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【摘要】 随着现代信息化技术的发展,多媒体技术辅助教学为职业技工教育创新提供了更加广阔的空间。本文从多媒体技术辅助教学概念出发,分析阐述了在中等技校电工与电子技术教学中如何运用多媒体技术,以增强学生学习兴趣,减轻教师教学负担,进一步提高教学效果。并结合教学实践,指出运用多媒体技术教学要注意的问题。
【关键词】 多媒体技术;辅助教学;电工与电子技术;课件;教学实践
多年来一直从事电工与电子技术教学工作,刚开始运用传统的教学模式使用一块黑板、一支粉笔、一个黑板擦向学生讲授知识。近几年来随着教学改革的不断深入,各种适应现代技工教育的教学方法不断诞生和更新,传统的教学模式已经不再适应现代教学的要求。因此,在电工与电子技术教学中使用现代化教学模式,充分利用多媒体技术进行辅助教学以提高教学效果就显得迫在眉急。
1. 多媒体课件辅助教学,在电工与电子技术教学中的优势
电工与电子技术是一门系统性、实践性较强,内容广泛、课时相对较少的课程,它是电子类专业的一门专业基础课。教学实践发现,在电工与电子技术课程教学中的应用多媒体课堂教学,主要还有以下几方面的优势。
1.1 有助于解决课时少,内容多的矛盾。用传统方法教学,因经常要在黑板上作图、推导公式,费时较多,普遍反映该门课程课时紧张,为赶课时,不得不简化或放弃许多对教学有益的作图。采用多媒体来辅助教学,可省去教师大量板书的时间,增加教学信息量,有助于解决课时少、内容多的矛盾。
1.2 有助于将抽象的内容直观化。电工与电子技术课程理论性强、内容抽象,在传统教学方式中往往只能在理论上进行论述、推导、验证和说明,并借助一些公式来阐明问题,很难给学生较直观的印象。而多媒体课件中可插入视频、动画,将电路的实际工作情况展现给学生,融视听技术于一体,把抽象的问题变得更为直观、更易理解和掌握。
3. 有助于解释微观物理现象。一些微观物理现象,因为无法与现实生活中的宏观物体运动联系起来,所以对这部分内容,教师的讲授和学生的理解都很困难。例如:在讲授半导体基本知识多以PN结导电原理为基础,采用传统教学手段教学时使用了大量的图幅及文字说明,但学生学习时依然感到困难较大,甚至失去了学好电子技术课程的信心。采用多媒体课件可以将微观现象有形化、动态化,其教学效果大不一样。
2. 多媒体课件辅助教学,激发学生的学习兴趣
实践证明,兴趣是激发学生学习动机和学习注意力的重要因素。人的各种活动多是由一定的动机所引起的,学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的,学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。教学内容的新颖,引人入胜,教学方法的生动活泼多样是吸引学生注意、激发学习动机、提高学习效率的前提条件,而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。电工与电子技术基础课程知识面广,信息量大,各章节之间相互独立,并且概念定理较多。在传统的教学模式下,学生学起来感到枯燥乏味,打不起精神,提不起兴趣,导致课堂学习效率低。而多媒体技术却能绘声绘色、栩栩如生的反映客观事物,激发学生的兴趣,启迪学生的思维,达到事半功倍的教学效果。例如,在讲解短路时,应用多媒体课件,首先布置简单的用户电路,突然将两根电线短接,这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧,出现一个火灾场面,在此画面播出的同时,伴随画外音及电流声,这时图、声、光并同,一下子就抓住了学生的注意力,使他们感到有趣,产生强烈的欲望,很快进入学习状态,思考怎样短路的?短路有什么危害?有怎样的特点?所以选择适合的媒体课件,对学生的兴趣和知识进行有效整合,可以使电工与电子技术基础课堂教学更加生动活泼。
3. 利用多媒体课件辅助教学,解决教学难点
电工与电子技术课程有许多概念和原理也是比较抽象,传统教学方法难以使学生理解和掌握,利用多媒体课件可以帮助解决这些困难。例如在讲解三极管放大作用时,教学难点是电流分配及放大作用,学生在学习这部分时总觉得难以理解和接受,如果学生看到模拟电流在三极管输入回路以微小的电流量流动,在输出回路里形成很大电流量,电流的量的比例和电流的流动方向一定会给学生留下深刻印象,再来讲解分配和放大问题就会容易得多。
4. 利用多媒体的“模拟”作用,进行启发式教学
