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摘 要：大学生是社会建设的接班人，所以必须对其进行全方位的培养，增强其综合素质。而在这个过程中，思政教学就显得尤为重要，通过思政教学可以提高大学生的认识水平、思想能力，帮助其樹立正确的人生观、价值观，为其融入社会以及建设社会打下良好的思想基础。所以，必须提高思政课教学质量，而提高教学质量的前提，就在于对目前高校思政课教学质量进行准确的分析。为了使评价准确真实，必须将“四个维度”和大学生的思想状况实际相结合。
关键词：高校思政课；教学质量；四个维度
通过四个维度分析，可以得到高校思政课教学质量真实全面的评价。这对于高校思政课教学质量的改善有着巨大的帮助，有助于推进高校思政课教学的实际应用和理论研究，促进高校思政课堂的良性发展。所以，必须合理的将四个维度分析贯穿高校思政课教学评价的整个过程之中。
一、方向维度
在对高校思想政治课教学质量的评价上，应该把马克思主义主义思想作为评定的根本标准。马克思主义是建设社会主义的指导思想，我国作为一个社会主义国家，培养人才的目的在于更好的进行社会主义建设。而这些接受过高等教育的人才能否为社会主义事业添砖加瓦，就和其在高校过程中所接受的思想政治教育有密切的关系。所以，必须认识马克思主义在高校思政课教学中的重要作用，将其作为高校思政课的基本论调，且不能改变。只有这样，才能够培养出三观正确，为社会建设所需要的大学生。
在校大学生对马克思主义的了解来源主要有两个方面，一是来源于专业书籍，二是来源于思政教学老师的教授。如果要使大学生对马克思主义有全面而深入的了解，单单靠书本显然是不够的。对于多数大学生来说，形成对马克思主义的正确认识，需要教师的积极引导，而这就对教师理论水平和思想正确性提出要求。教师必须加强学习，不断加深对马克思主义理论研究，从而更好的为学生答疑解惑，使其形成对马思主义的正确认识。除此之外，教师的思想正确性对学生的认识形成会造成很大的影响。所以，教师应该注意自己言行，在活跃课堂的同时避免不当言论对马克思主义造成不利影响，防止大学生扭曲对马克思主义的认识。
二、理论维度
理论维度是评价高校思想政治教学质量的重要方面，也就是说，在思政教学的过程中，要强化大学生对社会主义理论的认识。所以，思政教师必须加强学习，提高自身的理论水平，更好的向学生传授理论知识。加强大学生对理论的认识，所依靠的绝不是强塞式的说教，思政教师应该改变教学形式和教学方法，使得大学生更多参与到对理论的思考中来。通过对理论的独立思考，大学生能够更深入的对理论形成认识，并且对其优越性产生认同感，而不是被强行灌输理论思想而造成其产生对理论的怀疑。同时，教师要善于开展各项教学活动，使得学生们能够将自己所学习到的理论知识运用起来，从而更加形象、具体的认识理论，明白理论不是空有形式，而是确实能够运用到实际之中。
三、转化维度
转化维度具体所考察的是学生的转化能力。其具体表现在，将思政课堂所学习的理论知识和具体的教学内容用于改造自己的思想认识，并且将其融入实际生活之中。传统的评价方式只对成绩高低进行评价，而忽略了学生是否真正理解了包括马克思主义在内的理论知识。马克思主义理论是注重实践的理论，在经过对其的学习之后，也会有相应的思想、或者行为上的表现。因此，对于思想政治教学质量的评价，也要结合对学生受到影响的程度进行分析，不能只是简单的以成绩论高低。众所周知，理论学习和实际应用是两回事，只重视理论而忽略实际应用往往就会造成教条主义上的错误。
四、服务维度
思政教学质量评价的另一个重点方面就是服务维度，思政课堂的教学不能只停留在课堂理论教学和其他课堂教学之上。思政老师也不能只是课堂上的思政老师，思政老师应该积极的走出课堂，了解学生在这个时期所面对的问题，不光局限于学习之上，也可以是在生活之上。通过与学生的深入交流，在思想上对其进行引导，解决其所面对的问题，从而使其能够产生对思政教学的认同感，提高其学习积极性。但是，实际上很多思政老师没有对在校大学生进行了解，只是做思政课堂上的老师，出了课堂就对学生漠不关心，从而导致学生对思政教学，认识不充分，体会不足，使得思政教学的作用没有得到有效发挥。所以，必须注重对服务维度的考察。
五、结语
综上所述，对于高校思政课教学质量的评价，不能只是简单的只用一个维度进行分析，必须全面的运用四个维度与实际教学情况相结合的进行分析。如此，才能真实、准确的认识到高校思政教学质量的实际情况，从而为其理论和应用的发展改善提供依据，并且进一步的促进大学生思想认识水平的提高，为社会建设，培养思想健康的社会主义接班人。
参考文献：
[1]邓卓明，卢景昆.评价高校思政课教学质量的四个维度[J].中国高等教育，2016，Z2：68-70.
