我是一个什么样的教师？我常常自已问自己。我遵守校规校纪，不迟到，不早退；我认真备课、上课、批改作业；我对学生既不过分严厉，也不一味姑息；我的教学成绩一向很好。扪心自问，我觉得我应该算是一个优秀教师。
　　但是，在我读了《美国最优秀教师的自白》之后，我再问自己：“我是一个优秀教师吗？”我却不敢，至少不是理直气壮地说自己是一个优秀教师了。
　　菲利浦·比格勒——他把课堂变成了一个虚拟时间机器，激励学生展开辩论，让学生扮演古希腊城的对抗势力，扮演最高法院的律师，扮演总统候选人托马斯.杰弗逊。通过这些历史模拟情境，学生了解了民主，知道了公民含义，学到了人生哲理。这是他给我留下的最深刻的印象，最高效的教育工作者就是那些把变革视为教学手段，在专业知识方面不断提高的人。而我的课堂带给学生这样深刻的体验了吗？没有。我仅仅是做到了“授业、解惑”而已，把知识灌输到他们脑中，我觉得就算完成了自己的任务。
　　韦德——他这样认为：优秀的教师相信每一个孩子都具备天赋、智慧和才能！他会根据对每个学生的了解为每个人安排任务，比方说：让奥利弗研究植物的高度和质量的关系，因为他喜欢数学；赛文的任务是创作一本有关植物分类的漫画书，因为他擅长绘画。而最让我感动的是，对于患有口吃的罗伯特，韦德老师也布置了特殊的作业。他发现一项有趣的研究，口吃的孩子在唱歌时不一定口吃，口吃的人对动物讲话时不会口吃，所以，韦德老师让他回答这样一个问题：对着植物唱歌，植物会不会生长得更好？小罗伯特用一个惊喜来回答了大家，经过一段时间，他能对着植物唱歌，唱得很动听，每个发音都格外清晰，罗伯特的口吃障碍终于消除了，他运用对科学的热爱解决了口吃问题！罗伯特很幸运，他遇到了一位优秀的教师。可是我会这样做吗？我甚至不知道我的学生都有什么样的爱好，有什么样的特长。我只关注他们的成绩，却不关心他们其他方面的发展。
　　查普曼老师会适时地为学生图画背景上的野牛填上几笔。
　　卡特老师那独特的组织教学的方法。
　　不想再列举下去了，我现在觉得，我离优秀教师的距离是那么的遥远，甚至离合格的要求都差很远。我有必要重新学习，重新给自己定位，在今后的工作中，我希望能做这样的教师：
　　希望做一个充满热情的教师。最优秀的教育工作者都是乐观主义者和无悔的理想主义者，他们坚信为孩子付出的努力会对未来产生积极的影响。相信自己所做的一切关乎整个社会的健康和幸福，对教书育人充满热情。教室里的激情和兴奋是具有感染力的，可以从一个人传给另一个人。如果能让学生知道你热爱所教的课程，你很高兴和他们一起学习，那么在接下来的日子里，你的工作将得到更多的回报。成绩最好的学生会尽一切努力拿高分，成绩不理想的学生也会因为老师对他们的在意而努力学习。我希望以后能把教育当成自己的事业，而不仅仅是一项工作。希望用自己的热情去感染学生，而不只是用强硬的要求去约束他们。
　　希望做一个能改变学生一生的教师。帕特·康罗伊说：优秀的教师让人充满希望，让人相信有一千个拥抱生活的理由。如果孩子不接受教育，他们将会为自己的无知和陋习付出沉重的代价；但如果纠正了陋习，接受了良好的教育，这种代价会小得多。教师最大的天赋和最重要的贡献不在于他传播了多少知识，而在于对他人的激励。我希望在我的课堂上，学生学习到的不仅仅是生存的技能，更是生活的态度。学生如果因我的教育而受益终身，将是我最大的幸福。
　　希望做一个能随时倾听学生心声的教师。优秀的教师喜欢倾听学生，韦德认为：最优秀的教师会有意识地建立起师生界限非常模糊的学习环境，他们通常和学生一起学习，一起探索。我要蹲下身子和学生交流，在他们违反课堂纪律时，我要知道他们想做什么，是什么事情让他在老师讲课时不能专心；在他们没有完成作业时，我要知道他们是因为什么事情耽误了写作业，这样的事我能不能帮助解决。我会倾听他们学习上的困惑，也会倾听他们生活上的烦恼；倾听他们的喜悦，也倾听他们的忧伤。我要用倾听拉近我们之间的距离，填平我们之间的代沟。
　　教育不是为了填满水桶，而是为了点燃火焰。教师不应该只象一支燃烧自己照亮他人的蜡烛，而更应该像一支熊熊燃烧的火炬，点燃自己，也点燃学生。
　　教书育人，就是在培育他人时留下自己的痕迹。学生就像一座仓库，失败的教师会在里面堆放杂物甚至垃圾，优秀的教师会在里面存放最宝贵的财富。做个优秀的教师吧，因为我们培养的学生，要担负起建设国家的重任，关系到我们民族的未来，我们的责任，不可不谓艰巨。做个优秀的教师吧，为了自己，为了后代，更为了祖国的明天。