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作文教学的改革和创新，从人文精神的角度出发，还作文以“人”性，还作文“生活”的本质，旨在建构和实现生活的审美工程。作文教学的改革与创新，不但要结合美术构图、音乐要素作文，更应适应当今关注心灵的内宇宙运行的趋势，将心理学与文史哲等学科进行整合。从而使师生突破学科本位思想，从传统的作文模式中解放出来，使审美活动大胆地向广度、深度发展；并突破思维定势，促进思维的自我创新，提高学生的审美品位、创造能力、素质程度。以下为作文教学改革与创新的实施途径及方法：
一、建构审美工程
1.寻找切入点，注入活水，激起波澜。
作文教学将人和人的生活作为根基和母源，其审美指向是发现和挖掘生活中的人或生活本身的美，应当寻找带有审美意味的诗化的载体。当然，也不能排除对丑的抨击。因为笔下的美和丑唤起的美感形式不同：将生活中的美集中升华，可以直接给人以美的享受；通过对丑的批判，对弱的同情，则又可唤起人性中的求美向善之心；还可以通过对社会和人生本质上的丑陋和荒谬的展示，表达人类失去美的痛苦或对美的渴望。根据学生的实际情况，作文教学一般以弘扬主旋律为主，但绝不摒弃对丑的鞭挞。作文教学中，注重引导学生捕捉生活中的闪光点，比如，周围的或社会上的焦点，并对这些“活水”进行透视，纵横出击，力求起到一石激起千层浪的震撼效果。从而使作文教学在体现审美情趣的基础上，富有历史厚重感或时代节奏感，从正面印证白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的著名主张。应当看到：离开生活，学生的写作势必带有盲目性，甚至成为无本之木、无源之水，作文将变成枯萎的或空幻的不结果的花朵。
2.在审美活动中，注重发挥学生的主动性、能动性、创造性。
自从原始人把一块天然石块打磨成石斧，便表明了人的初级状态的主动性、能动性和创造性，成为“人猿揖别”的标志。因此，作文教学的训练中，应注重发挥学生的主动性、能动性和创造性。写作中，学生在由想象、幻想和加工制作的创造才能构成的原动力系统作用下，自觉而又十分强烈地表现自我。情感的河床里，渗透着求真求善的审美意向。这种审美创造能力的发挥，充分体现了审美活动的水准和价值。正是从这个意义上说，作文教学的写作，成了一种审美实践活动，不仅创造着学生周围的世界，也相应地创造着学生的审美意识和审美情趣。
3.突破学科本位，从宏观的大视角，注重审美活动发展的广度、深度和思维的自我创新。
中国文学，自古就是文史哲的统一。在全球化的今天，边缘学科、交叉学科的兴起，不仅开拓了新的领域，更是开阔了人的视野，活跃了人的思维。应运而生的作文教学的改革与创新，不但要结合美术构图、音乐要素作文，更应适应当今关注心灵的内宇宙运行的趋势，将心理学与文史哲等学科进行整合。从而使师生突破学科本位思想，从传统的作文模式中解放出来，使审美活动大胆地向广度、深度发展，并突破思维定势，促进思维的自我创新。
二、启动中介网络系统工程
1.社会实践系统：作文教学是通过社会实践和写日记的中介作用来进行的。根据社会实践的二重化功能，学生以社会实践活动为契机和杠杆，不仅改造了学生的周围世界，也同时改造了学生的主观世界。学生在写日记中，一方面提高、深化、丰富自身的审美意识和审美实践能力，同时也能在交流中，培养学生审美欣赏的悟性。
2.文化心理结构系统：引导学生在社会实践和社会交往活动中，形成科学的世界观，树立正确的人生观、价值观。学生不仅有高屋建瓴、纵览全局的洞察力，而且能了解周围形形色色的人，从而使笔下的人活、文活，为脱离学生腔打下坚实的基础。
3.语言形式符号系统：狭义上来说，具有中介意义的语言形式符号是指生活语言，它的极强生命力和无穷魅力已被普遍认可。教师应引导学生进行选择、提炼，加工成作文语言，在写作中形成最适合于表现自身思想、情感和意志的独特风格，彻底脱离学生腔。从广义上来说，课外阅读、网上搜索也是具有中介性质的。在阅读教学中，加强语感，进行说的训练，使滔滔不绝的口才与泉涌般的文才双轨道运行，同时引导学生剖析、领悟并吸取写作技巧。
三、创办鉴赏工程
1.师生畅游作文教学的大江中，持续发展多维度的挑战自我。
从老师角度看，学生作文时，老师亦同时作文，完成后，师生作文都同时公开接受评议，这种“对峙”，无疑是一大挑战；而在此前，如何引导学生走上作文教学之路，更是一大挑战。对学生而言，认知生活世界的过程，不也是一个不断超越自我、不断挑战自我的过程吗？这种挑战的相互性有机地融合在作文的教学之中，激励师生共同打造一把与时代同步的金钥匙——作文教学。
2.开办课堂“人文沙龙”，鉴赏、修改作文。
如果说学生将周围世界有激情、有个性地诉之于笔端为一度创作，那么，鉴赏、修改，可以说是对作文进行的二度创作、三度创作，由此可见鉴赏和修改的重要性。在这个环节，应该牢记两点：一要民主，二要及时。开办课堂“人文沙龙”，实现师生平等对话，平等交往，正好一箭双雕。在“人文沙龙”的民主氛围中，学生主动参与，调动所有存储信息，畅所欲言，各执己见，碰撞出思维最为活跃的火花。在学生互动评议和老师适时点拨、归纳的基础上，及时反馈，不仅激发了学生作文的热情，更能趁热打铁，十分有效地促进学生作文水平的提高。鉴赏、修改后，将学生的作文存入“成长记录袋”中。在整个作文训练中，学生将在不断进步的事实面前，信心百倍地投入到作文中，努力塑造自己完美的人生。
