论文部分内容阅读
摘要：小学数学意在培养学生的计算、逻辑、空间想象力等基础能力。培养这些能力不能一蹴而就，需要长期的培养和锻炼，由于学生刚开始的基础不足，很容易陷入学习的误区，经常通过死记硬背和题海战术来夯实自己的基础，长此以往，学生的数学兴趣就逐渐的被消磨殆尽，更加无法提升自己的数学能力。所以为了能够激发学生的兴趣，让数学课堂更加的通俗易懂，老师可以根据学生爱玩的特点将游戏引入课堂教学，让学生能够在玩游戏的同时提升数学基础。
关键词：基础能力;小学数学;游戏 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-021
将游戏引入到教学中，可以激发学生的兴趣，让学生能够积极的参与到课堂中，从而促进教学效果。当前大部分的数学课堂依旧使用传统的教学方法，通过灌输和填鸭式的教学来教导学生，这样的教学限制了学生的想象力和思维，一时之间难以激发自主学习能力。因此，老师可以将游戏引入到教学中，让学生在玩游戏的同时掌握抽象的数学知识。而且在进行游戏时，老师也要积极的参与，以玩伴的身份引导学生构建知识体系，从而激发学生自主学习意识，提升学生的数学思维，促进学习效率。
一、通过互动教学提升计算能力
在小学阶段，计算能力是主要的教学内容，老师要结合学生的年级逐步的提升学生的计算正确率和计算速度。在传统的教学中，老师会让学生利用列竖式的方式来解题，然后通过大量的练习来夯实学生的基础，但是这样的解题方式并不能提升学生的思维，反而会固化思维。因此，老师可以将互动式的游戏引入到课堂中，让学生体验拥有生活元素的数学知识，从而加深学生的理解，让学生能够运用得当。
例如在学习《乘法》的时候，老师可以根据学生的学习状况设置游戏环节，让学生通过抢答等竞赛游戏进行学习，在完成一组竞赛后，老师可以让学生之间互相交流，吸取答题经验和快速运算的技巧。老师可以让学生拿着0到9的卡片，然后老师在讲台上说出不同数之间的乘法，让学生快速的计算，将正确的答案排列出来，比如当老师问10*5等于多少时，学生就可以将5和0的卡片举出来，然后进行排列成为50。这样的教学，既可以让学生积极的参与到教学中，又可以锻炼学生的运算能力。老师也可以将学生分成不同的组，让每组的学生手持不一样的数字，然后进行乘法计算，让学生通过排列自己组内的卡片，举出正确的答案，这样的方式可以让每一位学生都能够保持高度的集中，让所有的学生都能参与进课堂游戏。同时合作竞争可以激发学生的合作意识，让学生的思维能够更加地敏捷，对提升计算能力大有好处。而且，老师要让组与组之间进行沟通，分享经验，从而提升全班的计算能力。
二、创设情境教学，激发学生的创新思维
小学时期的数学教育重点是培养学生建立数学思维，但是在数学课堂只是讲解例题无法激发学生的学习兴趣，反而会因为教学模式太过单一而失去对数学的热爱，限制了想象力和思维的发散。因此，老师可以以学生的兴趣为切入点，根据教材的内容学生创设相关的情境，让学生能够在情境中直接的接触到数学知识，从而提升学生的想象力和基础，进而培养学生的创新意识和思维。
比如在学习《四边形分类》的时候，老师就可以根据学生的兴趣创设相关的情境，让学生引入到情景游戏中。老师可以在多媒体上放映一个小游戏，比如一只小青蛙需要掉到梯形荷叶上才能够回家，然后老师可以移动鼠标，让学生喊出应该如何跳才能够让小青蛙不掉下去，安全的回家。通过这样的游戏，学生可以清晰地了解平行四边形、梯形、正方形和长方形的不同，然后老师在讲述每一个图形的特征与概念，让学生能够透彻的理解四边形的分类。
情境游戏可以让学生更加灵活的掌握数学知识，能够充分的发挥学生的自主学习能力，让学生在实践中深入的思考，从而透彻的理解数学知识。老师也可以进行递进式的提问，让学生能够由浅入深的思考问题，跟随老师的思路去研究问题的本质，从而夯实学生的基础，提升创新意识和能力。
（三）通过数形结合游戏，扩展学生的思维
恰当合理的使用数形结合的解题方式，不仅可以提升计算能力，更可以提升正确率，让学生能够快速的解出正确的答案。因此，每一位数学老师都要重视数形结合的讲解，让学生能熟练的掌握数形结合的知识。老师可以在游戏环节中加入数形结合的概念与技巧，让学生能够边玩边掌握，从而扩展学生的解题思路，提升学生的数学思维。通过数形结合可以让学生灵活的运用数学概念，并且能够直观的看待数学难题，顺利的跨过题目中所设置的陷阱。老师在讲述有关速度的应用题时，如果按照以往的讲课模式就会让学生产生困惑，一时半刻无法理解老师的意思，但是如果老师画出线段图，通过图形来表达文字，就可以加快学生的理解，让学生了解题目要考查的知识点，并且知道如何计算。
总结
综上所述，游戏教学可以培养学生的自主学习能力，老师可以根据教材来创设不同的游戏，让学生被游戏课堂所吸引，并且能够自发的加入到游戏中，在玩游戏的过程中掌握蕴含在其中的数学知识，从而提升自己的数学能力，扩展思维。这样的学习使知识不再陌生，学生不仅会对知识有亲切感，更会提升灵活运用的能力，达到寓教于乐的目的。
参考文献
[1]李万鹏.教学游戏在小学数学教学中的巧妙融入[J].数学学习与研究，2020，（9）.75.
