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摘要：在构成教育中，除了重视，还必须培养学生的创造性思维这一基础上进行大胆探索，开拓学生思路。本文通过论述纸的连接构造在立体构成中的教学探索，来培养学生创造性思维能力。
关键词：连接构造；创造性思维；形态再创造
引言
构成教育，在现今的设计教育中的重要地位已确认。构成教育，并不是为了培养艺术家和设计师，而是透过构成教育，把有关造型关系以及学生对事物的想象，实现为学习中手、脑并用的创造活动。同时，为专业设计打下基础。
随着世界高科技的迅猛发展，信息时代的到来，人们对精神生活和物质生活提出了更高的要求。人们创造了过去与现在，但更渴望创造美好的未来。设计师是未来的开拓者，他们的眼光、设计和产品，决定着市场的命运及生命力，以及在国际市场上的競争力，中国经济在世界经济中的地位和作用。如果一个人缺乏能力，思维滞缓，想象枯乏，就不能摆脱惰性的思维模式，承担起超越现状、设计未来、提高整个民族审美、同国际竞争的重大任务。为了适应这种发展，教育必须紧跟时代，不断探索和发掘。因而，构成教育除了重视，还必须在培养学生的创造性思维这一基础上进行大胆探索，开拓学生的思路。在这里，我就构成教育中的立体构成中的连接构造的教学探索，谈一些具体的教学体会和感受。
所谓教育，说穿了就是改变人类盲目地接触环境，而有意识、有计划地使两者相结合，以便使人类社会的进步更科学、更迅速。正因为是以发展自我为目的的立体构成的基础造型的训练过程中，把数量看得比质量更重要，把过程看得比结果更重要，把构思看得比表现技艺更重要，训练敏锐的观察能力比传授大量的知识更为重要。尤其对学生来说，没有立体空间感受，对空间这个概念理解很少，这对于学生发挥他们的现象力、创造力、空间能力会造成一定影响。从这一宗旨出发，我们进行了构成的连接构造训练，充分调动学生的学习主动性，启发学生求知探索的欲望，引导学生在探索过程中感受成功的喜悦。给同学们进行了大量的练习，在练习过程中让他们掌握方法，充分发挥想象力，进行形态的再创造。
一、连接构造的材料选择
首先是选材，立体构成实现空间的造型学科，用具体的材料来实现。而纸是人们日常生活中的所遇到的最为普通的材料，也是最好的表现立体造型的材料。在我们的日常生活中，接触到各种各样的纸材料，还有各种纸制品，如纸巾、纸绳、装饰用纸、纸伞、纸杯等。
不同类型的纸有不同的性能特征，有些结构松软，有些质地坚韧；有的薄，有的厚；这对于我们进行构造设计极为方便。在计划中要充分发挥纸材料的性能特征，选择其最佳的加工方法，扬长避短，恰到好处为最为重要。
二、连接构造的方法
连接构造也可谓连接方法，这里所讲的连结方法不是用胶水或浆糊来连接，或线绳装订等连接方法，而是不附加任何材料，直接通过纸本身的结构来连接。结合方节，纸与纸之间通过互相连接，形成一个完整的立体物。这种连接练习，对于学习开发机构，增强想象力有很大的益处，特别是将那些构造合理、加工简便的连接方法运用到纸的应用设计中，将会创造出新颖别致、具有实用价值的造型来。
通过对纸的连接基本构成原理的研究，以及纸的连接形式分析，其基本的连接方法不外乎两种类型：一是相钩，二是插入。
•相钩：在相互要连结的纸张上，选定相应的位置切出切口，使之相互卡住，形成连接的形式。
•插入：在相应的纸上切出切口，然后将一纸插入另一纸张的切口内，使相互嵌合，又不脱落。
另外，从形态角度来分，可分为平面连接、立体连接和纸带连接。
具体表现为以下几种构成形式:
1．平面连接结合
通过两种纸的颜色还可显出两面阴阳，图地关系不同的效果来。在同学已经初步具备了用插接方法构造各种造型的可能性后，进一步则是突出审美性的要求。
2．立式连接结合
在折面的端面加以适当的切口，使其相互穿插在一起，形成一整体造型。这种结合方式便于拆卸、安装，多应用于可携带、安装的立体造型结构上。
也有的连接应用于包装物的分割结构上，将可装多件物品的包装容器的内容间，以原纸板分隔起来，避免商品相互撞击。这种格子的原纸板基本上都采用连接的形式。