一、建构审美工程
1.寻找切入点，注入活水，激起波澜。
作文教学将人和人的生活作为根基和母源，其审美指向是发现和挖掘生活中的人或生活本身的美，应当寻找带有审美意味的诗化的载体。当然，也不能排除对丑的抨击。因为笔下的美和丑唤起的美感形式不同：将生活中的美集中升华，可以直接给人以美的享受；通过对丑的批判，对弱的同情，则又可唤起人性中的求美向善之心；还可以通过对社会和人生本质上的丑陋和荒谬的展示，表达人类失去美的痛苦或对美的渴望。根据学生的实际情况，作文教学一般以弘扬主旋律为主，但绝不摒弃对丑的鞭挞。作文教学中，注重引导学生捕捉生活中的闪光点，比如，周围的或社会上的焦点，并对这些“活水”进行透视，纵横出击，力求起到一石激起千层浪的震撼效果。从而使作文教学在体现审美情趣的基础上，富有历史厚重感或时代节奏感，从正面印证白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的著名主张。应当看到：离开生活，学生的写作势必带有盲目性，甚至成为无本之木、无源之水，作文将变成枯萎的或空幻的不结果的花朵。
2.在审美活动中，注重发挥学生的主动性、能动性、创造性。
自从原始人把一块天然石块打磨成石斧，便表明了人的初级状态的主动性、能动性和创造性，成为“人猿揖别”的标志。因此，作文教学的训练中，应注重发挥学生的主动性、能动性和创造性。写作中，学生在由想象、幻想和加工制作的创造才能构成的原动力系统作用下，自觉而又十分强烈地表现自我。情感的河床里，渗透着求真求善的审美意向。这种审美创造能力的发挥，充分体现了审美活动的水准和价值。正是从这个意义上说，作文教学的写作，成了一种审美实践活动，不仅创造着学生周围的世界，也相应地创造着学生的审美意识和审美情趣。
3.突破学科本位，从宏观的大视角，注重审美活动发展的广度、深度和思维的自我创新。
中国文学，自古就是文史哲的统一。在全球化的今天，边缘学科、交叉学科的兴起，不仅开拓了新的领域，更是开阔了人的视野，活跃了人的思维。应运而生的作文教学的改革与创新，不但要结合美术构图、音乐要素作文，更应适应当今关注心灵的内宇宙运行的趋势，将心理学与文史哲等学科进行整合。从而使师生突破学科本位思想，从传统的作文模式中解放出来，使审美活动大胆地向广度、深度发展，并突破思维定势，促进思维的自我创新。
二、启动中介网络系统工程
1.社会实践系统：作文教学是通过社会实践和写日记的中介作用来进行的。根据社会实践的二重化功能，学生以社会实践活动为契机和杠杆，不仅改造了学生的周围世界，也同时改造了学生的主观世界。学生在写日记中，一方面提高、深化、丰富自身的审美意识和审美实践能力，同时也能在交流中，培养学生审美欣赏的悟性。
2.文化心理结构系统：引导学生在社会实践和社会交往活动中，形成科学的世界观，树立正确的人生观、价值观。学生不仅有高屋建瓴、纵览全局的洞察力，而且能了解周围形形色色的人，从而使笔下的人活、文活，为脱离学生腔打下坚实的基础。
3.语言形式符号系统：狭义上来说，具有中介意义的语言形式符号是指生活语言，它的极强生命力和无穷魅力已被普遍认可。教师应引导学生进行选择、提炼，加工成作文语言，在写作中形成最适合于表现自身思想、情感和意志的独特风格，彻底脱离学生腔。从广义上来说，课外阅读、网上搜索也是具有中介性质的。在阅读教学中，加强语感，进行说的训练，使滔滔不绝的口才与泉涌般的文才双轨道运行，同时引导学生剖析、领悟并吸取写作技巧。
三、创办鉴赏工程
1.师生畅游作文教学的大江中，持续发展多维度的挑战自我。
从老师角度看，学生作文时，老师亦同时作文，完成后，师生作文都同时公开接受评议，这种“对峙”，无疑是一大挑战；而在此前，如何引导学生走上作文教学之路，更是一大挑战。对学生而言，认知生活世界的过程，不也是一个不断超越自我、不断挑战自我的过程吗？这种挑战的相互性有机地融合在作文的教学之中，激励师生共同打造一把与时代同步的金钥匙——作文教学。
2.开办课堂“人文沙龙”，鉴赏、修改作文。
如果说学生将周围世界有激情、有个性地诉之于笔端为一度创作，那么，鉴赏、修改，可以说是对作文进行的二度创作、三度创作，由此可见鉴赏和修改的重要性。在这个环节，应该牢记两点：一要民主，二要及时。开办课堂“人文沙龙”，实现师生平等对话，平等交往，正好一箭双雕。在“人文沙龙”的民主氛围中，学生主动参与，调动所有存储信息，畅所欲言，各执己见，碰撞出思维最为活跃的火花。在学生互动评议和老师适时点拨、归纳的基础上，及时反馈，不仅激发了学生作文的热情，更能趁热打铁，十分有效地促进学生作文水平的提高。鉴赏、修改后，将学生的作文存入“成长记录袋”中。在整个作文训练中，学生将在不断进步的事实面前，信心百倍地投入到作文中，努力塑造自己完美的人生。