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【摘要】随着社会的进步，素质教育的不断推广，那种“填鸭式教学”已经逐步的淡出教师和学生的视野，取而代之的是新型的师生互动。课堂上讲究师生互动是提高学生英语学习兴趣的一个极好的方法，也是提高学生英语交际能力的一个重大的举措。
【关键词】小学英语；课堂；师生互动
在三年级之初，学生刚刚接触英语，学生对于英语虽然充满了一种好奇与新鲜感，但是因为语言学习中的一些重要的因素，如：单词、短语、句型、语法的识记与应用，学生在学习的过程中不可避免的会遇到一些困难。因此，如何克服这些困难，让学生愿意并且乐意学英语是我们教师需要去解决的一个重要的问题。而师生互动是提高学生学习英语的兴趣，解决这些问题的一个重要的方法。提高师生互动有效性主要有如下的一些策略。
一、教师要善于创设一些有趣、和谐的学习英语的氛围
为了调动学生学习英语的主动性，教师可以采用一些有趣的教学方式。如：通过猜字谜、做动作、做游戏、讲故事、表演等方式来活跃课堂气氛。将英语单词、知识的学习融入到这些活动之中，让学生在游戏中开心的学习英语。如：在学习译林英语三年级下册unit1 In class这一课时，这一课的主要任务是让学生学会understand and say instructions，如：please close the window，please open the door等等。在教学的时候，我采取的是一种做动作的方式。让学生做出关门的动作，然后教师说出对应的英语短语：close the door。在教读学生三遍后，教师做出关门、关窗户的方式，让学生采取开火车式的方式，来说出教师动作对应的英语短语。采取这样的师生互动的教学方式，学生做动作，教师说英语；教师做动作，学生说英语的方式，将学生看成了和教师平等的主体，学生对此很感兴趣，在不断的参与动作与说中及师生互动中，学生很容易的就掌握了这种指示类祈使句的用法。
二、教师要转变“一言堂”的课堂为“师生双向互动”的课堂
一节好课，需要教师和学生的共同配合。在一堂课中，如果说教师的作用就如同导演一样，那么学生就应该是课堂上的演员；而不能向以前传統的课堂一样，学生仅仅是“知识的容器”，教师是知识的支配者。好的课堂，就应该是师生能够平等对话的课堂，是师生能够友好互动的课堂。教师仅仅作为学生学习英语的引路人和学习的促进者，教学互动是一个互动的过程，这个互动不仅包括了学生与学生之间的互动，同时也包括教师与学生之间的互动，在互动中，教师可以放下自己作为教师的架子，乐于充当一名积极学习的学生，去体会来自于所谓的学生的知识。在互动中，师生开心的交流，这种交流不仅是双方语言上的交流，还可以是师生双方的眼神交流、微笑点头等交流，这些互动交流在无形之中，可以让学生产生一种自我效能感。
三、教师要帮助学困生在课堂互动中获得自信
每个班级或多或少会存在着这么一些学生，在英语课上，作业不做、英语知识贫乏，不喜欢英语，不能够去用英语去进行表达。这些学生不仅在考试上脱了班级的后腿，而且在英语课堂上的管理也是一个很大的问题。那么，作为一名教师，我们不要对此感到漠然，淡化这些学生的存在，而是要想方设法的调动这些学生学习英语的积极性。其实，在调动这类学生写的学习英语积极性方面，尝试着走进这类学生的心理是非常必要的。教师可以与学困生建立起一种友好、平等的师生互动关系，他们会主动的向我们尝试着说英语。
我的教学目标是让每一个学生每一天会有一些收获。为了实现我的教学目标，在对待学困生的问题上我没有少下功夫。如：在操练一些句型的时候，我通常会和成绩好的同学进行互动操练，在操练中遇到一些语法、发音等问题的时候，我会及时的去进行一些强化性的操练。如此反复的交流了几个学生，学生对于本课的句型也吸收的很好的时候，我会和一些成绩稍弱的学生进行互动。如：在学习译林英语四年级上册unit 4 I can play basketball的时候，我一边做着游泳的动作，一边用英语说：I can swim. Can you swim？一些成绩好的学生会立刻的给出：Yes， I can. No I can’t.这样的答案， 接着， 教师作出skate的动作， 同时要求另外一名成绩好的学生按照教师之前的提问， 结合着教师刚刚的动作， 用一个英语问句来提问， 学生会很快的给出一个问句： Can you skate？教师也要及时的给予Yes， I can.或者是No I can’t.这样的答案。依照这样的师生互动类型， 结合着sing、dance、run这样的动词，教师先与一些成绩稍好的学生去互动交流。然后，教师可以与一部分学困生去进行类似的互动交流，因为有着师与英语成绩稍好的同学做出的一些Model，这些学困生很容易的就能够和教师进行互动交流，在交流中，教师要注意发掘这类学困生的闪光点，如：发音比较准，声音比较大，答的特别正确等等。教师要放大他们的长处，教学生的注意力转移到英语的学习中去，在互动交流中找到学习英语的乐趣和体会着成功的喜悦，在成功中找到属于学困生的那份自信。
四、结束语
作为一名教师，我们要善于做学生课堂的引导者，想法设法的为学生搭建一些有效的师生互动的平台，鼓励学生积极的参与课堂，在与教师的互动中巩固所学的知识，真正的提高自己的课堂实效。
参考文献：
[1]吴一波.小学英语课堂关于“师生互动”的运用策略[J].新课程（小学），2016（05）.
