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摘 要：思维是学生头脑发展中的重要财富，一个学生只有拥有良好的思维发展素养，才能提升学生的能力，也才能促进学生的综合发展素质。初中数学本身具有一定的抽象性，通过学习数学对学生的思维发展有很好的促进作用。为此，初中数学教师要充分利用数学的有利因素，对学生进行一定的教育影响，让学生热爱数学，运用数学知识解决实际的生活问题，提升学生的数学素养。本文对提升初中生的数学思维进行了详细的阐述，希望对初中生产生积极的作用。
关键词：初中数学;学习思维;数学能力
随着社会的不断发展，教师的教学形式迎来巨大的机会。教师只有改变传统的教学形式并注重学生综合素质的开发，才能发挥数学的育人魅力。数学教师要结合初中生的特点和学生的发展特点，分析新的课程改革对教师提出的教学要求，然后进行积极的教学实践。在学生的综合发展素质中，很重要的一点就是提升学生的思维能力。未来发展中，需要的人才不仅仅是拥有较高文化知识层次的人，更是拥有灵活的思维和判断能力的人。通过在初中数学中提升学生的数学思维能力，无疑是教师责无旁贷的教育责任。结合自身的教学经历，笔者提出了如下几种发展学生思维能力的教学策略：
一、明确教学目标，转变教学思维
教师的教学思路和观念影响整体教学的走向和课堂教学成果。在初中数学中，教师要精确掌握数学的知识体系，要对学生的综合发展需求进行教育定位，然后针对总体的状况进行教学目标的创设，实现教师教学思维的转变。
例如，在“有理数的乘除法”教学中，其教学目标是“引导学生学会应用有理数的乘除法解决实际的生活问题”。为此，在教学中，笔者避开了传统一上课就直奔主题的教学形式，而是在课堂的导入环节，笔者先通过几个“有理数的加减法”的习题让学生进行了已学知识的重温，之后让学生进行尝试做几个有理数的乘法习题。在这个过程中，基本实现了由简到难、由于初步到深层的过渡。学生形成了初步的认知，笔者为学生出了一道常见的数学问题：“攀登者在攀登一座山时，每爬高1千米，气温的变化幅度为-6摄氏度，那么，当攀登者攀登到顶部4千米的时候，气温变化是怎样的？”通过让学生解决实际的问题，不仅培养了学生的发散思维，还促进学生明白了有理数的乘法的意义，提高学生的综合素质。
二、结合实际生活，提升学生兴趣
在初中数学教学中，要培养学生的思维能力，数学教师不能脱离实际的生活而进行授课，一旦脱离实际生活，即便教师讲解的内容任何重要，如何对学生发展有益，其依然形同虚设，对学生的发展毫无意义。因此，在提升学生思维能力的过程中，数学教师要结合实际生活引入数学题，让学生意识到生活与数学的美好关系，也提升学生对生活問题的关注和探索积极性。当学生的数学探索积极性提升了，他们的数学思维发展能力也将更加突出。
例如，在教学“直线、射线、线段”时，笔者先给学生提供了多媒体的教学支持，为学生呈现了多媒体下的极光、铁路轨道、暖气管道等，然后让学生分析这些图片中的线有什么区别。之后，笔者为学生提出了生活化的问题，让学生进行思考：“我们的公路是什么线？”“在生活中你见过哪些直线？”“在生活你想到哪些射线和线段？”之后，让学生结合实际思考。在笔者为学生进行了知识的讲解之后，笔者为学生提出了生活化的思考题：“如果想将一个木棍固定在墙上，至少需要几个钉子？”通过这样的方式，能培养学生的兴趣，促进学生思维的发散，提高学生的学习效率。
三、针对教学目标，设置数学活动
在初中数学教学中，教师要通过各种教学活动，活跃学生的课堂氛围，提升学生的学习兴趣，也提升学生对数学知识的掌握能力。在众多的活动形式中，教师要围绕数学的学习目标来定，而不是随意设置目标和活动。围绕数学教学目标，数学教师可以设置一些竞赛类的活动，可以为学生提供合作探索的空间，可以为学生提供独立解决问题的机会。在活动的氛围里，不仅可以学生的积极性，也可以提升数学的效率。
例如，在教学“解一元一次方程”时，笔者为学生进行了知识讲解后，为了让学生巩固所学的知识，在课堂的最后十几分钟里，笔者为学生出示了十道与一元一次方程有关的习题，然后将学生分成了几个小组进行竞赛做答。在规定的时间内，哪个小组优先做完习题，就算哪个小组取得最后的胜利。如此，不仅激发了学生的竞争意识，启发学生积极思维，还提升了学生数学做题过程中的综合反应能力。
综上所述，在初中数学教学中培养学生的数学思维能力是摆在教师面前的重要责任，数学教师需要结合教学内容和学生的发展实际进行创新教学，要坚持以学生为主体，要结合一定的生活实际为学生提出生活化的场景，促进学生思维的发展速度，拓展学生的综合实际水平，促进学生成长成才。但是，教育本无固定形式，教师提升学生思维能力的教学形式依然很多，后期依然需要数学教师进行不断地创新与实践，真正提升学生的数学能力。
参考文献：
[1]张吉瑞.浅析初中数学教学中如何培养学生的数学思维[J].老区建设，2018（06）：87-89.
