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摘 要： 数学是让很多小学生头疼的一门课程，这是因为数学的严谨性和逻辑性让很多学生觉得有距离感。因此，在实际教学中，很多教师在课堂上创设一些符合生活实际的情境，以激活学生的生活经验，让他们体会数学的实用性。本文通过介绍生活情境的应用在小学数学教学中的重要意义，提出生活情境应用应注意的问题，旨在为小学数学教学中生活情境的创设提供参考。
关键词： 生活情境 小学数学 教学应用
很多小学生在数学课堂上感觉内容枯燥而乏味，这导致一部分小学生产生厌学情绪，久而久之，这些小学生对于数学学习失去兴趣。其实数学知识来源于生活，只有将数学放置于实际生活中，学生才能领略数学的真正魅力。在小学数学教学中引入生活情境，能够帮助学生理解抽象的知识，让他们在实际生活中运用数学，从而产生成就感，以此提高他们对数学的学习兴趣。
一、生活情境的运用在小学数学教学中的重要意义
（一）让学生直观感受数学的现实意义
数学学习能够帮助小学生进行简单的数学计算和逻辑推理。但是在实际教学中，由于小学生生理的局限性，他们对于抽象知识的理解水平还不高，不能理解数学思维中的逻辑性。因此，教师需要在教学中使用生活情境让小学生理解数学在生活中的重要性。这样的引导有助于提高学生的学习兴趣，发展他们的自主探究能力。
（二）让学生理解抽象的数学知识
小学生的认知水平处在比较低级的阶段，他们对于抽象数字的理解能力不是很强。数学本身就是一门逻辑性特别强的学科，对于学生的逻辑思维能力要求比较高。但是小学生由于年龄的限制，抽象思维能力和逻辑能力都不是很强，那么如何将抽象的数学知识变成具体的、可接触的内容成为数学教师应该关注的问题。在数学教学中创设教学情境可以让学生对数学知识产生熟悉感，从而有利于对抽象数学知识的理解。
（三）培养学生的自主学习能力
传统教学模式中，教师是课堂的主导者，而学生仅仅是被引导者。这样的教学模式在新课改不断推进的今天是不适用的。这样的教学模式不利于学生主观能动性的发挥。教师在数学课堂教学中应当积极创设恰当的生活情境让学生进行数学知识学习，促使学生在这样的情境下进行自主探究和理解。
二、小学数学教学中生活情境运用应注意的问题
（一）生活情境创设应注重学生的生活实际
数学与生活实际有密切的联系，但是在数学学习中，数学因它的严谨性和抽象性与学习者保持着一定的距离，所以要想让年龄偏小的学生体会到数学的魅力，就需要教师的巧妙引导。在小学数学课堂上，生活情境的运用让学生在学习中体会到数学的实用性。在进行生活情境创设时，教师应该多考虑学生的实际生活情况，以便让情境更接近学生的生活实际。例如在教授“几和第几”一课时，有位教师制作了一段动物赛跑的视频，比赛结果为小鸡第一名，小猫第二名，大白鹅第三名，这样的比赛结果让很多学生产生异议。他们认为小猫应该是第一名。这种生活情境的创设是违背常识的，阻碍了学生对于数学真实性的把握。因此教师在创设生活情境时，应该力求创设的情境符合客观实际，只有这样才能真正让学生感受到数学的魅力。新课程目标对于低年级数学知识与生活实际的联系十分重视。笔者在实际教学中也有相同的体会，学生在学习数学知识的过程中，如果知识与生活实际的相关性越高，他们的学习热情就越高，学习任务完成得就越好。这时生活情境的创设就为学生营造了丰富多彩的学习环境。这种设置激活了学生的生活经验，让学生意识到枯燥的数学原来可以这么贴近生活。
（二）生活情境创设应准确把握学生的年龄层次
小学生的年龄多处于6至12岁，小学教师在教学时应该考虑到学生的接受程度，恰当运用生活情境。例如在人教版小学一年级上册“认识图形”一课时，教师可以让学生通过触摸、观看等方式让学生感受到生活中的图形，让他们简单了解长方形、正方形的特点，这样生活情境的创设符合小学生的思维发展水平。但是对于五到六年级的学生来说，这种情境的创设显然不符合他们的思维发展水平，这个年龄段的学生更适合在脑中构建图形。教师在设置情境时，应该对这个年龄段学生感兴趣的事物进行了解，这样在设置情境时才能做到有的放矢，真正激发学生的学习兴趣和潜力。
（三）生活情境创设应适应教学重点
很多教师在教学中有意识地创设生活情境，但是由于自身专业素养有限对生活情境在课堂教学中的本质理解有偏差。一些教师形式化地使用生活情境，每节课都要创造条件运用生活情境进行教学，切实做到了课课有情境，时时有情境。但是他们往往忽略了教学的重点内容及新、旧知识点的连接。这种教学模式虽然新颖，但是长期下来，不利于学生的持续发展。因此教师在进行生活情境创设之前，应该对教学内容及教学目标做到心中有数，在课堂上不会忽略主题，让生活情境为学生温习旧知识、预习新知识而服务，让生活情境创设在小学数学课堂上焕发生机。
总之，教师不能为了创设情境而创设情境，重形式而不重实质。巧妙的生活情境创设可以让学生在不知不觉中学习数学知识，这需要教师对教学重点、教学内容有深刻的把握。数学课堂教学中应用的情境只有贴近学生的生活实际，让学生感到亲近，才能激发学生的学习兴趣和学习热情。
参考文献：
[1]娄阿风.如何在低段数学中运用生活情境教学[J].当代教育论坛，2011（5）.