[2]周筠.浅谈小学英语课堂效率提升的方法[J].校园英语，2015（11）.
【关键词】小学英语；课堂；师生互动
在三年级之初，学生刚刚接触英语，学生对于英语虽然充满了一种好奇与新鲜感，但是因为语言学习中的一些重要的因素，如：单词、短语、句型、语法的识记与应用，学生在学习的过程中不可避免的会遇到一些困难。因此，如何克服这些困难，让学生愿意并且乐意学英语是我们教师需要去解决的一个重要的问题。而师生互动是提高学生学习英语的兴趣，解决这些问题的一个重要的方法。提高师生互动有效性主要有如下的一些策略。
一、教师要善于创设一些有趣、和谐的学习英语的氛围
为了调动学生学习英语的主动性，教师可以采用一些有趣的教学方式。如：通过猜字谜、做动作、做游戏、讲故事、表演等方式来活跃课堂气氛。将英语单词、知识的学习融入到这些活动之中，让学生在游戏中开心的学习英语。如：在学习译林英语三年级下册unit1 In class这一课时，这一课的主要任务是让学生学会understand and say instructions，如：please close the window，please open the door等等。在教学的时候，我采取的是一种做动作的方式。让学生做出关门的动作，然后教师说出对应的英语短语：close the door。在教读学生三遍后，教师做出关门、关窗户的方式，让学生采取开火车式的方式，来说出教师动作对应的英语短语。采取这样的师生互动的教学方式，学生做动作，教师说英语；教师做动作，学生说英语的方式，将学生看成了和教师平等的主体，学生对此很感兴趣，在不断的参与动作与说中及师生互动中，学生很容易的就掌握了这种指示类祈使句的用法。
二、教师要转变“一言堂”的课堂为“师生双向互动”的课堂
一节好课，需要教师和学生的共同配合。在一堂课中，如果说教师的作用就如同导演一样，那么学生就应该是课堂上的演员；而不能向以前传統的课堂一样，学生仅仅是“知识的容器”，教师是知识的支配者。好的课堂，就应该是师生能够平等对话的课堂，是师生能够友好互动的课堂。教师仅仅作为学生学习英语的引路人和学习的促进者，教学互动是一个互动的过程，这个互动不仅包括了学生与学生之间的互动，同时也包括教师与学生之间的互动，在互动中，教师可以放下自己作为教师的架子，乐于充当一名积极学习的学生，去体会来自于所谓的学生的知识。在互动中，师生开心的交流，这种交流不仅是双方语言上的交流，还可以是师生双方的眼神交流、微笑点头等交流，这些互动交流在无形之中，可以让学生产生一种自我效能感。
三、教师要帮助学困生在课堂互动中获得自信
每个班级或多或少会存在着这么一些学生，在英语课上，作业不做、英语知识贫乏，不喜欢英语，不能够去用英语去进行表达。这些学生不仅在考试上脱了班级的后腿，而且在英语课堂上的管理也是一个很大的问题。那么，作为一名教师，我们不要对此感到漠然，淡化这些学生的存在，而是要想方设法的调动这些学生学习英语的积极性。其实，在调动这类学生写的学习英语积极性方面，尝试着走进这类学生的心理是非常必要的。教师可以与学困生建立起一种友好、平等的师生互动关系，他们会主动的向我们尝试着说英语。
我的教学目标是让每一个学生每一天会有一些收获。为了实现我的教学目标，在对待学困生的问题上我没有少下功夫。如：在操练一些句型的时候，我通常会和成绩好的同学进行互动操练，在操练中遇到一些语法、发音等问题的时候，我会及时的去进行一些强化性的操练。如此反复的交流了几个学生，学生对于本课的句型也吸收的很好的时候，我会和一些成绩稍弱的学生进行互动。如：在学习译林英语四年级上册unit 4 I can play basketball的时候，我一边做着游泳的动作，一边用英语说：I can swim. Can you swim？一些成绩好的学生会立刻的给出：Yes， I can. No I can’t.这样的答案， 接着， 教师作出skate的动作， 同时要求另外一名成绩好的学生按照教师之前的提问， 结合着教师刚刚的动作， 用一个英语问句来提问， 学生会很快的给出一个问句： Can you skate？教师也要及时的给予Yes， I can.或者是No I can’t.这样的答案。依照这样的师生互动类型， 结合着sing、dance、run这样的动词，教师先与一些成绩稍好的学生去互动交流。然后，教师可以与一部分学困生去进行类似的互动交流，因为有着师与英语成绩稍好的同学做出的一些Model，这些学困生很容易的就能够和教师进行互动交流，在交流中，教师要注意发掘这类学困生的闪光点，如：发音比较准，声音比较大，答的特别正确等等。教师要放大他们的长处，教学生的注意力转移到英语的学习中去，在互动交流中找到学习英语的乐趣和体会着成功的喜悦，在成功中找到属于学困生的那份自信。
四、结束语
作为一名教师，我们要善于做学生课堂的引导者，想法设法的为学生搭建一些有效的师生互动的平台，鼓励学生积极的参与课堂，在与教师的互动中巩固所学的知识，真正的提高自己的课堂实效。
参考文献：
[1]吴一波.小学英语课堂关于“师生互动”的运用策略[J].新课程（小学），2016（05）.
[2]周筠.浅谈小学英语课堂效率提升的方法[J].校园英语，2015（11）.