[2]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013（06）：96-97.
关键词：初中数学;学习思维;数学能力
随着社会的不断发展，教师的教学形式迎来巨大的机会。教师只有改变传统的教学形式并注重学生综合素质的开发，才能发挥数学的育人魅力。数学教师要结合初中生的特点和学生的发展特点，分析新的课程改革对教师提出的教学要求，然后进行积极的教学实践。在学生的综合发展素质中，很重要的一点就是提升学生的思维能力。未来发展中，需要的人才不仅仅是拥有较高文化知识层次的人，更是拥有灵活的思维和判断能力的人。通过在初中数学中提升学生的数学思维能力，无疑是教师责无旁贷的教育责任。结合自身的教学经历，笔者提出了如下几种发展学生思维能力的教学策略：
一、明确教学目标，转变教学思维
教师的教学思路和观念影响整体教学的走向和课堂教学成果。在初中数学中，教师要精确掌握数学的知识体系，要对学生的综合发展需求进行教育定位，然后针对总体的状况进行教学目标的创设，实现教师教学思维的转变。
例如，在“有理数的乘除法”教学中，其教学目标是“引导学生学会应用有理数的乘除法解决实际的生活问题”。为此，在教学中，笔者避开了传统一上课就直奔主题的教学形式，而是在课堂的导入环节，笔者先通过几个“有理数的加减法”的习题让学生进行了已学知识的重温，之后让学生进行尝试做几个有理数的乘法习题。在这个过程中，基本实现了由简到难、由于初步到深层的过渡。学生形成了初步的认知，笔者为学生出了一道常见的数学问题：“攀登者在攀登一座山时，每爬高1千米，气温的变化幅度为-6摄氏度，那么，当攀登者攀登到顶部4千米的时候，气温变化是怎样的？”通过让学生解决实际的问题，不仅培养了学生的发散思维，还促进学生明白了有理数的乘法的意义，提高学生的综合素质。
二、结合实际生活，提升学生兴趣
在初中数学教学中，要培养学生的思维能力，数学教师不能脱离实际的生活而进行授课，一旦脱离实际生活，即便教师讲解的内容任何重要，如何对学生发展有益，其依然形同虚设，对学生的发展毫无意义。因此，在提升学生思维能力的过程中，数学教师要结合实际生活引入数学题，让学生意识到生活与数学的美好关系，也提升学生对生活問题的关注和探索积极性。当学生的数学探索积极性提升了，他们的数学思维发展能力也将更加突出。
例如，在教学“直线、射线、线段”时，笔者先给学生提供了多媒体的教学支持，为学生呈现了多媒体下的极光、铁路轨道、暖气管道等，然后让学生分析这些图片中的线有什么区别。之后，笔者为学生提出了生活化的问题，让学生进行思考：“我们的公路是什么线？”“在生活中你见过哪些直线？”“在生活你想到哪些射线和线段？”之后，让学生结合实际思考。在笔者为学生进行了知识的讲解之后，笔者为学生提出了生活化的思考题：“如果想将一个木棍固定在墙上，至少需要几个钉子？”通过这样的方式，能培养学生的兴趣，促进学生思维的发散，提高学生的学习效率。
三、针对教学目标，设置数学活动
在初中数学教学中，教师要通过各种教学活动，活跃学生的课堂氛围，提升学生的学习兴趣，也提升学生对数学知识的掌握能力。在众多的活动形式中，教师要围绕数学的学习目标来定，而不是随意设置目标和活动。围绕数学教学目标，数学教师可以设置一些竞赛类的活动，可以为学生提供合作探索的空间，可以为学生提供独立解决问题的机会。在活动的氛围里，不仅可以学生的积极性，也可以提升数学的效率。
例如，在教学“解一元一次方程”时，笔者为学生进行了知识讲解后，为了让学生巩固所学的知识，在课堂的最后十几分钟里，笔者为学生出示了十道与一元一次方程有关的习题，然后将学生分成了几个小组进行竞赛做答。在规定的时间内，哪个小组优先做完习题，就算哪个小组取得最后的胜利。如此，不仅激发了学生的竞争意识，启发学生积极思维，还提升了学生数学做题过程中的综合反应能力。
综上所述，在初中数学教学中培养学生的数学思维能力是摆在教师面前的重要责任，数学教师需要结合教学内容和学生的发展实际进行创新教学，要坚持以学生为主体，要结合一定的生活实际为学生提出生活化的场景，促进学生思维的发展速度，拓展学生的综合实际水平，促进学生成长成才。但是，教育本无固定形式，教师提升学生思维能力的教学形式依然很多，后期依然需要数学教师进行不断地创新与实践，真正提升学生的数学能力。
参考文献：
[1]张吉瑞.浅析初中数学教学中如何培养学生的数学思维[J].老区建设，2018（06）：87-89.
[2]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013（06）：96-97.