论文部分内容阅读
摘 要：构建高效课堂是初中历史改革的最终目的，也是教育工作者致力于追求的目标。初中历史教师应侧重扩散学生思维，提高学生自主能力，促使学生拓宽视野，摆脱教材的束缚，构建高效课堂。
关键词：初中历史;高效课堂;构建策略
新课程标准要求在初中历史教学中要注重高效课堂的构建。当前初中历史课堂中还存在很多问题，影响了教学效率的提高。初中历史老师都希望利用有限的教学时间收到较好的教学效果，创建初中历史高效课堂。
一、高效课堂的概念
顾名思义，高效课堂就是课堂教学具有较高效率与较好的教学效果，开展素质教育也要求在初中历史教学中构建高效课堂。历史学科在初中学习中具有非常重要的地位，要求历史教师及时转变观念，淘汰陈旧的教学方法，利用各种措施调动学生的学习积极性，构建历史高效课堂。当前学术界在高效课堂方面还没有形成一致意见，很多人认为高效课堂就是教师利用较少的投入得到较好的教学效果，顺利实现三维目标，在实际教学中真正贯彻落实全方位、多层次、社会化、人性化教育，争取在实际教学中收到较好的教育教学效果。
二、现今初中历史课堂教学中存在着的问题
（一）教师们教学思想滞后。
当下许多初中历史教师们认为自身所坚守的历史教学理念是无数教学前辈经验的集合。因此自身所运用的历史教学方式是可以让高中学生们的历史成绩得到提升的。诚然，这种传统思想下所配套的历史教学手段可以在一定程度上提升初中学生们的历史成绩。但是，这种将学生们置于课堂被动位置，进行“填鸭式”教学的手段会让高中学生们逐渐的失去学习历史的兴趣。长期以往，他们的历史成绩将会不断的下降。因此，历史教师应当注重完善自身历史教学手段。
（二）对于课后教学不够的重视。
初中历史教学质量想要得到加强，初中历史教师们应当要充分认识到课后教学的重要性。课外教学是课堂教学的延伸，良好的课外教学不仅仅可以让初中学生们对所学旧知试进行巩固，也可以让初中学生们对新知识进行预习。然而当下许多初中历史教师们并没有认识到这一点，他们所采用的历史教学手段将教学的重点放在了课堂教学中，这种教学方式虽然可以让初中学生们的历史成绩在一定程度内得到提升，但是却不利于高效课堂的打造工作。
三、构建初中历史高效课堂的策略
（一）培养学生的学习兴趣
无论是哪一门学科的知识，学生接受并且进行准确理解的前提都是拥有学习该学科的兴趣，只有对学习材料的喜爱，才能产生学习下去的动力，历史学科也不例外，尤其是初中的历史。初中是学生正式接触历史知识的开端，该阶段除了传授系统的历史知识外，还有一个重要的任务，就是培养学生对历史的学习兴趣。在学生刚接触该门知识时，培养兴趣极为重要，这影响到学生以后的历史学习。对历史产生学习热情的前提是让学生认识到历史的价值所在，历史不是初中的主科，但仍具有重要地位，历史教师要引导学生理性认识历史，让学生认识到历史的重要性所在，使学生端正学习历史的态度，为培养学生的学习兴趣做好准备。
（二）实现学生学习方式与活动的多样化。
学习每一门科目，学生若不断重复一个学习方式，即使该学习方式再精彩、再生动，久而久之也会厌烦，尤其在初中阶段，初中生理性支配还没有处于主导地位，感性占绝大部分，所以，单一无味的学习方式会让初中生感到厌烦，此时就需要历史教师的引導，为学生提供多种学习方式，让学生体会到学习方式多样性的乐趣，为学生提高多种可供选择的学习方式。例如，教师可引导学生在课堂上进行一个较为新颖的学习方式，即小组学习法，为学生提供一个有探索空间又适宜学生能力的课题，引导学生小组内部合作探究，不同小组之间进行竞争，小组内部合理进行分工，划定每个组员的任务。该方法不仅能够让学生在合作之余收获知识，还能培养学生的能力，包括合作能力、竞争意识、人际交往能力等，使学生在课堂上的收获不仅仅停留在知识层面，还能得到进一步的提升。
（三）创新初中历史教学方法。
