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摘要：在中学阶段，学生所接触的道德与法治内容呈现多样化的趋势，合理应用信息技术，能够整合碎片化知识、对教学内容进行解构，降低学习的难度。因此，教师需要深入研究信息技术在道德与法治授课中的应用，提高教学效果。
关键词：信息时代;初中道德与法治;教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-372
引言
初中阶段的学生，他们正处于健康成长和发育的关键时期，此时期学生的心智正处于成长阶段，是人生观、是非观、价值及道德观形成至关重要的时期，我们初中道德与法治教师应全面把握当今初中生的心理特征及内心的想法，结合学生的实际情况，运用科学、合理、有效的教学方法实施道德与法治课程内容的教学，注重课堂教学效率的提高，同时将初中生的道德水平提高上来，促进学生全面健康地成长。
1初中道德与法治教学现状
1.1学生缺乏自主学习意识
随着素质教育的全面推行，教学方法发生了变化。从某种程度上来讲，教学方法的变化提高了学生的学习热情，但是新的教学方法并没有得到广泛的应用。课堂上，教师始终采用“填鸭式”的教学法，学生被动地接受理论知识，这无法有效地发展学生的思维。在整个学习过程中，也无法增强学生的成就感。久而久之，学生就失去了自主学习的意识。
1.2教学缺乏教师的有效引导
教学中，教师为了贯彻落实新课改的要求，专门给学生留出自主思考、自主分析的空间和时间，但是在学生自主学习过程中，教师没有进行有效的引导，而是完全将课堂留给学生。这种放纵式的教学，导致部分学生经常偷懒，有的学生思考不够深入，导致他们无法准确、全面地理解教材内容。
1.3教学内容比较单一
传统教学中，教师要科学、合理地设计教学目标。教学中，教师将侧重点放在了学生的学习成绩上，虽然忽视了学生的学习过程。为了取得较高的成绩，每位学生都是机械地记忆理论知识，并没有深入地理解。虽然道德与法治学科与实际生活密切相关，但是学生无法将所学的知识灵活运用到实际生活中，导致他们缺乏学习动力。
2信息时代背景下的初中道德与法治教学设计要点
2.1积极引入多媒体技术，增强学生道德与法治意识
初中道德与法治学科的理论知识点较为抽象，学生理解起来比较困难。如果教学中仅依靠学生自主阅读、自主分析，学生无法深入、准确地理解这些知识点。针对此，教师要积极引入多媒体技术，借助多媒体技术丰富课堂教学内容，并结合教学内容创设多种教学情境，在情境中引导学生掌握理论知识。通过学习初中道德与法治课程，增强学生的道德意识至关重要。实际教学中，教师要借助多媒体，通过图片、视频等多种方式，将实际生活中的相关行为呈现在学生面前，并让学生判断哪些行为是道德的，哪些行为是不道德的。通过让学生自主判断生活相关的行为，可以增强学生的道德意识，使学生慢慢养成良好的道德行为。
2.2通过信息技术对学生进行引导
道德与法治本身属于初中教学中的一门重要科目，其能够发挥对于学生的道德教育效果，并帮助他们形成对于法治的初步认知。在新课程标准的要求下，教师需要将学生作为课程主体，围绕他们进行教学相关设计，提升授课有效性。因此，可以通过运用科学教育方法，结合信息技术对初中学生进行有效的引导，向他们传授思考问题的基本方式，帮助他们将注意力集中到学习内容中。教师通过将信息技术与课堂进行结合，能够改善传统教学方法带来的负面效应，提高他们的积极主动性，加强道德与法治的学习质量。通过信息技术，学生能够快速了解道德与法治的知识点内容，并对其背后的逻辑产生兴趣，提升授课效率。例如，在教学七年级下册第二章《做情绪情感的主人》时，教师可以使用幻灯片设置课程议题，向学生抛出关于情绪情感控制的问题。让他们思考，为什么人需要控制自身的情绪？ 我们该如何进行自身情绪的管理？ 通過设置这些议题，能够让学生对知识点内容进行思考，并通过与同学讨论的方式，增强自身的合作能力以及交际能力。通过信息技术创设合理的讨论氛围，能够营造出具有竞争要求的课堂环境，有助于激发初中生的学习积极性，提高教学效果。