3．带式连接结合
带状卡纸的结合上，重多的量的结合使造型成长条状。
4．榫接结合
在立体造型的结构上，连接的双方，一方作出凹口，另一方作出凸榫，将凸榫插入凹口后，加上横销或配以粘合，特别是木质材料的结合上，基本是采用榫接的方法。
5．旋插结合
这种方法多用柱体的封口部位，也可用于包装纸盒的上下盖口。方法是将上口四片封盖，按回转方向顺次压紧，使之成为一个整体，不必粘接即可封口。
6．压插结合
在一些用纸板或瓦楞纸制成的包装盒中，底口往往采用压插的方法，就可将封口板切割成相互咬合的斜形切口，经包装特重量的挤压后，便能承担一定的重量。如果商品重量太重，里面还可以一个对板，外加封口条即可加固。
7．轴构造
将纸作简单的操作使之立体化时，必须像折叠屏风那样曲折，以创造支撑面。然而，折叠屏风往往一经撞很容易自动收拢或展成平面而倾倒，为避免倾倒，必须有锁定装置才能创造稳定的立纸。此种构造在台历座、台镜、书档、架上商品卡，桌上说明牌等中，常常可以看到。
三、连接构造的实现
只用一张卡片纸完成上述机能时，须采取切割（不切掉）。如折叠、折曲的方法。作直交支承的部分因为相对固定是暂时的，最终还将返回平面，所以锁定装置也是可多次使用的。局部的地方可以粘接，但不能影响其由平面变为立体，再由立体返回平面的动作。
让学生明白搞懂了纸的连接的基本原理之后，根据这些原理，让学生举一反三，设计出各种不同的纸的连接形式来。这种立体造型既可以是简朴单纯、有秩序、有规律的几何形态，也可以是形神兼备，形态各异的具象造型。
鼓励同学勇于创新，开阔思路，尝试使用各种不同的材料和方法。给同学一个轻松的环境，增强自信心，让他们随心所欲地将自己的想法通过工具和材料及构想毫无保留地表达出来，先可使用代用材料制作作品草稿，在可行的基础上再做正稿。
参考文献
[1] 汪芳.立体构成[M].杭州：浙江人民美术出版社,2005
[2] 卢少夫.立体构成[M].杭州：中国美术学院出版社,1993
[3] （日）朝仓直巳.艺术.设计的立体构成[M].上海：上海人民美术出版社,1991
[4] 赵殿泽.立体构成.长春：辽宁美术出版社,1998
关键词：连接构造；创造性思维；形态再创造
引言
构成教育，在现今的设计教育中的重要地位已确认。构成教育，并不是为了培养艺术家和设计师，而是透过构成教育，把有关造型关系以及学生对事物的想象，实现为学习中手、脑并用的创造活动。同时，为专业设计打下基础。
随着世界高科技的迅猛发展，信息时代的到来，人们对精神生活和物质生活提出了更高的要求。人们创造了过去与现在，但更渴望创造美好的未来。设计师是未来的开拓者，他们的眼光、设计和产品，决定着市场的命运及生命力，以及在国际市场上的競争力，中国经济在世界经济中的地位和作用。如果一个人缺乏能力，思维滞缓，想象枯乏，就不能摆脱惰性的思维模式，承担起超越现状、设计未来、提高整个民族审美、同国际竞争的重大任务。为了适应这种发展，教育必须紧跟时代，不断探索和发掘。因而，构成教育除了重视，还必须在培养学生的创造性思维这一基础上进行大胆探索，开拓学生的思路。在这里，我就构成教育中的立体构成中的连接构造的教学探索，谈一些具体的教学体会和感受。
所谓教育，说穿了就是改变人类盲目地接触环境，而有意识、有计划地使两者相结合，以便使人类社会的进步更科学、更迅速。正因为是以发展自我为目的的立体构成的基础造型的训练过程中，把数量看得比质量更重要，把过程看得比结果更重要，把构思看得比表现技艺更重要，训练敏锐的观察能力比传授大量的知识更为重要。尤其对学生来说，没有立体空间感受，对空间这个概念理解很少，这对于学生发挥他们的现象力、创造力、空间能力会造成一定影响。从这一宗旨出发，我们进行了构成的连接构造训练，充分调动学生的学习主动性，启发学生求知探索的欲望，引导学生在探索过程中感受成功的喜悦。给同学们进行了大量的练习，在练习过程中让他们掌握方法，充分发挥想象力，进行形态的再创造。
一、连接构造的材料选择
