在通常的文言文教学中，过于注重字词的理解，而轻视文章整体内容的建构，因此在学生的心目中文言文学习多为零散词语的乏味记忆，而少有对文章内容的理解。在高三复习文言文之初，要找到恰当的方法，培养学生学习文言文的兴趣，并将考点落实到具体的课堂教学实践中去。
　　一、通读文章，培养学生文言文阅读的语感
　　《礼记·学记》有言：“呻其占毕。”占，即阅读；毕，是书简；呻，发出声音来诵读。绘声绘色的朗读，能使学生如见其人，如闻其声，如临其境，从而更加深刻、更加全面地理解欣赏作品。朗读历来受到语文教学工作者的高度重视，文言文要读，而且一定要出声地读。在朗读的过程中，学生会渐渐进入文章所叙述的内容中去，可以受到审美的教育。不但陶冶了学生的情操，还发掘了知识的瑰宝，从而提高了学生的鉴赏能力。教师可以设置相关的题目检查学生的诵读情况，以人教版必修一《烛之武退秦师》一课为例，可设置问题：烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵？根据学生的回答教师可做适当的点拨。
　　二、掌握课文中的重点实虚词及特殊句式
　　在学生对文章内容理解的基础上，掌握课文中的重点实虚词及特殊句式。这个目标可以通过两种方式实现，较短的文章可由学生自己找出重点，像《苏武传》这种较长篇幅的文章可以由教师提前做好学案，发给学生，学生通过自主探究弄清词义。另外，将18个文言虚词的复习贯串到每篇课文的复习中去。例如，“之”字的用法，在《烛之武退秦师》中进行拓展，由课内拓展到课外。“臣之壮也”，“因人之力而敝之”，“夫晋，何严之有？”，“蚓无爪牙之利，筋骨之强”，“顷之，未发”，“之二虫又何知”，“胡为乎遑遑欲何之”，等等。教师可以展示出例句，学生将句子根据词性分类，从而掌握“之”字的用法。
　　三、加强背诵
　　古诗文是一种艺术，它须以情动人，以形象感人，在强烈的感情色彩和鲜明的艺术形象中，饱含着作者的思想愿望，表现出作者的胸怀志向。刘勰说“以情志为神明”，就是把“情志”作为审美判断的主要内容。只有通过背诵，才能领悟其中的真谛。所以在文章内容和词义都解决的基础上，有些需要背诵的篇目，可以给学生一定的时间，加强背诵，在背诵的过程中，要注意字的书写。
　　文言文在教材中的篇目虽然不多，但地位却很重要，因此一定要将文言文的复习落到实处。