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【摘要】语文教学是一门艺术，艺术的魅力在于创新。在语文课堂教学中创造性地巧设情境，营造语文学习氛围，把文学、音乐、美术、演技等融为一炉，能产生一种强大的引力，使学生在快乐中动脑、动口、动手，做到积极主动学习，愉快的接受并完成学习任务。
【关键词】情境创设；语文教学；运用
【中图分类号】G623.2 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2011）09-0013-01
语文教学是一门艺术，艺术的魅力在于创新。在语文课堂教学中创造性地巧设情境，营造语文学习氛围，把文学、音乐、美术、演技等融为一炉，能产生一种强大的引力，使学生在快乐中动脑、动口、动手，做到积极主动学习，愉快的接受并完成学习任务。那么，如何创设情境营造学习氛围激发学生的学习兴趣呢？
一、以多种方式创设情境
1、以情动人创设情境。在教学中教师要把握文章的感情基调，深刻领悟和体验这种感情，情真意切地创设优美的情境，激发学生情感上的共鸣，使学生入境，入情。如教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，来一段仿真的演说：“在这个世界的东方，有一个人造奇迹叫圆明园。有一天，两个强盗闯进来，洗劫，放火。大肆劫掠，各有所得……巨大的收获，丰功伟绩！一件件价值连城的国宝陈列在劫掠者的博物馆中，看那，我们欧洲人是文明人，中国人是野蛮人，这就是文明对野蛮所干的事情。他们一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”这一爱憎分明，充满激情和感染力的导入，是老师真情的流露，会立刻引起学生的注意和兴趣，激活学生的思维，产生强烈的学习欲望，使学生精神处于高度的兴奋状态下进入下一步的学习。
2、以问题冲突创设情境。教师根据教学内容的实际需要，合理假设问题情境，引导学生思辨，造成观点冲突，激活学生的思维积极性。如：在你处境艰难时，有人雪中送炭要帮助你走出困境，但对方开出的条件是要以牺牲你的亲人为代价，假如是你，你会做出怎样的选择呢？针锋相对地发表看法。老师因势导入:让我们来看看莫泊桑笔下的菲利普夫妇是如何看待“金钱”和“亲情”的——《我的叔叔于勒》。
3、以趣味性引入创设情境。“兴趣是最好的老师。”孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见趣味引入能激发学生学习和探究的欲望，能调动学生的积极性和主动性，营造愉快积极的学习氛围。如教学《狐狸和葡萄》时，讲述一则作者克雷夫机智幽默的小故事引入：克雷洛夫身材矮胖，一次上街，对面的一群公子哥嘲笑他：“瞧，一片乌云来了！”克雷洛夫马上回应“难怪癞蛤蟆又叫了起来!”以趣闻逸事引入课文，学生因感兴趣于他，急于想从他的作品中探个究竟，弄个明白，学到点什么。在趣味和欲望的带动下，学生愉快进入积极有效。
4、以活动性引入创设情境。学生有好动爱探究的特点。课前若能以活动还给学生一份自由快乐的心境，则可促使学生产生强烈的参与意识，在老师巧妙的导入下，顺利地进入积极有效的学习。
二、扮演角色体验情境
教师要发挥主观能动性，竭尽自己的全部智慧和热情进行教学新形式的探索和创新，相信学生的能力和水平，大胆地放手让学生去尝试、去探索，尽可能参与。给学生以发挥、展示和提高的机会，同时也培养学生参与竞争的意识。如教学《丑小鸭》时，可让学生依据课文分组编排课本剧。这样能促进学生理解文本的内容，领会人物的内心世界，想象并模仿人物的神态、动作、语言等，使文中的人物栩栩如生地跃然眼前，教学情境真切地再现出来。学生不仅会体验到参与合作的乐趣，使学生如临其境地得到美的熏陶，人格得到健康和谐的发展。在轻松活跃的气氛中使学习的质量和效率都得到了提高。
三、巧用媒体渲染情境
用多媒体特有的生动画面，良好的音响效果，独特的艺术魅力渲染教学情境。
1、以直观画面再现场景。如赏《天净沙•秋思》，可通过它向学生再现文中描述的画面，讲述作者一生的坎坷经历。借助图片，把秋景具体形象化了，学生随着屏幕上图景的变化，脸上呈现出喜怒哀乐的表情。真正收到“一图胜千言”的效果，如果运用的好，也能充分调动学生的积极性。渲染情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文都有很好的辅助作用。
2、巧用音乐，创设艺术氛围。以配乐朗诵渲染情境，营造学习氛围。把有意境的散文、小说、诗歌配上情境相吻合的音乐，声情并茂地朗读，不失时机地把学生带入情境中，激起他们在情感上的共鸣，学生就能趣味盎然地展开联想和想象，进入作者描绘的意境中去感知作品的形象美、情感美、意境美。这种音乐与课文的节奏、情绪相配，起到推波助澜，烘托气氛的作用，也激发了学生的学习的兴趣。以音乐营造写作氛围，激发学生创作灵感。让学生听音乐，音乐节奏明快，旋律优美，具有跳跃性，可以让学生展开联想的翅膀，激起热情，产生灵感，学生写的有意境，有感情。结合课文进行唱段欣赏，这样使语文课堂真正有血有肉、有境有意、有情有感，学生在轻松愉快的氛围中，提高了语文素质。