[2]王勇.浅谈小学数学教学的生活化啊.现代阅读，2012（8）.
[3]梁绍玲.浅谈小学数学的生活化教学[J].观察与思考，2010（1）.
关键词： 生活情境 小学数学 教学应用
很多小学生在数学课堂上感觉内容枯燥而乏味，这导致一部分小学生产生厌学情绪，久而久之，这些小学生对于数学学习失去兴趣。其实数学知识来源于生活，只有将数学放置于实际生活中，学生才能领略数学的真正魅力。在小学数学教学中引入生活情境，能够帮助学生理解抽象的知识，让他们在实际生活中运用数学，从而产生成就感，以此提高他们对数学的学习兴趣。
一、生活情境的运用在小学数学教学中的重要意义
（一）让学生直观感受数学的现实意义
数学学习能够帮助小学生进行简单的数学计算和逻辑推理。但是在实际教学中，由于小学生生理的局限性，他们对于抽象知识的理解水平还不高，不能理解数学思维中的逻辑性。因此，教师需要在教学中使用生活情境让小学生理解数学在生活中的重要性。这样的引导有助于提高学生的学习兴趣，发展他们的自主探究能力。
（二）让学生理解抽象的数学知识
小学生的认知水平处在比较低级的阶段，他们对于抽象数字的理解能力不是很强。数学本身就是一门逻辑性特别强的学科，对于学生的逻辑思维能力要求比较高。但是小学生由于年龄的限制，抽象思维能力和逻辑能力都不是很强，那么如何将抽象的数学知识变成具体的、可接触的内容成为数学教师应该关注的问题。在数学教学中创设教学情境可以让学生对数学知识产生熟悉感，从而有利于对抽象数学知识的理解。
（三）培养学生的自主学习能力
传统教学模式中，教师是课堂的主导者，而学生仅仅是被引导者。这样的教学模式在新课改不断推进的今天是不适用的。这样的教学模式不利于学生主观能动性的发挥。教师在数学课堂教学中应当积极创设恰当的生活情境让学生进行数学知识学习，促使学生在这样的情境下进行自主探究和理解。
二、小学数学教学中生活情境运用应注意的问题
（一）生活情境创设应注重学生的生活实际
数学与生活实际有密切的联系，但是在数学学习中，数学因它的严谨性和抽象性与学习者保持着一定的距离，所以要想让年龄偏小的学生体会到数学的魅力，就需要教师的巧妙引导。在小学数学课堂上，生活情境的运用让学生在学习中体会到数学的实用性。在进行生活情境创设时，教师应该多考虑学生的实际生活情况，以便让情境更接近学生的生活实际。例如在教授“几和第几”一课时，有位教师制作了一段动物赛跑的视频，比赛结果为小鸡第一名，小猫第二名，大白鹅第三名，这样的比赛结果让很多学生产生异议。他们认为小猫应该是第一名。这种生活情境的创设是违背常识的，阻碍了学生对于数学真实性的把握。因此教师在创设生活情境时，应该力求创设的情境符合客观实际，只有这样才能真正让学生感受到数学的魅力。新课程目标对于低年级数学知识与生活实际的联系十分重视。笔者在实际教学中也有相同的体会，学生在学习数学知识的过程中，如果知识与生活实际的相关性越高，他们的学习热情就越高，学习任务完成得就越好。这时生活情境的创设就为学生营造了丰富多彩的学习环境。这种设置激活了学生的生活经验，让学生意识到枯燥的数学原来可以这么贴近生活。
（二）生活情境创设应准确把握学生的年龄层次
小学生的年龄多处于6至12岁，小学教师在教学时应该考虑到学生的接受程度，恰当运用生活情境。例如在人教版小学一年级上册“认识图形”一课时，教师可以让学生通过触摸、观看等方式让学生感受到生活中的图形，让他们简单了解长方形、正方形的特点，这样生活情境的创设符合小学生的思维发展水平。但是对于五到六年级的学生来说，这种情境的创设显然不符合他们的思维发展水平，这个年龄段的学生更适合在脑中构建图形。教师在设置情境时，应该对这个年龄段学生感兴趣的事物进行了解，这样在设置情境时才能做到有的放矢，真正激发学生的学习兴趣和潜力。
（三）生活情境创设应适应教学重点
很多教师在教学中有意识地创设生活情境，但是由于自身专业素养有限对生活情境在课堂教学中的本质理解有偏差。一些教师形式化地使用生活情境，每节课都要创造条件运用生活情境进行教学，切实做到了课课有情境，时时有情境。但是他们往往忽略了教学的重点内容及新、旧知识点的连接。这种教学模式虽然新颖，但是长期下来，不利于学生的持续发展。因此教师在进行生活情境创设之前，应该对教学内容及教学目标做到心中有数，在课堂上不会忽略主题，让生活情境为学生温习旧知识、预习新知识而服务，让生活情境创设在小学数学课堂上焕发生机。
总之，教师不能为了创设情境而创设情境，重形式而不重实质。巧妙的生活情境创设可以让学生在不知不觉中学习数学知识，这需要教师对教学重点、教学内容有深刻的把握。数学课堂教学中应用的情境只有贴近学生的生活实际，让学生感到亲近，才能激发学生的学习兴趣和学习热情。
参考文献：
[1]娄阿风.如何在低段数学中运用生活情境教学[J].当代教育论坛，2011（5）.
[2]王勇.浅谈小学数学教学的生活化啊.现代阅读，2012（8）.
[3]梁绍玲.浅谈小学数学的生活化教学[J].观察与思考，2010（1）.