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【摘要】 通过问卷调查，得出了高中生在自主学习方面目前存在的问题，并针对这些问题提出了自己的见解。
【关键词】 自主学习 调查 成就感 责任心
为了准确了解高中学生的学习状况，我们对高中学生进行了自主学习情况的问卷调查。依据我校实际人数，按比例抽取了278人，对所调查的15个问题逐一进行了统计整理，并作出条形统计图。
1.数据分析。
1.1 从学生做题习惯上看
大部分学生没有养成良好的学习习惯，如习惯于课后直接做作业；习惯于在做题过程中遇到困难才查找概念、公式等；习惯于做完题后只是很少检查或偶尔检查等，从这些习惯中可以看出学生从初中进入高中以后，做题的方式没有大的改变。
1.2 从对待数学的情感态度上看
有近85%的学生时喜欢数学的，其中20%的学生非常喜欢数学，仅从这一点就可以看出同学们还是很想把数学学好的。但仍有15%的学生不喜欢甚至讨厌数学，对于这一部分学生，我们还应当做好他们的思想工作，多引导他们学好基础知识，使他们从根本上重视数学，学好数学。
1.3 同学们在一周里课外花在数学学习上的时间大都集中在6～10小时，有的学生甚至超过15小时；在考试时，遇到一时不懂或较难的数学题时，更多的学生选择了"沉住气，弄清题意，设法找到解题思路或方式"；对学习中产生的疑问，大都选择了“随时问同学解决掉”。从以上这些可以看出，同学们对学习数学还是充满了热情，充满了信心，有了热情和信心，就有了学好数学的动力和源泉。
1.4 从喜欢的教学方式上看，85%的学生选择了老师的讲解与学生的思考相结合，主动参与探究，合作学习。只有15%的学生选择了“完全靠老师的讲解”。这说明，学生在学习的过程中还是有强烈的参与意识，老师“满堂灌”式的教学方式已被学生所遗弃。
1.5 当问到“你喜欢怎样的数学老师”，有60%的学生选择“讲课风趣幽默的老师”，而严厉、责任心强的老师，脾气好、关心学生的老师以及讲课详细、板书认真的老师已不是学生喜欢的主流。
1.6 从处理数学问题的方式上看，学生与老师之间还存在一定的心理距离，如在调查学生在学习中产生疑问，如何处理，将近90%的学生喜欢问同学或差参考书或其它资料。
2.几点启示
启示1、如何提高学生学习数学的兴趣？
对于高中生来说，大多数同学没有形成一个高中业生应有的认知结构，头脑里只有一些孤立的、没有融合的概念、公式和法则，学习的时候还需要老师手把手地一遍又一遍地教，这种状况使得他们难以接受新知识，认知能力难以提高，学习陷在恶性循环的状态中，应当说他们是想学好的，由于在学无所成的时候，学习变成了桩苦差使。在问到“数学考试之后，你拥有的成就感有多少”，有70%学生选择了“很少有”。也就是说，考试的屡次失败，使得他们丧失了学习的信心。
从教师角度讲，要想帮助学生改进学习行为，提高学习兴趣，只是告诉其怎么去做是不行的。教师要有感染力，这个感染力是什么？ 就是教师自身的言行。如果我们还流于过去教学讲授的关系，学生永远都会是被动的学习者，永远都不会成为学习的主体。因此，当我们教师真正动起来时，学生才有可能改变。教师要用自己的一言一行去感染学生，去激励学生. 教师如何改呢？就是要改进教学中不合理、消极的因素。要改变教学观念，要自身首先得到提升。“教无定法”，教学没有一成不变的模式。不同的时代背景下，都会有着不同的教学方法，教学设计。 在新教材改革中，强调的是“让学生更好的发展、持续的发展、终身的发展。”因此，教师就要不断的通过学习更新教学观念，优化教学课堂，自身在这个过程中得到壮大发展。
启示2、学生在学习上遇到疑惑时，为什么喜欢问同学而不去问老师？
学生的回答主要有这几方面：1、老师的表情严肃，让人畏惧。2、有些老师爱挖苦学生。3、有些老师面对学生的问题显得不耐烦，不愿意回答。4、有些老师面对学生提出的问题束手无策，无法解答。5、很多学生心存自卑，不敢去问老师。但是为什么喜欢问同学呢？学生的回答是在问同学时，心里放得开，即使有争议，也可以大声争吵，但在老师面前就不敢这么做了。
我思来想去，我觉得还是我们老师应该更多地去自我反省。其实并不是学生不愿意问老师，我任教以来，带过各类学生，包括补习班、重点班、火箭班和普通班。学生除了在自习时间问我问题，也表现在课间或吃饭时间，有我认识的，也有不认识的，他们常常围住我问这问那。还有我见过的好多老师，也是常常被学生围住问这问那。这至少说明：学生和我们老师之间还存在着“心距”，我们的学生得不到老师的关怀与爱护。