[2]刘艳君.引入游戏机制 激活小学数学教学[J].学周刊，2014，（27）.222.
[3]罗云华.引入游戏机制 激活小學数学课堂教学[J].学周刊，2014，（24）.225.
关键词：基础能力;小学数学;游戏 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-021
将游戏引入到教学中，可以激发学生的兴趣，让学生能够积极的参与到课堂中，从而促进教学效果。当前大部分的数学课堂依旧使用传统的教学方法，通过灌输和填鸭式的教学来教导学生，这样的教学限制了学生的想象力和思维，一时之间难以激发自主学习能力。因此，老师可以将游戏引入到教学中，让学生在玩游戏的同时掌握抽象的数学知识。而且在进行游戏时，老师也要积极的参与，以玩伴的身份引导学生构建知识体系，从而激发学生自主学习意识，提升学生的数学思维，促进学习效率。
一、通过互动教学提升计算能力
在小学阶段，计算能力是主要的教学内容，老师要结合学生的年级逐步的提升学生的计算正确率和计算速度。在传统的教学中，老师会让学生利用列竖式的方式来解题，然后通过大量的练习来夯实学生的基础，但是这样的解题方式并不能提升学生的思维，反而会固化思维。因此，老师可以将互动式的游戏引入到课堂中，让学生体验拥有生活元素的数学知识，从而加深学生的理解，让学生能够运用得当。
例如在学习《乘法》的时候，老师可以根据学生的学习状况设置游戏环节，让学生通过抢答等竞赛游戏进行学习，在完成一组竞赛后，老师可以让学生之间互相交流，吸取答题经验和快速运算的技巧。老师可以让学生拿着0到9的卡片，然后老师在讲台上说出不同数之间的乘法，让学生快速的计算，将正确的答案排列出来，比如当老师问10*5等于多少时，学生就可以将5和0的卡片举出来，然后进行排列成为50。这样的教学，既可以让学生积极的参与到教学中，又可以锻炼学生的运算能力。老师也可以将学生分成不同的组，让每组的学生手持不一样的数字，然后进行乘法计算，让学生通过排列自己组内的卡片，举出正确的答案，这样的方式可以让每一位学生都能够保持高度的集中，让所有的学生都能参与进课堂游戏。同时合作竞争可以激发学生的合作意识，让学生的思维能够更加地敏捷，对提升计算能力大有好处。而且，老师要让组与组之间进行沟通，分享经验，从而提升全班的计算能力。
二、创设情境教学，激发学生的创新思维
小学时期的数学教育重点是培养学生建立数学思维，但是在数学课堂只是讲解例题无法激发学生的学习兴趣，反而会因为教学模式太过单一而失去对数学的热爱，限制了想象力和思维的发散。因此，老师可以以学生的兴趣为切入点，根据教材的内容学生创设相关的情境，让学生能够在情境中直接的接触到数学知识，从而提升学生的想象力和基础，进而培养学生的创新意识和思维。
比如在学习《四边形分类》的时候，老师就可以根据学生的兴趣创设相关的情境，让学生引入到情景游戏中。老师可以在多媒体上放映一个小游戏，比如一只小青蛙需要掉到梯形荷叶上才能够回家，然后老师可以移动鼠标，让学生喊出应该如何跳才能够让小青蛙不掉下去，安全的回家。通过这样的游戏，学生可以清晰地了解平行四边形、梯形、正方形和长方形的不同，然后老师在讲述每一个图形的特征与概念，让学生能够透彻的理解四边形的分类。
情境游戏可以让学生更加灵活的掌握数学知识，能够充分的发挥学生的自主学习能力，让学生在实践中深入的思考，从而透彻的理解数学知识。老师也可以进行递进式的提问，让学生能够由浅入深的思考问题，跟随老师的思路去研究问题的本质，从而夯实学生的基础，提升创新意识和能力。
（三）通过数形结合游戏，扩展学生的思维
恰当合理的使用数形结合的解题方式，不仅可以提升计算能力，更可以提升正确率，让学生能够快速的解出正确的答案。因此，每一位数学老师都要重视数形结合的讲解，让学生能熟练的掌握数形结合的知识。老师可以在游戏环节中加入数形结合的概念与技巧，让学生能够边玩边掌握，从而扩展学生的解题思路，提升学生的数学思维。通过数形结合可以让学生灵活的运用数学概念，并且能够直观的看待数学难题，顺利的跨过题目中所设置的陷阱。老师在讲述有关速度的应用题时，如果按照以往的讲课模式就会让学生产生困惑，一时半刻无法理解老师的意思，但是如果老师画出线段图，通过图形来表达文字，就可以加快学生的理解，让学生了解题目要考查的知识点，并且知道如何计算。
总结
综上所述，游戏教学可以培养学生的自主学习能力，老师可以根据教材来创设不同的游戏，让学生被游戏课堂所吸引，并且能够自发的加入到游戏中，在玩游戏的过程中掌握蕴含在其中的数学知识，从而提升自己的数学能力，扩展思维。这样的学习使知识不再陌生，学生不仅会对知识有亲切感，更会提升灵活运用的能力，达到寓教于乐的目的。
参考文献
[1]李万鹏.教学游戏在小学数学教学中的巧妙融入[J].数学学习与研究，2020，（9）.75.
[2]刘艳君.引入游戏机制 激活小学数学教学[J].学周刊，2014，（27）.222.
[3]罗云华.引入游戏机制 激活小學数学课堂教学[J].学周刊，2014，（24）.225.