2.3应用信息化互联网终端，促进学习效率提升
随着现代信息化技术的迅速发展，计算机便携终端已经普及到了学生的手中。通过手机等移动设备，学生能够随时随地进行课程的学习，并深入分析相关知识点。遇到难以处理的学习问题，还能够通过互联网技术进行搜索，降低老师的教学负担。如果教师能够通过信息技术加强对互联网终端的应用，便能够大幅提升教学效率，补充课堂中所没有涉及的知识面，让学生对道德与法治的内容进行深入学习。例如，在教学八年级上册第一单元《走进社会生活》的过程中，教师可以要求学生对网络应用进行学习，了解如何使用手机 App 服务进行社会活动。通过要求学生寻找适合自身信息收集倾向的微信公众号进行关注，查阅其中的知识内容，了解当前社会中的热门公共话题、头条新闻等，实现对学生日常生活的额外信息补充，帮助他们从社会公众角度了解相关知识。同时，教师还可以通过灵活运用信息技术，利用手机教学软件提醒学生完成课堂作业，唤醒他们的学习热情，发挥引导教学效果。
结束语
综上所述，道德与法治作为初中重要的学科，对于增强学生的法治意识，培养学生良好的道德素养，健全学生的基本人格发挥着重要的作用。教师要给予该学科足够的重视，同时要根据新课标提出的要求，结合学生的学习规律，以及道德与法治学科特点，有针对性地选择教学方案。此外，在实际的教学过程中，教师还应当注重转变教学观念，创新道德与法治教学模式，深入挖掘教材中的内容，力求将理论与实际生活相结合，加强教学案例分析，为学生创造更多锻炼的机会，提高道德与法治教学的质量，进而促进学生实现全面发展。
参考文献
[1]成凤敏.“互联网+教育”时代数字电子技术课程在线教学平台设计[J].教育教学论坛，2018（16）.
[2]罗永浩.基于移动互联网背景下初中道德与法治教学策略探究[J].科学咨询，2018（1）.
[3]管雪沨.信息技术条件下对生成性教学资源的有效应用[J].中小学信息技术教育，2011（10）
淇滨区福源中学
关键词：信息时代;初中道德与法治;教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-372
引言
初中阶段的学生，他们正处于健康成长和发育的关键时期，此时期学生的心智正处于成长阶段，是人生观、是非观、价值及道德观形成至关重要的时期，我们初中道德与法治教师应全面把握当今初中生的心理特征及内心的想法，结合学生的实际情况，运用科学、合理、有效的教学方法实施道德与法治课程内容的教学，注重课堂教学效率的提高，同时将初中生的道德水平提高上来，促进学生全面健康地成长。
1初中道德与法治教学现状
1.1学生缺乏自主学习意识
随着素质教育的全面推行，教学方法发生了变化。从某种程度上来讲，教学方法的变化提高了学生的学习热情，但是新的教学方法并没有得到广泛的应用。课堂上，教师始终采用“填鸭式”的教学法，学生被动地接受理论知识，这无法有效地发展学生的思维。在整个学习过程中，也无法增强学生的成就感。久而久之，学生就失去了自主学习的意识。
1.2教学缺乏教师的有效引导
教学中，教师为了贯彻落实新课改的要求，专门给学生留出自主思考、自主分析的空间和时间，但是在学生自主学习过程中，教师没有进行有效的引导，而是完全将课堂留给学生。这种放纵式的教学，导致部分学生经常偷懒，有的学生思考不够深入，导致他们无法准确、全面地理解教材内容。
1.3教学内容比较单一
传统教学中，教师要科学、合理地设计教学目标。教学中，教师将侧重点放在了学生的学习成绩上，虽然忽视了学生的学习过程。为了取得较高的成绩，每位学生都是机械地记忆理论知识，并没有深入地理解。虽然道德与法治学科与实际生活密切相关，但是学生无法将所学的知识灵活运用到实际生活中，导致他们缺乏学习动力。
