用的质量单位是 “克”;在钢材市场，同学们发现称钢材等笨重、很大的货物时用的是磅秤或地磅，用的质量单位是“吨”。通过这一调查，学生不仅认识了常用的质量单位和称重工具，还明确了根据不同的物体要选用不同的称量工具。在这一过程中，学生积极参与，不仅满足了他们的好奇心，既激发了学生的学习兴趣，又拓展了数学知识。使学生产生了强烈的求知欲和表现欲，同时也激发了学生的数学思维，使他们体验到数学源于实际生活，与实际生活息息相关，生活中处处有数学。
开展数学实践活动，培养学生的创新意识和应用能力。开展数学学实践活动，把数学问题与实际生活紧密联系起来，通过实际问题，让学生动手去操作，将理论知识与实践活动有机的结合在一起，形成创新性学习意识;让学生体会到数学从生活中来，懂得如何处理生活与数学之间存在的内在联系，明确数学在生活中的应用领域。同时又培养学生的数学创新意识和实践能力。
在引导学生学习“克与千克”时，学生对“一千克的棉花和一千克的铁块一样重”不能理解，总是出错。我就组织学生开展数学实践活动，在教室里放着各种秤，还准备了土豆、白菜、面包、铁块、棉花、糖等物品。让学生自己选择物品和秤去称量，并做好记录，然后组织学生汇报交流。通过实际操作，学生不仅认识了“一千克的棉花和一千克的铁块一样重”，还发现了不同的秤量程不一样、还发现了棉花和铁块重量相同，只是体积大小不一样。学生在操作中的发现并学习到了课本上没有的数学知识，这些发现拓展了学生的数学认识和思维，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的逻辑思维能力和创新意识。
开展数学实践活动，体会数学在现实生活中的应用价值。《数学课程标准》指出教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用的现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。
开展数学实践活动，能在课堂上复现出生活的真实情境，带学生积极融入到课堂学习中，以生活情境激发学生的学习积极性，让学生在情境中感受到数学知识的文化内涵，给予学生真实的感受。
我在讲述“位置”时，为了让学生学会用数学知识表述“位置”，我以班级构成一个完整的坐标，创建出横坐标和纵坐标，当我喊到“第五列，第四排的同学请起立”，坐在第五列排第四列的李萌同学就会站起来回答问题;我还利用课间操，让学生说说自己在体操队形中的位置;让学生站在校园里，说说校园中各种建筑物的位置;说说自己家在村里的位置。通过这些实践练习，让学生對位置有了准确的认识，明确位置的表示方法。
开展数学实践活动，从贴近学生生活的实际问题出发，引导学生主动参与学习活动，不仅能激发学生的学习兴趣，也是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。既有利于培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力、又有利于对于培养学生的创新意识和应用能力还有利于培养学生的合作精神。
总之，开展数学综合实践活动能升华数学文化知识内容，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，在这一过程中我们既要帮助学生积累数学知识，还要培养他们的数学学习习惯和数学思维能力得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学学习经验。
参考文献
[1]陈建忠.学海无涯“趣”作舟——浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].华夏教师，2020（16）：48.
[2]于元君.探讨如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].中国新通信，2019，21（20）：195.
[3]曹旗林.有效课堂 重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略[J].科教文汇（上旬刊），2019（09）：129-130.