总之，在语文教学中采用创设语文氛围的教学方法，在不偏离文本内容的前提下，很自然地把学生的思维带入新天地，诱发好奇心，激发兴趣，增强求知的欲望，点燃智慧的火花。学生能在有趣的训练中不自觉地入情、用情、动情，达到情动而辞发，润物无声的境界，迁移默化中受到教育。
【关键词】情境创设；语文教学；运用
【中图分类号】G623.2 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2011）09-0013-01
语文教学是一门艺术，艺术的魅力在于创新。在语文课堂教学中创造性地巧设情境，营造语文学习氛围，把文学、音乐、美术、演技等融为一炉，能产生一种强大的引力，使学生在快乐中动脑、动口、动手，做到积极主动学习，愉快的接受并完成学习任务。那么，如何创设情境营造学习氛围激发学生的学习兴趣呢？
一、以多种方式创设情境
1、以情动人创设情境。在教学中教师要把握文章的感情基调，深刻领悟和体验这种感情，情真意切地创设优美的情境，激发学生情感上的共鸣，使学生入境，入情。如教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，来一段仿真的演说：“在这个世界的东方，有一个人造奇迹叫圆明园。有一天，两个强盗闯进来，洗劫，放火。大肆劫掠，各有所得……巨大的收获，丰功伟绩！一件件价值连城的国宝陈列在劫掠者的博物馆中，看那，我们欧洲人是文明人，中国人是野蛮人，这就是文明对野蛮所干的事情。他们一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”这一爱憎分明，充满激情和感染力的导入，是老师真情的流露，会立刻引起学生的注意和兴趣，激活学生的思维，产生强烈的学习欲望，使学生精神处于高度的兴奋状态下进入下一步的学习。
2、以问题冲突创设情境。教师根据教学内容的实际需要，合理假设问题情境，引导学生思辨，造成观点冲突，激活学生的思维积极性。如：在你处境艰难时，有人雪中送炭要帮助你走出困境，但对方开出的条件是要以牺牲你的亲人为代价，假如是你，你会做出怎样的选择呢？针锋相对地发表看法。老师因势导入:让我们来看看莫泊桑笔下的菲利普夫妇是如何看待“金钱”和“亲情”的——《我的叔叔于勒》。
3、以趣味性引入创设情境。“兴趣是最好的老师。”孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见趣味引入能激发学生学习和探究的欲望，能调动学生的积极性和主动性，营造愉快积极的学习氛围。如教学《狐狸和葡萄》时，讲述一则作者克雷夫机智幽默的小故事引入：克雷洛夫身材矮胖，一次上街，对面的一群公子哥嘲笑他：“瞧，一片乌云来了！”克雷洛夫马上回应“难怪癞蛤蟆又叫了起来!”以趣闻逸事引入课文，学生因感兴趣于他，急于想从他的作品中探个究竟，弄个明白，学到点什么。在趣味和欲望的带动下，学生愉快进入积极有效。
4、以活动性引入创设情境。学生有好动爱探究的特点。课前若能以活动还给学生一份自由快乐的心境，则可促使学生产生强烈的参与意识，在老师巧妙的导入下，顺利地进入积极有效的学习。
二、扮演角色体验情境
教师要发挥主观能动性，竭尽自己的全部智慧和热情进行教学新形式的探索和创新，相信学生的能力和水平，大胆地放手让学生去尝试、去探索，尽可能参与。给学生以发挥、展示和提高的机会，同时也培养学生参与竞争的意识。如教学《丑小鸭》时，可让学生依据课文分组编排课本剧。这样能促进学生理解文本的内容，领会人物的内心世界，想象并模仿人物的神态、动作、语言等，使文中的人物栩栩如生地跃然眼前，教学情境真切地再现出来。学生不仅会体验到参与合作的乐趣，使学生如临其境地得到美的熏陶，人格得到健康和谐的发展。在轻松活跃的气氛中使学习的质量和效率都得到了提高。
三、巧用媒体渲染情境
用多媒体特有的生动画面，良好的音响效果，独特的艺术魅力渲染教学情境。
1、以直观画面再现场景。如赏《天净沙•秋思》，可通过它向学生再现文中描述的画面，讲述作者一生的坎坷经历。借助图片，把秋景具体形象化了，学生随着屏幕上图景的变化，脸上呈现出喜怒哀乐的表情。真正收到“一图胜千言”的效果，如果运用的好，也能充分调动学生的积极性。渲染情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文都有很好的辅助作用。
2、巧用音乐，创设艺术氛围。以配乐朗诵渲染情境，营造学习氛围。把有意境的散文、小说、诗歌配上情境相吻合的音乐，声情并茂地朗读，不失时机地把学生带入情境中，激起他们在情感上的共鸣，学生就能趣味盎然地展开联想和想象，进入作者描绘的意境中去感知作品的形象美、情感美、意境美。这种音乐与课文的节奏、情绪相配，起到推波助澜，烘托气氛的作用，也激发了学生的学习的兴趣。以音乐营造写作氛围，激发学生创作灵感。让学生听音乐，音乐节奏明快，旋律优美，具有跳跃性，可以让学生展开联想的翅膀，激起热情，产生灵感，学生写的有意境，有感情。结合课文进行唱段欣赏，这样使语文课堂真正有血有肉、有境有意、有情有感，学生在轻松愉快的氛围中，提高了语文素质。
总之，在语文教学中采用创设语文氛围的教学方法，在不偏离文本内容的前提下，很自然地把学生的思维带入新天地，诱发好奇心，激发兴趣，增强求知的欲望，点燃智慧的火花。学生能在有趣的训练中不自觉地入情、用情、动情，达到情动而辞发，润物无声的境界，迁移默化中受到教育。