2信息时代背景下的初中道德与法治教学设计要点
2.1积极引入多媒体技术，增强学生道德与法治意识
初中道德与法治学科的理论知识点较为抽象，学生理解起来比较困难。如果教学中仅依靠学生自主阅读、自主分析，学生无法深入、准确地理解这些知识点。针对此，教师要积极引入多媒体技术，借助多媒体技术丰富课堂教学内容，并结合教学内容创设多种教学情境，在情境中引导学生掌握理论知识。通过学习初中道德与法治课程，增强学生的道德意识至关重要。实际教学中，教师要借助多媒体，通过图片、视频等多种方式，将实际生活中的相关行为呈现在学生面前，并让学生判断哪些行为是道德的，哪些行为是不道德的。通过让学生自主判断生活相关的行为，可以增强学生的道德意识，使学生慢慢养成良好的道德行为。
2.2通过信息技术对学生进行引导
道德与法治本身属于初中教学中的一门重要科目，其能够发挥对于学生的道德教育效果，并帮助他们形成对于法治的初步认知。在新课程标准的要求下，教师需要将学生作为课程主体，围绕他们进行教学相关设计，提升授课有效性。因此，可以通过运用科学教育方法，结合信息技术对初中学生进行有效的引导，向他们传授思考问题的基本方式，帮助他们将注意力集中到学习内容中。教师通过将信息技术与课堂进行结合，能够改善传统教学方法带来的负面效应，提高他们的积极主动性，加强道德与法治的学习质量。通过信息技术，学生能够快速了解道德与法治的知识点内容，并对其背后的逻辑产生兴趣，提升授课效率。例如，在教学七年级下册第二章《做情绪情感的主人》时，教师可以使用幻灯片设置课程议题，向学生抛出关于情绪情感控制的问题。让他们思考，为什么人需要控制自身的情绪？ 我们该如何进行自身情绪的管理？ 通過设置这些议题，能够让学生对知识点内容进行思考，并通过与同学讨论的方式，增强自身的合作能力以及交际能力。通过信息技术创设合理的讨论氛围，能够营造出具有竞争要求的课堂环境，有助于激发初中生的学习积极性，提高教学效果。
2.3应用信息化互联网终端，促进学习效率提升
随着现代信息化技术的迅速发展，计算机便携终端已经普及到了学生的手中。通过手机等移动设备，学生能够随时随地进行课程的学习，并深入分析相关知识点。遇到难以处理的学习问题，还能够通过互联网技术进行搜索，降低老师的教学负担。如果教师能够通过信息技术加强对互联网终端的应用，便能够大幅提升教学效率，补充课堂中所没有涉及的知识面，让学生对道德与法治的内容进行深入学习。例如，在教学八年级上册第一单元《走进社会生活》的过程中，教师可以要求学生对网络应用进行学习，了解如何使用手机 App 服务进行社会活动。通过要求学生寻找适合自身信息收集倾向的微信公众号进行关注，查阅其中的知识内容，了解当前社会中的热门公共话题、头条新闻等，实现对学生日常生活的额外信息补充，帮助他们从社会公众角度了解相关知识。同时，教师还可以通过灵活运用信息技术，利用手机教学软件提醒学生完成课堂作业，唤醒他们的学习热情，发挥引导教学效果。
结束语
综上所述，道德与法治作为初中重要的学科，对于增强学生的法治意识，培养学生良好的道德素养，健全学生的基本人格发挥着重要的作用。教师要给予该学科足够的重视，同时要根据新课标提出的要求，结合学生的学习规律，以及道德与法治学科特点，有针对性地选择教学方案。此外，在实际的教学过程中，教师还应当注重转变教学观念，创新道德与法治教学模式，深入挖掘教材中的内容，力求将理论与实际生活相结合，加强教学案例分析，为学生创造更多锻炼的机会，提高道德与法治教学的质量，进而促进学生实现全面发展。
参考文献
[1]成凤敏.“互联网+教育”时代数字电子技术课程在线教学平台设计[J].教育教学论坛，2018（16）.
[2]罗永浩.基于移动互联网背景下初中道德与法治教学策略探究[J].科学咨询，2018（1）.
[3]管雪沨.信息技术条件下对生成性教学资源的有效应用[J].中小学信息技术教育，2011（10）
淇滨区福源中学