[2].北京市“改革创新与高校思政课教学质量提升研讨会”在北京科技大学召开[J].思想教育研究，2017，05：129.
[3]郭松江.提升高校思政课教学质量的途径探析[J].社科纵横，2013，2802：154-156.
作者简介：张帅，河北建材职业技术学院。
关键词：高校思政课；教学质量；四个维度
通过四个维度分析，可以得到高校思政课教学质量真实全面的评价。这对于高校思政课教学质量的改善有着巨大的帮助，有助于推进高校思政课教学的实际应用和理论研究，促进高校思政课堂的良性发展。所以，必须合理的将四个维度分析贯穿高校思政课教学评价的整个过程之中。
一、方向维度
在对高校思想政治课教学质量的评价上，应该把马克思主义主义思想作为评定的根本标准。马克思主义是建设社会主义的指导思想，我国作为一个社会主义国家，培养人才的目的在于更好的进行社会主义建设。而这些接受过高等教育的人才能否为社会主义事业添砖加瓦，就和其在高校过程中所接受的思想政治教育有密切的关系。所以，必须认识马克思主义在高校思政课教学中的重要作用，将其作为高校思政课的基本论调，且不能改变。只有这样，才能够培养出三观正确，为社会建设所需要的大学生。
在校大学生对马克思主义的了解来源主要有两个方面，一是来源于专业书籍，二是来源于思政教学老师的教授。如果要使大学生对马克思主义有全面而深入的了解，单单靠书本显然是不够的。对于多数大学生来说，形成对马克思主义的正确认识，需要教师的积极引导，而这就对教师理论水平和思想正确性提出要求。教师必须加强学习，不断加深对马克思主义理论研究，从而更好的为学生答疑解惑，使其形成对马思主义的正确认识。除此之外，教师的思想正确性对学生的认识形成会造成很大的影响。所以，教师应该注意自己言行，在活跃课堂的同时避免不当言论对马克思主义造成不利影响，防止大学生扭曲对马克思主义的认识。
二、理论维度
理论维度是评价高校思想政治教学质量的重要方面，也就是说，在思政教学的过程中，要强化大学生对社会主义理论的认识。所以，思政教师必须加强学习，提高自身的理论水平，更好的向学生传授理论知识。加强大学生对理论的认识，所依靠的绝不是强塞式的说教，思政教师应该改变教学形式和教学方法，使得大学生更多参与到对理论的思考中来。通过对理论的独立思考，大学生能够更深入的对理论形成认识，并且对其优越性产生认同感，而不是被强行灌输理论思想而造成其产生对理论的怀疑。同时，教师要善于开展各项教学活动，使得学生们能够将自己所学习到的理论知识运用起来，从而更加形象、具体的认识理论，明白理论不是空有形式，而是确实能够运用到实际之中。
三、转化维度
转化维度具体所考察的是学生的转化能力。其具体表现在，将思政课堂所学习的理论知识和具体的教学内容用于改造自己的思想认识，并且将其融入实际生活之中。传统的评价方式只对成绩高低进行评价，而忽略了学生是否真正理解了包括马克思主义在内的理论知识。马克思主义理论是注重实践的理论，在经过对其的学习之后，也会有相应的思想、或者行为上的表现。因此，对于思想政治教学质量的评价，也要结合对学生受到影响的程度进行分析，不能只是简单的以成绩论高低。众所周知，理论学习和实际应用是两回事，只重视理论而忽略实际应用往往就会造成教条主义上的错误。
四、服务维度
思政教学质量评价的另一个重点方面就是服务维度，思政课堂的教学不能只停留在课堂理论教学和其他课堂教学之上。思政老师也不能只是课堂上的思政老师，思政老师应该积极的走出课堂，了解学生在这个时期所面对的问题，不光局限于学习之上，也可以是在生活之上。通过与学生的深入交流，在思想上对其进行引导，解决其所面对的问题，从而使其能够产生对思政教学的认同感，提高其学习积极性。但是，实际上很多思政老师没有对在校大学生进行了解，只是做思政课堂上的老师，出了课堂就对学生漠不关心，从而导致学生对思政教学，认识不充分，体会不足，使得思政教学的作用没有得到有效发挥。所以，必须注重对服务维度的考察。
五、结语
综上所述，对于高校思政课教学质量的评价，不能只是简单的只用一个维度进行分析，必须全面的运用四个维度与实际教学情况相结合的进行分析。如此，才能真实、准确的认识到高校思政教学质量的实际情况，从而为其理论和应用的发展改善提供依据，并且进一步的促进大学生思想认识水平的提高，为社会建设，培养思想健康的社会主义接班人。
参考文献：
[1]邓卓明，卢景昆.评价高校思政课教学质量的四个维度[J].中国高等教育，2016，Z2：68-70.
[2].北京市“改革创新与高校思政课教学质量提升研讨会”在北京科技大学召开[J].思想教育研究，2017，05：129.
[3]郭松江.提升高校思政课教学质量的途径探析[J].社科纵横，2013，2802：154-156.
作者简介：张帅，河北建材职业技术学院。