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【摘要】核心素养是高中数学教学开展的重要组成内容之一，在高中数学教学中，教师通过构建多元化的教学方式来开展各种教学活动，培养学生的核心素养，不仅能够促进高中数学学科朝着科学全面的方向发展，还能够有效提升学生的综合水平和素养，让学生在整个学习过程中得到更多的收获。 同时，教师还必须改变传统教学方式，更新教育理念，才能高更有效地促进核心素养背景下初中物理教学质量的提升。
【关键词】核心素养;初中物理;教学模式
随着新课程改革的实施与逐步发展，“核心素养”这一概念被提出，它所强调的便是如何培养学生的关键能力。对于初中物理而言，实践是必不可少的环节，由于其与日常生活联系密切并且建立在实验的基础上，因而更能激发学生培养自己的关键能力，培养核心素养。但是从目前的现状来看，初中物理的课堂教学只停留在讲授知识层面，并没有进入研究实验的深层次。因而，教师应积极转变教学方式，提高学生的动手能力，促进综合能力的提升。
一、物理核心素养的内涵和重要性
物理核心素养主要是指学生通过物理知识和技能的学习形成的能够适应社会发展需求并且让自己在今后获得长足发展的能力与品格等，包含四大类，即“科学态度与责任”“实验探究”“科学思维”“物理观念”。传统的物理教学有很多弊端，学生掌握的知识局限于教材，灵活性弱，应用性不强，而物理核心素养理念的渗透，可以弥补这些不足，使物理教学取得理想效果。
二、核心素养背景下提高初中物理教学有效性的策略
（一）联系实际生活进行教学，发展学生“科学态度与责任”素养
发展学生“科学态度与责任”素养，主要是指教师通过教学引导学生认识科学的本质，对于物理学技术与环境、社会之间的关系有一个清楚明确的了解，在这个基础上形成对技术和科学的责任感与正确态度。在学习和生活中能够做到实事求是，并且具备节约资源、保护环境以及主动促进可持续发展的责任感[1]。
（二）变传统验证型实验为探究型实验，发展学生“实验探究”素养
实验探究是人们获得科学知识、了解自然、探索自然的重要方法，這一素养也是物理核心素养中的重要构成[2]。在传统的物理教学中，教师通常因为实验设备水平低或者课时限制等因素忽视实验教学。即使展开实验教学，也多是以验证型实验为主。具体点说，教师让学生展开物理实验，通常让学生按照教材上给的步骤亦步亦趋地跟着操作，顺利得到相应的结论。这种实验只能让学生的动手操作能力得到锻炼，而不能很好地锻炼学生思维能力。无论学生课前有没有预习，对实验原理有没有掌握，都可以按照给的实验步骤顺利完成实验。核心素养背景下，物理教师应当转变这种实验教学方式，变验证为探究，以此激发学生的物理思维，落实核心素养教学理念。例如，在测电阻物理实验中，教师不要直接将如何测量电阻的方法告诉学生，而是给学生设置这样一个作业：“探究电阻的大小受到哪些因素的影响。”面对这样的学习任务，学生需要思考、探究，并根据实验操作对自己的猜想进行验证。这对提升实验教学效果、发展学生的“实验探究”素养具有重要意义。
（三）创设问题情境引导学生思考探究，发展学生“科学思维”素养
科学思维主要是指人脑对科学事物内在规律、本质属性之间的关系和联系进行反映的一个过程。在初中物理教学中，教师重点要培养学生的批判性思维、创造性思维、模型思维等。尤其是模型思维，这是一种非常重要的思维方式，也是科学研究中最常用的一种方法。创造性思维也同样重要，这是一种有利于培养学生创新精神的思维方式。在发展学生物理核心素养的背景下，物理教师要重视并加强对学生科学思维的培养，以此提升学生综合素质。例如，在讲解物态变化这一知识点的时候，物理教师通常利用烧杯、酒精灯等器材进行实验，让学生观察水的沸腾。这种物理实验操作方式有很多弊端，教师可以让学生去思考如何改进。通过思考和对比之后学生就会发现，可以用试管代替烧杯，这样不仅加热快而且实验现象明显。在这种“改造”过程中，学生的科学思维得到有效的锻炼。
（四）联系实际生活展开物理教学，发展学生“物理观念”素养
物理观念简单点说就是规律和概念等在头脑中的升华和提炼，这与概念学习不一样，物理核心素养中提到的物理观念强调运用，而概念的学习强调理解。所以，在物理教学中，物理教师要联系实际生活进行物理教學，这样可以让学生逐渐形成物理观念，在实际生活中能够自然而然地运用物理知识去分析问题。例如，在讲解电功率这节内容之后，教师可以让学生利用课下时间从家中找出五到十个家用电器，如电冰箱、热水器、洗衣机、空调、液晶电视、电磁炉等，看看每一种家用电器的电功率是多少，计算一下每个电器一个小时需要消耗多少度电。这种将物理知识与实际生活联系起来的教学方式，可以让学生逐渐形成物理观念，能够在实际生活中顺其自然地运用物理知识分析问题。
三、总结
总之，核心素养的培养并不是一朝一夕就能够完成的，需要教师们改变现有的教学模式，激发学生的潜能。这样初中物理的教学方式才能够行之有效，达到培养学生核心素养的目的，从而让学生在今后的工作和生活中养成良好的品格和能力。
参考文献：
1.冯继光. 提高综合能力 培育核心素养——核心素养下的初中物理教学浅探[J]. 文理导航（中旬）， 2017（35）：40-40.
