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【摘要】英语口语教学，是高职英语教学中，一项重要的组成部分，对于高职学生的英语专业水平，具有重要的影响。随着经济全球化的快速发展，我国与世界各国的接触也在不断增多，而英语作为应用范围最广泛的语言，英语口语更成为高职院校中高素质人才所必须掌握的一项专业技能。高职英语口语教学中，要从听和说两个方面，提高学生的英语口语水平。本文将从《中国英语能力等级量表》的角度，来分析高职英语口语教学策略。
【关键词】《中国英语能力等级量表》;高职英语;口语教学
【作者简介】耿燕（1981.09-），女，汉族，河北人，呼和浩特职业学院 ，讲师，学士，研究方向：英语教学。
前言
随着我国民众综合素质的全面提升，对于教育工作的发展，也提出了更高的要求。如今英语已经成为我国教育体制中，所必须要掌握的第二语言了，因此，加强英语口语能力提升，提高英语的实践应用性能是极为重要的。《中国英语能力等级量表》，是我国的相关单位所颁布的英语能力评价的专业性等级量表，对于引导我国高职英语口语教学和英语口语应用能力提升，具有重要意义。
一、《中国英语能力等级量表》
《中国英语能力等级量表》，是首个面向中国学习者的英语能力标准，经过国家语委语言文字规范标准审定委员会审定通过，并于2018年4月12日由教育部、国家语言文字工作委员会正式发布。《中国英语能力等级量表》以语言运用为导向，将学习者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段，共设为九个等级，并对各个等级的能力特征做出了全面、清晰地描述。在能力总表中包括有听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、结构能力、语用能力、口译能力和笔译能力等。
二、高职英语口语教学现状及存在的问题
1.口语基础薄弱。在我国的高职院校中，其中相当一部分的学生都是英语学习的失败者。很多学生的英语表达能力弱，语音不清、语调不正确，对于词汇和语法的掌握存在明显的不足。而由于能力的薄弱，也导致他们在进行英语口语学习和练习的过程中，存在自卑、害羞等心态。在高职英语教学的过程中，这一类的学生，大多不愿意主动回答问题，害怕丢脸，当被提问时，常常会由于緊张和害怕，导致原本就不熟悉的语法和词汇，更是错误百出。2.语言环境缺失。环境是影响语言学习效果的一个重要因素。在高职英语的口语教学中，由于高职院校的教育环境问题，很多学生在学习完英语口语后，并不能进行充分的熟悉和练习，导致英语口语的学习和练习，往往只能局限于英语的课堂教学中。学生很少应用英语口语，无法学以致用，导致所学习的英语知识很快就被抛诸脑后。而由于缺少相应的语言环境，导致学生的英语口语能力难以提升，因此在上课中，很多学生往往都是被动的“听众”，不能真正地参与到英语口语应用中。3.教学存在明显的误区。虽然在新形势下，我国的教育体制有了一定的变化，但本身仍受传统的应试教育影响严重，学校和教师都会过度侧重于学生的合格率和优秀率。而且，在高职英语的教学考试中，往往也多采用笔试的方式，英语口语能力只占有很少的一部分。这些导致在实际教学过程中，教师会刻意重视英语笔试能力，忽视口语能力，导致学生的英语口语能力难以快速提高。甚至部分教师对学生的英语口语能力评价过度悲观，导致学生的英语口语学习积极性明显下降，对英语口语学习造成了严重的影响。
三、基于《中国英语能力等级量表》的高职英语口语教学策略
1.选择恰当的时机进行纠错。在高职英语的口语的教学中，学生在学习过程中，对于语法和发音等掌握不准确，这是难以避免的一个现象。因此，教师不能怕学生犯错，要鼓励学生去表达，同时在教学过程中，针对学生在口语表达中，常出现问题的关键点，进行重点讲解，同时在日常的口语表达中，能够逐步地进行纠错，让学生在日常学习中，能够逐步受正确的口语表达影响，在潜移默化中，接受正确的口语表达形式。同时，还要注意纠错的时机，很多教师都喜欢进行及时纠错，这样及时纠错虽然能够让学生很快地认识到自身的错误，但这样做也会打断学生的思路，甚至会使学生产生明显的挫败感。2.创设合适的英语口语练习平台。教师可以结合现在较为发达的网络交流平台，为学生创设合适的英语口语交流平台。首先按照学生的英语口语表达能力，依照《中国英语能力等级量表》，为学生的能力等级进行准确的定位，然后，安排合适英语口语沟通对象进行口语练习。当然这种练习对象可以是人、也可以是一些微视频、教学课件等，这样，就能够通过英语口语练习平台，不断地提高学生的英语口语水平。3.调动丰富的英语口语学习资源。最好的练习，就是将自身能够真正地融入相应的环境中。因此，教师可以利用丰富的网络资源，为学生提供丰富的英语口语学习资源，如：英语新闻、英文歌曲、英语电影等多种教学素材。这些英语学习的素材，不仅能够为学生的英语学习，提供很好地榜样，还能够让学生能够对英语表达的语言思维所出更为直观的理解。
四、结论
综上所述，在新形势下，高职院校学生的英语口语的能力，变得尤为重要，同时，新形势下也对高职院校学生的英语口语水平提出了更高的要求。因此，教师要结合《中国英语能力等级量表》，对学生的英语口语水平做出准确的定位，并采用合适的教学策略，全面提高学生的英语口语能力。
参考文献：
[1]汤丽琴.高职英语口语教学策略研究[J].职教通讯，2017（06）：20-21.
