摘 要：微耕活动属于绿色教育活动，是幼儿园生态教育和德育教育的重要内容。充分利用幼儿园的环境资源创设微耕园，结合二十四节气开展微耕真实践生态课堂活动，引导幼儿参与、感受有土种植和无土栽培的科学种植方法，了解与学习耕种与气候的相关知识。通过种植、施肥、观察、记录、分享的真实践活动，引导幼儿运用各种感官进行感知和探索，感受耕种的快乐，增长爱心，提高合作意识，促进幼儿健康的成长，形成良好的行为习惯和学习习惯。
　　关键词：幼儿；微耕园；二十四节气；自主探索
　　建构主义学习理论强调儿童在观察和聆听中的同伴参与，因此我们认为交流与分享对形成幼儿的科学知识与经验有着重要作用。在微耕活动中，我们注重引导幼儿交流与分享，支持和激励幼儿在微耕活动中与植物、同伴、教师发生积极互动，逐渐获得真正内化的科学知识与概念、经验，情感、态度等方面得到全面发展。
　　开展生态教育，传承耕读文化
　　“微耕课堂与二十四节气同行”，以二十四节气为基础和微耕课堂为主线，透过幼儿对世界的“探索—认知—学习—实践”设计课程，引导幼儿展开生态实践活动，在自然中释放天性，依据二十四节气的微耕课程，围绕天气、气象、农事体验与分享，使幼儿养成良好的行为习惯和学习习惯。
　　微耕园活动是幼儿最向往的活动之一，教师根据二十四节气和季节设计活动，组织幼儿一起参与种植、锄草、测量、收割与分享，孩子们经常会一起蹲在地上观察，并进行交流，即便是平时不爱说话的孩子，也会兴奋得参与交流，不由自主的说一说自己发现的秘密，整个微耕园顿时热闹起来。春分时，教师可以带领幼儿到微耕园松土、播种、锄草、施肥，照顾植物成长；到了立夏，带领幼儿到微耕园观察瓜果成熟的过程、一起采摘瓜果进行分享；秋分，带领幼儿到微耕园观察植物的变化，收集秋叶制作粘贴画；立冬，组织幼儿给果树的根部粉刷上石灰水，保护果树过冬，让微耕园真正成为孩子们的乐园，让孩子们在劳动中体验着快乐，收获着喜悦。
　　走进微耕乐园，体验耕种乐趣
　　让微耕园更贴近幼儿生活
　　利用微耕活动时间，带领幼儿参与微耕实践活动，让其参与自己感兴趣的环节，亲身体验、表达自己的想法。可清洁微耕园，可修剪植物，可测量植物或记录观察的结果等，是孩子们的微耕工作之一，让他们的生活与大自然更贴近。孩子们在经过丰富的实践活动基础上，生活经验得到提升、认知水平得到提高、视野得到开阔，对于一些生疏的知识通过亲身体验也更容易接受，从而养成了良好的自主学习习惯。
　　给予幼儿自由探索空间
　　在微耕园中，幼儿可以自由的在宽松的环境下进行灵活多样的探索，与同伴之间不断的进行交流和互动，相互促进，而且由于幼儿个体存在着差异，其表现出的需求也是多样的。例如，有些幼儿对水种植物感兴趣（见图1），有些幼儿对土种植物感兴趣，有些幼儿喜欢叶子，有的喜欢果实，有的喜欢动手，有的喜欢观察等。与室内活动相比，微耕园活动在时间、形式和内容上都有较大的差别，因此也能够最大限度的展现出每一个幼儿的特点，幼儿也会根据自身的特点对感兴趣的事物进行自由的探索。
　　挖掘微耕的教育价值，促进幼儿的全面发展
　　实践与观察能力的提高
　　由于植物的生长是一个缓慢的过程，在这个过程中需要悉心的照料。当幼儿种植下一颗颗种子的时候，孩子们都在一天天的盼望着植物的长大，也在一天天的細心的观察植物的变化。在对微耕园进行观察的过程中，幼儿也逐渐养成了良好的习惯，仔细的观察，大胆的提问，相互的交流，细心的记录，一起分享自己观察到的事物。在观察中，也会不经意间发现很多有趣的现象，如青菜开出黄色的花、禾苗开出白色的稻穗，当花谢了以后长出了果实，有的结籽、有的结豆荚、有的结稻谷等，这些伴随着幼儿的成长，成为丰富的经验。
　　合作与管理能力的提高
　　在微耕园活动开展的过程中，让幼儿、教师及家长共同参与，一起对园地进行管理。在春季，一起讨论园地应该种植哪些作物，各种蔬菜瓜果如何划分等，幼儿们纷纷阐述自己的意见，并针对不同的意见进行讨论最终达成共识，合理的安排了作物的种植。在种植过程中，邀请有经验的家长对微耕园种植进行指导，通过亲子合作，体验更多的种植乐趣，并帮助幼儿明白蔬菜要长的好，施肥、锄草和浇水等管理是不可缺少的。经过实践，在每天的自由活动时间内，幼儿都会相互提醒大家要去管理微耕园，在参与到微耕园的管理后，幼儿每天的生活变得更丰富、更有趣味性，更能促进幼儿的全面发展（见图3～图5）。
　　结束语
　　在幼儿园微耕活动实践中，通过多种多样的现代耕读形式，创造快乐的校园生活环境，让幼儿感受都市中的现代农耕互动之乐，实现现代校园的耕读文化，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的和谐发展。