首先是选材，立体构成实现空间的造型学科，用具体的材料来实现。而纸是人们日常生活中的所遇到的最为普通的材料，也是最好的表现立体造型的材料。在我们的日常生活中，接触到各种各样的纸材料，还有各种纸制品，如纸巾、纸绳、装饰用纸、纸伞、纸杯等。
不同类型的纸有不同的性能特征，有些结构松软，有些质地坚韧；有的薄，有的厚；这对于我们进行构造设计极为方便。在计划中要充分发挥纸材料的性能特征，选择其最佳的加工方法，扬长避短，恰到好处为最为重要。
二、连接构造的方法
连接构造也可谓连接方法，这里所讲的连结方法不是用胶水或浆糊来连接，或线绳装订等连接方法，而是不附加任何材料，直接通过纸本身的结构来连接。结合方节，纸与纸之间通过互相连接，形成一个完整的立体物。这种连接练习，对于学习开发机构，增强想象力有很大的益处，特别是将那些构造合理、加工简便的连接方法运用到纸的应用设计中，将会创造出新颖别致、具有实用价值的造型来。
通过对纸的连接基本构成原理的研究，以及纸的连接形式分析，其基本的连接方法不外乎两种类型：一是相钩，二是插入。
•相钩：在相互要连结的纸张上，选定相应的位置切出切口，使之相互卡住，形成连接的形式。
•插入：在相应的纸上切出切口，然后将一纸插入另一纸张的切口内，使相互嵌合，又不脱落。
另外，从形态角度来分，可分为平面连接、立体连接和纸带连接。
具体表现为以下几种构成形式:
1．平面连接结合
通过两种纸的颜色还可显出两面阴阳，图地关系不同的效果来。在同学已经初步具备了用插接方法构造各种造型的可能性后，进一步则是突出审美性的要求。
2．立式连接结合
在折面的端面加以适当的切口，使其相互穿插在一起，形成一整体造型。这种结合方式便于拆卸、安装，多应用于可携带、安装的立体造型结构上。
也有的连接应用于包装物的分割结构上，将可装多件物品的包装容器的内容间，以原纸板分隔起来，避免商品相互撞击。这种格子的原纸板基本上都采用连接的形式。
3．带式连接结合
带状卡纸的结合上，重多的量的结合使造型成长条状。
4．榫接结合
在立体造型的结构上，连接的双方，一方作出凹口，另一方作出凸榫，将凸榫插入凹口后，加上横销或配以粘合，特别是木质材料的结合上，基本是采用榫接的方法。
5．旋插结合
这种方法多用柱体的封口部位，也可用于包装纸盒的上下盖口。方法是将上口四片封盖，按回转方向顺次压紧，使之成为一个整体，不必粘接即可封口。
6．压插结合
在一些用纸板或瓦楞纸制成的包装盒中，底口往往采用压插的方法，就可将封口板切割成相互咬合的斜形切口，经包装特重量的挤压后，便能承担一定的重量。如果商品重量太重，里面还可以一个对板，外加封口条即可加固。
7．轴构造
将纸作简单的操作使之立体化时，必须像折叠屏风那样曲折，以创造支撑面。然而，折叠屏风往往一经撞很容易自动收拢或展成平面而倾倒，为避免倾倒，必须有锁定装置才能创造稳定的立纸。此种构造在台历座、台镜、书档、架上商品卡，桌上说明牌等中，常常可以看到。
三、连接构造的实现
只用一张卡片纸完成上述机能时，须采取切割（不切掉）。如折叠、折曲的方法。作直交支承的部分因为相对固定是暂时的，最终还将返回平面，所以锁定装置也是可多次使用的。局部的地方可以粘接，但不能影响其由平面变为立体，再由立体返回平面的动作。
让学生明白搞懂了纸的连接的基本原理之后，根据这些原理，让学生举一反三，设计出各种不同的纸的连接形式来。这种立体造型既可以是简朴单纯、有秩序、有规律的几何形态，也可以是形神兼备，形态各异的具象造型。
鼓励同学勇于创新，开阔思路，尝试使用各种不同的材料和方法。给同学一个轻松的环境，增强自信心，让他们随心所欲地将自己的想法通过工具和材料及构想毫无保留地表达出来，先可使用代用材料制作作品草稿，在可行的基础上再做正稿。
参考文献
[1] 汪芳.立体构成[M].杭州：浙江人民美术出版社,2005
[2] 卢少夫.立体构成[M].杭州：中国美术学院出版社,1993
[3] （日）朝仓直巳.艺术.设计的立体构成[M].上海：上海人民美术出版社,1991
[4] 赵殿泽.立体构成.长春：辽宁美术出版社,1998