【关键词】 自主学习 调查 成就感 责任心
为了准确了解高中学生的学习状况，我们对高中学生进行了自主学习情况的问卷调查。依据我校实际人数，按比例抽取了278人，对所调查的15个问题逐一进行了统计整理，并作出条形统计图。
1.数据分析。
1.1 从学生做题习惯上看
大部分学生没有养成良好的学习习惯，如习惯于课后直接做作业；习惯于在做题过程中遇到困难才查找概念、公式等；习惯于做完题后只是很少检查或偶尔检查等，从这些习惯中可以看出学生从初中进入高中以后，做题的方式没有大的改变。
1.2 从对待数学的情感态度上看
有近85%的学生时喜欢数学的，其中20%的学生非常喜欢数学，仅从这一点就可以看出同学们还是很想把数学学好的。但仍有15%的学生不喜欢甚至讨厌数学，对于这一部分学生，我们还应当做好他们的思想工作，多引导他们学好基础知识，使他们从根本上重视数学，学好数学。
1.3 同学们在一周里课外花在数学学习上的时间大都集中在6～10小时，有的学生甚至超过15小时；在考试时，遇到一时不懂或较难的数学题时，更多的学生选择了"沉住气，弄清题意，设法找到解题思路或方式"；对学习中产生的疑问，大都选择了“随时问同学解决掉”。从以上这些可以看出，同学们对学习数学还是充满了热情，充满了信心，有了热情和信心，就有了学好数学的动力和源泉。
1.4 从喜欢的教学方式上看，85%的学生选择了老师的讲解与学生的思考相结合，主动参与探究，合作学习。只有15%的学生选择了“完全靠老师的讲解”。这说明，学生在学习的过程中还是有强烈的参与意识，老师“满堂灌”式的教学方式已被学生所遗弃。
1.5 当问到“你喜欢怎样的数学老师”，有60%的学生选择“讲课风趣幽默的老师”，而严厉、责任心强的老师，脾气好、关心学生的老师以及讲课详细、板书认真的老师已不是学生喜欢的主流。
1.6 从处理数学问题的方式上看，学生与老师之间还存在一定的心理距离，如在调查学生在学习中产生疑问，如何处理，将近90%的学生喜欢问同学或差参考书或其它资料。
2.几点启示
启示1、如何提高学生学习数学的兴趣？
对于高中生来说，大多数同学没有形成一个高中业生应有的认知结构，头脑里只有一些孤立的、没有融合的概念、公式和法则，学习的时候还需要老师手把手地一遍又一遍地教，这种状况使得他们难以接受新知识，认知能力难以提高，学习陷在恶性循环的状态中，应当说他们是想学好的，由于在学无所成的时候，学习变成了桩苦差使。在问到“数学考试之后，你拥有的成就感有多少”，有70%学生选择了“很少有”。也就是说，考试的屡次失败，使得他们丧失了学习的信心。
从教师角度讲，要想帮助学生改进学习行为，提高学习兴趣，只是告诉其怎么去做是不行的。教师要有感染力，这个感染力是什么？ 就是教师自身的言行。如果我们还流于过去教学讲授的关系，学生永远都会是被动的学习者，永远都不会成为学习的主体。因此，当我们教师真正动起来时，学生才有可能改变。教师要用自己的一言一行去感染学生，去激励学生. 教师如何改呢？就是要改进教学中不合理、消极的因素。要改变教学观念，要自身首先得到提升。“教无定法”，教学没有一成不变的模式。不同的时代背景下，都会有着不同的教学方法，教学设计。 在新教材改革中，强调的是“让学生更好的发展、持续的发展、终身的发展。”因此，教师就要不断的通过学习更新教学观念，优化教学课堂，自身在这个过程中得到壮大发展。
启示2、学生在学习上遇到疑惑时，为什么喜欢问同学而不去问老师？
学生的回答主要有这几方面：1、老师的表情严肃，让人畏惧。2、有些老师爱挖苦学生。3、有些老师面对学生的问题显得不耐烦，不愿意回答。4、有些老师面对学生提出的问题束手无策，无法解答。5、很多学生心存自卑，不敢去问老师。但是为什么喜欢问同学呢？学生的回答是在问同学时，心里放得开，即使有争议，也可以大声争吵，但在老师面前就不敢这么做了。
我思来想去，我觉得还是我们老师应该更多地去自我反省。其实并不是学生不愿意问老师，我任教以来，带过各类学生，包括补习班、重点班、火箭班和普通班。学生除了在自习时间问我问题，也表现在课间或吃饭时间，有我认识的，也有不认识的，他们常常围住我问这问那。还有我见过的好多老师，也是常常被学生围住问这问那。这至少说明：学生和我们老师之间还存在着“心距”，我们的学生得不到老师的关怀与爱护。