2.佚名. 核心素养视角下初中物理教学的有效性对策[J]. 东西南北：教育， 2018（7）：9-9.
3.吴应林. 核心素养视野下初中物理教学探讨[J]. 考试周刊， 2018（21）：162-162.
【关键词】核心素养;初中物理;教学模式
随着新课程改革的实施与逐步发展，“核心素养”这一概念被提出，它所强调的便是如何培养学生的关键能力。对于初中物理而言，实践是必不可少的环节，由于其与日常生活联系密切并且建立在实验的基础上，因而更能激发学生培养自己的关键能力，培养核心素养。但是从目前的现状来看，初中物理的课堂教学只停留在讲授知识层面，并没有进入研究实验的深层次。因而，教师应积极转变教学方式，提高学生的动手能力，促进综合能力的提升。
一、物理核心素养的内涵和重要性
物理核心素养主要是指学生通过物理知识和技能的学习形成的能够适应社会发展需求并且让自己在今后获得长足发展的能力与品格等，包含四大类，即“科学态度与责任”“实验探究”“科学思维”“物理观念”。传统的物理教学有很多弊端，学生掌握的知识局限于教材，灵活性弱，应用性不强，而物理核心素养理念的渗透，可以弥补这些不足，使物理教学取得理想效果。
二、核心素养背景下提高初中物理教学有效性的策略
（一）联系实际生活进行教学，发展学生“科学态度与责任”素养
发展学生“科学态度与责任”素养，主要是指教师通过教学引导学生认识科学的本质，对于物理学技术与环境、社会之间的关系有一个清楚明确的了解，在这个基础上形成对技术和科学的责任感与正确态度。在学习和生活中能够做到实事求是，并且具备节约资源、保护环境以及主动促进可持续发展的责任感[1]。
（二）变传统验证型实验为探究型实验，发展学生“实验探究”素养
实验探究是人们获得科学知识、了解自然、探索自然的重要方法，這一素养也是物理核心素养中的重要构成[2]。在传统的物理教学中，教师通常因为实验设备水平低或者课时限制等因素忽视实验教学。即使展开实验教学，也多是以验证型实验为主。具体点说，教师让学生展开物理实验，通常让学生按照教材上给的步骤亦步亦趋地跟着操作，顺利得到相应的结论。这种实验只能让学生的动手操作能力得到锻炼，而不能很好地锻炼学生思维能力。无论学生课前有没有预习，对实验原理有没有掌握，都可以按照给的实验步骤顺利完成实验。核心素养背景下，物理教师应当转变这种实验教学方式，变验证为探究，以此激发学生的物理思维，落实核心素养教学理念。例如，在测电阻物理实验中，教师不要直接将如何测量电阻的方法告诉学生，而是给学生设置这样一个作业：“探究电阻的大小受到哪些因素的影响。”面对这样的学习任务，学生需要思考、探究，并根据实验操作对自己的猜想进行验证。这对提升实验教学效果、发展学生的“实验探究”素养具有重要意义。
（三）创设问题情境引导学生思考探究，发展学生“科学思维”素养
科学思维主要是指人脑对科学事物内在规律、本质属性之间的关系和联系进行反映的一个过程。在初中物理教学中，教师重点要培养学生的批判性思维、创造性思维、模型思维等。尤其是模型思维，这是一种非常重要的思维方式，也是科学研究中最常用的一种方法。创造性思维也同样重要，这是一种有利于培养学生创新精神的思维方式。在发展学生物理核心素养的背景下，物理教师要重视并加强对学生科学思维的培养，以此提升学生综合素质。例如，在讲解物态变化这一知识点的时候，物理教师通常利用烧杯、酒精灯等器材进行实验，让学生观察水的沸腾。这种物理实验操作方式有很多弊端，教师可以让学生去思考如何改进。通过思考和对比之后学生就会发现，可以用试管代替烧杯，这样不仅加热快而且实验现象明显。在这种“改造”过程中，学生的科学思维得到有效的锻炼。
（四）联系实际生活展开物理教学，发展学生“物理观念”素养
物理观念简单点说就是规律和概念等在头脑中的升华和提炼，这与概念学习不一样，物理核心素养中提到的物理观念强调运用，而概念的学习强调理解。所以，在物理教学中，物理教师要联系实际生活进行物理教學，这样可以让学生逐渐形成物理观念，在实际生活中能够自然而然地运用物理知识去分析问题。例如，在讲解电功率这节内容之后，教师可以让学生利用课下时间从家中找出五到十个家用电器，如电冰箱、热水器、洗衣机、空调、液晶电视、电磁炉等，看看每一种家用电器的电功率是多少，计算一下每个电器一个小时需要消耗多少度电。这种将物理知识与实际生活联系起来的教学方式，可以让学生逐渐形成物理观念，能够在实际生活中顺其自然地运用物理知识分析问题。
三、总结
总之，核心素养的培养并不是一朝一夕就能够完成的，需要教师们改变现有的教学模式，激发学生的潜能。这样初中物理的教学方式才能够行之有效，达到培养学生核心素养的目的，从而让学生在今后的工作和生活中养成良好的品格和能力。
参考文献：
1.冯继光. 提高综合能力 培育核心素养——核心素养下的初中物理教学浅探[J]. 文理导航（中旬）， 2017（35）：40-40.
2.佚名. 核心素养视角下初中物理教学的有效性对策[J]. 东西南北：教育， 2018（7）：9-9.
3.吴应林. 核心素养视野下初中物理教学探讨[J]. 考试周刊， 2018（21）：162-162.