电工与电子技术课堂教学中的演示实验有的做起来很麻烦,所以在巩固练习时或复习时很少有机会有重复做。例如:在磁与电磁章节的“楞次定律”教学中,研究金属线圈中的磁通变化产生感应电流规律时,由于这节课是重点又是难点,所以教师采取的方法是先演示金属线圈中插入磁铁产生感应电流使外接电流计指针发生偏转;观察感应电流方向,然后调换磁铁极性重复插入和拔出金属线圈,观察感应电流方向这几个实验,最后根据实验总结感应电流方向判断的规律——楞次定律。由于课堂教学的时间是有限,有的学生不能完全理解或不能正确判别出感应电流方向,这将影响了实验的目的和效果。因此,如果制作了楞次定律多媒体课件,以多媒体动画的形式“模拟”演示电流和磁场变化的全过程,使静止变运动、使间断变连续,而且演示的速度可以任意控制。适时地放在投影仪上进行“模拟”实验,就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点,顺利地突破难点,从而提高教学效果。像“电流的形成”、“感应电路交流电流与电压的超前滞后关系”等实验也可以采取“模拟”演示的方法将抽象问题形象化提高教学的效果。
5. 运用多媒体技术进行辅助教学时应注意的几个问题
世间万事万物皆具有两面性,有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时,还应看到它的缺点。
5.1 课件容量大、演示快,学生跟不上节奏,易失去学习兴趣。为了完成教学任务,有些教师会不断地向学生演示多媒体课件,如果课件演示速度过快,那接受能力慢、基础较差的学生,往往难以跟上教师的速度,对所学内容就会一知半解,长此以往,他们就会渐渐失去学习兴趣。对此,教师在教学中要注意合理安排课件内容,速度适中,并及时听取学生的反馈意见。
5.2 多媒体教学中,由于讲授速度的加快,学生普遍反映做笔记困难。因此,在制作课件时,还要考虑方便学生作笔记,讲课时也要近按内容分轻重缓急,留出记录重点知识的时间,在这个时间里,教师可以不断重复知识要点,使得学生做笔记的同时,加深了知识的印象。
5.3 教师为课件所困,影响教学。为了追求课件的美观、新颖,教师在制作课件时耗费了大量的时间,根本无暇来学习教材和新课标,对课堂教学方法的研究也不够。因此,尽管使用了课件教学,但重点不突出,偏离了教学大纲,从而出现“教学围着课件转,老师演示学生看”的现象。
5.4 过于花哨的课件,易分散学生的注意力,影响知识的摄入。有些教师为了吸引学生的注意力,制作的课件过于花哨,喧宾夺主,分散了学生的注意力,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,最终影响教学的实际效果。
总之,多媒体课件是现代教育技术的重要组成部分,在电工电子课堂教学中具有传统教学手段无法比拟的优势。虽然多媒体课件在电工电子课教学中存在一些弊端,只要授课教师根据教学的特点充分合理的运用多媒体技术,在教学中精心设计,认真实践,反复推敲。多媒体课件进入电工电子技术课堂。不仅可以提高学生的学习兴趣,而且能从宏观和微观两方面说明问题,可取得较好的教学效果。
参考文献
[1]《电工电子》,刘晔主编,电子工业出版社
[2] 《电工学》,秦曾煌主编,北京高等教育出版社
[3] 《多媒体技术及教育应用》,傅德荣主编,高等教育出版社
收稿日期:2010-05-31
【关键词】 多媒体技术;辅助教学;电工与电子技术;课件;教学实践
多年来一直从事电工与电子技术教学工作,刚开始运用传统的教学模式使用一块黑板、一支粉笔、一个黑板擦向学生讲授知识。近几年来随着教学改革的不断深入,各种适应现代技工教育的教学方法不断诞生和更新,传统的教学模式已经不再适应现代教学的要求。因此,在电工与电子技术教学中使用现代化教学模式,充分利用多媒体技术进行辅助教学以提高教学效果就显得迫在眉急。
1. 多媒体课件辅助教学,在电工与电子技术教学中的优势
电工与电子技术是一门系统性、实践性较强,内容广泛、课时相对较少的课程,它是电子类专业的一门专业基础课。教学实践发现,在电工与电子技术课程教学中的应用多媒体课堂教学,主要还有以下几方面的优势。
1.1 有助于解决课时少,内容多的矛盾。用传统方法教学,因经常要在黑板上作图、推导公式,费时较多,普遍反映该门课程课时紧张,为赶课时,不得不简化或放弃许多对教学有益的作图。采用多媒体来辅助教学,可省去教师大量板书的时间,增加教学信息量,有助于解决课时少、内容多的矛盾。
1.2 有助于将抽象的内容直观化。电工与电子技术课程理论性强、内容抽象,在传统教学方式中往往只能在理论上进行论述、推导、验证和说明,并借助一些公式来阐明问题,很难给学生较直观的印象。而多媒体课件中可插入视频、动画,将电路的实际工作情况展现给学生,融视听技术于一体,把抽象的问题变得更为直观、更易理解和掌握。
3. 有助于解释微观物理现象。一些微观物理现象,因为无法与现实生活中的宏观物体运动联系起来,所以对这部分内容,教师的讲授和学生的理解都很困难。例如:在讲授半导体基本知识多以PN结导电原理为基础,采用传统教学手段教学时使用了大量的图幅及文字说明,但学生学习时依然感到困难较大,甚至失去了学好电子技术课程的信心。采用多媒体课件可以将微观现象有形化、动态化,其教学效果大不一样。
2. 多媒体课件辅助教学,激发学生的学习兴趣