教无定法，教师应该根据教学的进度和学生的学习情况适时调整教学方法，用丰富多彩的教学方法来激发学生学习兴趣，为构建初中历史高效课堂奠定基础。主要的教学方法有：多媒体教学法、游戏教学法等。当教师发现学生注意力不集中时，积极性不强时，便可以采用游戏教学法，让学生在参与游戏的过程中学会合作、懂得共赢。
多媒体教学法是现阶段初中历史课堂教学中普遍采取的方法，多媒体辅助教学可以节省教师的备课时间，提高教师的备课、授课效率，而多媒体也以信息量大、动态感强等特点赢得教师和学生的支持。例如，教师在讲解历史人物——秦惠文王时，可以用多媒体以图片的形式配以解说展现不同“版本”的秦惠文王，并在学生理解之后提供科学“版本”的秦惠文王。这样不同形象之间相互冲突可以加深学生对该历史人物的印象，促使他们主动探究秦国的历史，借此由“学会”转向“会学”，从多媒体辅助教学中受益。
（四）师生双方做好充足的课前准备。
课堂是短暂的、有限的，教师想要在短时间内实现高效率教学，离不开教师与学生的课前准备。课堂如战场，知识如敌人，只有做到知己知彼才能百战不殆，因此，无论是教师还是学生都是同一阵营的伙伴，都要做好充足的准备再上战场。教师在课前的准备即备课，备好课才能上好课，教师在备课时要有过硬的专业知识，还要进行课外知识的延伸。当今的学生想象力丰富，教师只有做好充足的准备，才能满足学生脑洞大开的需求，教师还要准备好教学工具，提高学生的信息技术素养及语言表达能力;而学生的课前准备即预习，对即将进行的课程进行浏览，标记不懂之处，对重难点内容进行标记，加快课堂教学的整体步伐。
四、结语
在具体的历史教学过程中，初中历史教师们要注重优化课堂细节，教师要注重课堂氛围的打造，教师要注重教学方式多元化，教师要注重课外教学，从而让初中学生们尽快吸收初中历史知识，进而成为契合时代发展的人才。
参考文献：
[1]池水清.浅谈初中历史课堂教学的艺术性[J].中国校外教育，2015（32）.
[2]王春晓.初中历史课堂教学效率的提升对策[J].华夏教师，2017（19）.
[3]胡秀红.浅谈初中历史课堂教学[J].中国校外教育，2017（11）.
关键词：初中历史;高效课堂;构建策略
新课程标准要求在初中历史教学中要注重高效课堂的构建。当前初中历史课堂中还存在很多问题，影响了教学效率的提高。初中历史老师都希望利用有限的教学时间收到较好的教学效果，创建初中历史高效课堂。
一、高效课堂的概念
顾名思义，高效课堂就是课堂教学具有较高效率与较好的教学效果，开展素质教育也要求在初中历史教学中构建高效课堂。历史学科在初中学习中具有非常重要的地位，要求历史教师及时转变观念，淘汰陈旧的教学方法，利用各种措施调动学生的学习积极性，构建历史高效课堂。当前学术界在高效课堂方面还没有形成一致意见，很多人认为高效课堂就是教师利用较少的投入得到较好的教学效果，顺利实现三维目标，在实际教学中真正贯彻落实全方位、多层次、社会化、人性化教育，争取在实际教学中收到较好的教育教学效果。
二、现今初中历史课堂教学中存在着的问题
（一）教师们教学思想滞后。
当下许多初中历史教师们认为自身所坚守的历史教学理念是无数教学前辈经验的集合。因此自身所运用的历史教学方式是可以让高中学生们的历史成绩得到提升的。诚然，这种传统思想下所配套的历史教学手段可以在一定程度上提升初中学生们的历史成绩。但是，这种将学生们置于课堂被动位置，进行“填鸭式”教学的手段会让高中学生们逐渐的失去学习历史的兴趣。长期以往，他们的历史成绩将会不断的下降。因此，历史教师应当注重完善自身历史教学手段。
（二）对于课后教学不够的重视。
初中历史教学质量想要得到加强，初中历史教师们应当要充分认识到课后教学的重要性。课外教学是课堂教学的延伸，良好的课外教学不仅仅可以让初中学生们对所学旧知试进行巩固，也可以让初中学生们对新知识进行预习。然而当下许多初中历史教师们并没有认识到这一点，他们所采用的历史教学手段将教学的重点放在了课堂教学中，这种教学方式虽然可以让初中学生们的历史成绩在一定程度内得到提升，但是却不利于高效课堂的打造工作。