【关键词】《中国英语能力等级量表》;高职英语;口语教学
【作者简介】耿燕（1981.09-），女，汉族，河北人，呼和浩特职业学院 ，讲师，学士，研究方向：英语教学。
前言
随着我国民众综合素质的全面提升，对于教育工作的发展，也提出了更高的要求。如今英语已经成为我国教育体制中，所必须要掌握的第二语言了，因此，加强英语口语能力提升，提高英语的实践应用性能是极为重要的。《中国英语能力等级量表》，是我国的相关单位所颁布的英语能力评价的专业性等级量表，对于引导我国高职英语口语教学和英语口语应用能力提升，具有重要意义。
一、《中国英语能力等级量表》
《中国英语能力等级量表》，是首个面向中国学习者的英语能力标准，经过国家语委语言文字规范标准审定委员会审定通过，并于2018年4月12日由教育部、国家语言文字工作委员会正式发布。《中国英语能力等级量表》以语言运用为导向，将学习者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段，共设为九个等级，并对各个等级的能力特征做出了全面、清晰地描述。在能力总表中包括有听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、结构能力、语用能力、口译能力和笔译能力等。
二、高职英语口语教学现状及存在的问题
1.口语基础薄弱。在我国的高职院校中，其中相当一部分的学生都是英语学习的失败者。很多学生的英语表达能力弱，语音不清、语调不正确，对于词汇和语法的掌握存在明显的不足。而由于能力的薄弱，也导致他们在进行英语口语学习和练习的过程中，存在自卑、害羞等心态。在高职英语教学的过程中，这一类的学生，大多不愿意主动回答问题，害怕丢脸，当被提问时，常常会由于緊张和害怕，导致原本就不熟悉的语法和词汇，更是错误百出。2.语言环境缺失。环境是影响语言学习效果的一个重要因素。在高职英语的口语教学中，由于高职院校的教育环境问题，很多学生在学习完英语口语后，并不能进行充分的熟悉和练习，导致英语口语的学习和练习，往往只能局限于英语的课堂教学中。学生很少应用英语口语，无法学以致用，导致所学习的英语知识很快就被抛诸脑后。而由于缺少相应的语言环境，导致学生的英语口语能力难以提升，因此在上课中，很多学生往往都是被动的“听众”，不能真正地参与到英语口语应用中。3.教学存在明显的误区。虽然在新形势下，我国的教育体制有了一定的变化，但本身仍受传统的应试教育影响严重，学校和教师都会过度侧重于学生的合格率和优秀率。而且，在高职英语的教学考试中，往往也多采用笔试的方式，英语口语能力只占有很少的一部分。这些导致在实际教学过程中，教师会刻意重视英语笔试能力，忽视口语能力，导致学生的英语口语能力难以快速提高。甚至部分教师对学生的英语口语能力评价过度悲观，导致学生的英语口语学习积极性明显下降，对英语口语学习造成了严重的影响。
三、基于《中国英语能力等级量表》的高职英语口语教学策略
1.选择恰当的时机进行纠错。在高职英语的口语的教学中，学生在学习过程中，对于语法和发音等掌握不准确，这是难以避免的一个现象。因此，教师不能怕学生犯错，要鼓励学生去表达，同时在教学过程中，针对学生在口语表达中，常出现问题的关键点，进行重点讲解，同时在日常的口语表达中，能够逐步地进行纠错，让学生在日常学习中，能够逐步受正确的口语表达影响，在潜移默化中，接受正确的口语表达形式。同时，还要注意纠错的时机，很多教师都喜欢进行及时纠错，这样及时纠错虽然能够让学生很快地认识到自身的错误，但这样做也会打断学生的思路，甚至会使学生产生明显的挫败感。2.创设合适的英语口语练习平台。教师可以结合现在较为发达的网络交流平台，为学生创设合适的英语口语交流平台。首先按照学生的英语口语表达能力，依照《中国英语能力等级量表》，为学生的能力等级进行准确的定位，然后，安排合适英语口语沟通对象进行口语练习。当然这种练习对象可以是人、也可以是一些微视频、教学课件等，这样，就能够通过英语口语练习平台，不断地提高学生的英语口语水平。3.调动丰富的英语口语学习资源。最好的练习，就是将自身能够真正地融入相应的环境中。因此，教师可以利用丰富的网络资源，为学生提供丰富的英语口语学习资源，如：英语新闻、英文歌曲、英语电影等多种教学素材。这些英语学习的素材，不仅能够为学生的英语学习，提供很好地榜样，还能够让学生能够对英语表达的语言思维所出更为直观的理解。
四、结论
综上所述，在新形势下，高职院校学生的英语口语的能力，变得尤为重要，同时，新形势下也对高职院校学生的英语口语水平提出了更高的要求。因此，教师要结合《中国英语能力等级量表》，对学生的英语口语水平做出准确的定位，并采用合适的教学策略，全面提高学生的英语口语能力。
参考文献：
[1]汤丽琴.高职英语口语教学策略研究[J].职教通讯，2017（06）：20-21.