实践证明,兴趣是激发学生学习动机和学习注意力的重要因素。人的各种活动多是由一定的动机所引起的,学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的,学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。教学内容的新颖,引人入胜,教学方法的生动活泼多样是吸引学生注意、激发学习动机、提高学习效率的前提条件,而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。电工与电子技术基础课程知识面广,信息量大,各章节之间相互独立,并且概念定理较多。在传统的教学模式下,学生学起来感到枯燥乏味,打不起精神,提不起兴趣,导致课堂学习效率低。而多媒体技术却能绘声绘色、栩栩如生的反映客观事物,激发学生的兴趣,启迪学生的思维,达到事半功倍的教学效果。例如,在讲解短路时,应用多媒体课件,首先布置简单的用户电路,突然将两根电线短接,这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧,出现一个火灾场面,在此画面播出的同时,伴随画外音及电流声,这时图、声、光并同,一下子就抓住了学生的注意力,使他们感到有趣,产生强烈的欲望,很快进入学习状态,思考怎样短路的?短路有什么危害?有怎样的特点?所以选择适合的媒体课件,对学生的兴趣和知识进行有效整合,可以使电工与电子技术基础课堂教学更加生动活泼。
3. 利用多媒体课件辅助教学,解决教学难点
电工与电子技术课程有许多概念和原理也是比较抽象,传统教学方法难以使学生理解和掌握,利用多媒体课件可以帮助解决这些困难。例如在讲解三极管放大作用时,教学难点是电流分配及放大作用,学生在学习这部分时总觉得难以理解和接受,如果学生看到模拟电流在三极管输入回路以微小的电流量流动,在输出回路里形成很大电流量,电流的量的比例和电流的流动方向一定会给学生留下深刻印象,再来讲解分配和放大问题就会容易得多。
4. 利用多媒体的“模拟”作用,进行启发式教学
电工与电子技术课堂教学中的演示实验有的做起来很麻烦,所以在巩固练习时或复习时很少有机会有重复做。例如:在磁与电磁章节的“楞次定律”教学中,研究金属线圈中的磁通变化产生感应电流规律时,由于这节课是重点又是难点,所以教师采取的方法是先演示金属线圈中插入磁铁产生感应电流使外接电流计指针发生偏转;观察感应电流方向,然后调换磁铁极性重复插入和拔出金属线圈,观察感应电流方向这几个实验,最后根据实验总结感应电流方向判断的规律——楞次定律。由于课堂教学的时间是有限,有的学生不能完全理解或不能正确判别出感应电流方向,这将影响了实验的目的和效果。因此,如果制作了楞次定律多媒体课件,以多媒体动画的形式“模拟”演示电流和磁场变化的全过程,使静止变运动、使间断变连续,而且演示的速度可以任意控制。适时地放在投影仪上进行“模拟”实验,就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点,顺利地突破难点,从而提高教学效果。像“电流的形成”、“感应电路交流电流与电压的超前滞后关系”等实验也可以采取“模拟”演示的方法将抽象问题形象化提高教学的效果。
5. 运用多媒体技术进行辅助教学时应注意的几个问题
世间万事万物皆具有两面性,有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时,还应看到它的缺点。
5.1 课件容量大、演示快,学生跟不上节奏,易失去学习兴趣。为了完成教学任务,有些教师会不断地向学生演示多媒体课件,如果课件演示速度过快,那接受能力慢、基础较差的学生,往往难以跟上教师的速度,对所学内容就会一知半解,长此以往,他们就会渐渐失去学习兴趣。对此,教师在教学中要注意合理安排课件内容,速度适中,并及时听取学生的反馈意见。
5.2 多媒体教学中,由于讲授速度的加快,学生普遍反映做笔记困难。因此,在制作课件时,还要考虑方便学生作笔记,讲课时也要近按内容分轻重缓急,留出记录重点知识的时间,在这个时间里,教师可以不断重复知识要点,使得学生做笔记的同时,加深了知识的印象。
5.3 教师为课件所困,影响教学。为了追求课件的美观、新颖,教师在制作课件时耗费了大量的时间,根本无暇来学习教材和新课标,对课堂教学方法的研究也不够。因此,尽管使用了课件教学,但重点不突出,偏离了教学大纲,从而出现“教学围着课件转,老师演示学生看”的现象。
5.4 过于花哨的课件,易分散学生的注意力,影响知识的摄入。有些教师为了吸引学生的注意力,制作的课件过于花哨,喧宾夺主,分散了学生的注意力,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,最终影响教学的实际效果。
总之,多媒体课件是现代教育技术的重要组成部分,在电工电子课堂教学中具有传统教学手段无法比拟的优势。虽然多媒体课件在电工电子课教学中存在一些弊端,只要授课教师根据教学的特点充分合理的运用多媒体技术,在教学中精心设计,认真实践,反复推敲。多媒体课件进入电工电子技术课堂。不仅可以提高学生的学习兴趣,而且能从宏观和微观两方面说明问题,可取得较好的教学效果。
参考文献
[1]《电工电子》,刘晔主编,电子工业出版社
[2] 《电工学》,秦曾煌主编,北京高等教育出版社
[3] 《多媒体技术及教育应用》,傅德荣主编,高等教育出版社
收稿日期:2010-05-31