三、构建初中历史高效课堂的策略
（一）培养学生的学习兴趣
无论是哪一门学科的知识，学生接受并且进行准确理解的前提都是拥有学习该学科的兴趣，只有对学习材料的喜爱，才能产生学习下去的动力，历史学科也不例外，尤其是初中的历史。初中是学生正式接触历史知识的开端，该阶段除了传授系统的历史知识外，还有一个重要的任务，就是培养学生对历史的学习兴趣。在学生刚接触该门知识时，培养兴趣极为重要，这影响到学生以后的历史学习。对历史产生学习热情的前提是让学生认识到历史的价值所在，历史不是初中的主科，但仍具有重要地位，历史教师要引导学生理性认识历史，让学生认识到历史的重要性所在，使学生端正学习历史的态度，为培养学生的学习兴趣做好准备。
（二）实现学生学习方式与活动的多样化。
学习每一门科目，学生若不断重复一个学习方式，即使该学习方式再精彩、再生动，久而久之也会厌烦，尤其在初中阶段，初中生理性支配还没有处于主导地位，感性占绝大部分，所以，单一无味的学习方式会让初中生感到厌烦，此时就需要历史教师的引導，为学生提供多种学习方式，让学生体会到学习方式多样性的乐趣，为学生提高多种可供选择的学习方式。例如，教师可引导学生在课堂上进行一个较为新颖的学习方式，即小组学习法，为学生提供一个有探索空间又适宜学生能力的课题，引导学生小组内部合作探究，不同小组之间进行竞争，小组内部合理进行分工，划定每个组员的任务。该方法不仅能够让学生在合作之余收获知识，还能培养学生的能力，包括合作能力、竞争意识、人际交往能力等，使学生在课堂上的收获不仅仅停留在知识层面，还能得到进一步的提升。
（三）创新初中历史教学方法。
教无定法，教师应该根据教学的进度和学生的学习情况适时调整教学方法，用丰富多彩的教学方法来激发学生学习兴趣，为构建初中历史高效课堂奠定基础。主要的教学方法有：多媒体教学法、游戏教学法等。当教师发现学生注意力不集中时，积极性不强时，便可以采用游戏教学法，让学生在参与游戏的过程中学会合作、懂得共赢。
多媒体教学法是现阶段初中历史课堂教学中普遍采取的方法，多媒体辅助教学可以节省教师的备课时间，提高教师的备课、授课效率，而多媒体也以信息量大、动态感强等特点赢得教师和学生的支持。例如，教师在讲解历史人物——秦惠文王时，可以用多媒体以图片的形式配以解说展现不同“版本”的秦惠文王，并在学生理解之后提供科学“版本”的秦惠文王。这样不同形象之间相互冲突可以加深学生对该历史人物的印象，促使他们主动探究秦国的历史，借此由“学会”转向“会学”，从多媒体辅助教学中受益。
（四）师生双方做好充足的课前准备。
课堂是短暂的、有限的，教师想要在短时间内实现高效率教学，离不开教师与学生的课前准备。课堂如战场，知识如敌人，只有做到知己知彼才能百战不殆，因此，无论是教师还是学生都是同一阵营的伙伴，都要做好充足的准备再上战场。教师在课前的准备即备课，备好课才能上好课，教师在备课时要有过硬的专业知识，还要进行课外知识的延伸。当今的学生想象力丰富，教师只有做好充足的准备，才能满足学生脑洞大开的需求，教师还要准备好教学工具，提高学生的信息技术素养及语言表达能力;而学生的课前准备即预习，对即将进行的课程进行浏览，标记不懂之处，对重难点内容进行标记，加快课堂教学的整体步伐。
四、结语
在具体的历史教学过程中，初中历史教师们要注重优化课堂细节，教师要注重课堂氛围的打造，教师要注重教学方式多元化，教师要注重课外教学，从而让初中学生们尽快吸收初中历史知识，进而成为契合时代发展的人才。
参考文献：
[1]池水清.浅谈初中历史课堂教学的艺术性[J].中国校外教育，2015（32）.
[2]王春晓.初中历史课堂教学效率的提升对策[J].华夏教师，2017（19）.
[3]胡秀红.浅谈初中历史课堂教学[J].中国校外教育，2017（11）.