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【摘要】《服装结构设计》教学，不但要遵循一般教学原则，同时还要遵循专业教学原则。为了获得最佳的教学效果，除了掌握服装结构设计的教学大纲、教材内容以及相关理论科学知识，还必须研究适合服装结构设计学科特点的教学方法，组织教学内容，选择教学方法，运用教学基本技能、准确、清晰和有条理地传授知识。本论文主要阐述了适合《服装结构设计》学科特点的教学方法，即分析法、比较法、类比法、分解法、演示法、归纳法、练习法。作者努力探寻适合于本专业特点的教学佳途和各种行之有效的教学方法，使本学科的教学向着科学化、系统化、规范化、信息化的方向发展。
【关键词】服装；结构设计；教学方法
《服装结构设计》是链接服装设计与服装制作关键一环,是使设计思想从立体到平面,再从平面到立体转变的再创造、再设计过程,在服装设计和制作中有着极其重要的地位。
《服装结构设计》是一门专业基础课和技能型的课程，即以服装结构教学为纽带，将服装设计与服装制作教学相结合，将创新思维与操作实践相结合。
《服装结构设计》的教学方法，一般可采用分析法、比较法、类比法、分解法、演示法、归纳法、练习法等。
1. 分析法
分析法是讲述基本理论或原理时采用的方法。即在一个问题的探讨过程中找出问题的关键所在，并从各个可能的方面分析，寻找解决问题的方法，例如：胸省变化的问题，是女装结构设计的重点与难点问题。当胸省具体变化到某一位置时，胸省量大小的确定则是该问题的关键。可以通过分析不同位置胸省量大小的例子，说明它们之间为什么能互相转换或取代的原理，是存在着一个以乳点为圆心，半径不同，
方向不同，而旋转角度相同的圆心角，这个圆心角所对弧长的大小则是胸省量的大小。也就是说胸省量的大小变化与半径长短成正比关
系。接着还应分析胸省变化中哪些因素发生变化，如省缝位置、长短、省量及服装效果等发生变化；哪些因素没有变化，如只要基本省量确定，不论胸省选取在什么位置，组合成衣后，胸部突起的程度是不变的。这样从可能的方面把问题分析透彻。
又如：下装腰部的结构设计，既要考虑满足人体的臀围，又要使腰部大小合适，为达这一目的，需要在腰部周围把臀围大于腰围的部分做结构处理，收省或作褶裥是解决此问题的途径。那么如何收省的
问题则是关健。要紧密围绕人体腹部、臀部、髋部的形状，具体分析应在哪几个部位收省；省量的大小、长短依据什么；收省的表现方式有哪些。还要通过实例进一步说明当腰部造型变化时，像高腰、低腰、连腰、分割与打褶设计等，收省的手法也要多样。除直接收省外，有的在结构上进行处理，以达到收省的目的，有的利用分割线收省，有的省量转移，还有的装饰褶裥等各种形式，这不仅使学生在理论上真正理解其含义，也能丰富和扩大学生知识面，学到更多的方法和技巧。
另外，还必须告诉学生省、褶裥等处理不妥，会产生怎样别的后果。例如，省量过大，会产生多余的皱褶。省量过小，则不能满足人体的需要。从而使学生避免这些错误的发生。
2. 比较法
比较法是教学中一种最基本的方法，一般在有了一定的基础，并在此基础上进行继续学习时，釆用的一种教学方法。
服装构设计中包含着多种构成方法，如比例法、原型法、基型法、母型法等。它们之间既有联系又有区别，在分析各种构成法的特点时用比较法就很合适，因为可以用比较的方式，说明它们的异同点，其共同点是无论哪种方法都是以人体结构为依据，为人体服务的。不同点主要是比例法对普通常用款式能一次成型，可提高工作效率，但对变化款式则显得“力不从心”；原型法需要二次成型和多次成型，却适合各种款式变化。通过比较各种构成方法的优点与缺点，使学生对这些方法有一个客观的评价和全面的解析，进行结构设计时就能够心中有数，去粗取精。
3. 类比法
类比法是一种特殊形式的教学方法，结构设计中许多知识可以进行类比。教学时，要把重点放在这类问题的第一个问题的教学上，而其它类似的问题，引导学生利用类比的方法做出正确的结论。例如：衣片的三开身结构，。
它的构成方式是前后衣身由三片组成，是以人体侧面与背面的交界线为侧缝线，这种结构特点能最大限度地体现人体的体形特征，适体度强，有修长之感，适于合体服装选用，可重点以西装为例，讲淸讲透其结构的原理和制图方法，学生在掌握基本结构的基础上，对凡属这类结构的款式，无论是上衣、大衣、风衣、猎装等，都应用类比法作出结构图，教师只是在细部变化中稍加说明就可以了，同时培养学生举一反三的能力。
4. 分解法
是对要讲述的内容划分为局部进行讲解，由于有些知识内容较多，涉及面较大，这时可以采用分解内容的方式，化整为零，各个击破。例如，上装是由衣身、衣袖、衣领三个部分组成，而每一部分又有很多内容， 像衣身部分包含了男、女衣身基本结构，主要部位的结构分析，胸省的转化， 分割线的变化，叠门、扣位、衣袋的变化等内容，分别讲述更为有利。可以把每部分的种类特点，结构原理、制图方法、变化规律、裁剪技巧等问题逐一阐述清楚，最后再把它们组合为整体，进行综合款式练习。这不仅使学生对每部分的知识有比较系统的学习和掌握，而且能对丰富多彩、变化万千的服装世界有更为深刻的理解。又通过综合练习，一方面消化吸收所讲的知识，另一方面提高结构设计的水平和能力。分解法有利于各类问题的分析和阐述，有利于分散难点，突出重点，解决关键。不过在分解过程中应当是自然、合理、有逻辑性的。
5. 演示法
演示法是一种辅助教学法，要配合讲解利用实物或教具演示给学生，向学生做示范。如在讲服装结构线名称时，学生刚刚接触服装各裁片的结构，对于这些线条和部位名称一下子难以熟悉和记忆。若是利用演示法教学，效果就不同了。选用成衣实物，再结合平面图形去讲解，学生就很容易理解其线条的实际意义，记忆起来会快得多。又如：讲衣片结构时，可先按原型图做一件样衣，把它组合成衣，穿在人体模型上，让学生看看人体躯干的本来面目与原型轮廓有什么关系，各部位及结构线是怎样形成的。有了感性认识，再进行后续课的教学，会收到良好的教学效果。另外，单纯的讲授，即使加上再好的比喻与形容也只能是费力不讨好。每步都亲自操作示范，使学生看得清、学得懂、印象深、会操作，才能获得事半功倍的效果，
6. 归纳法
归纳法是把相关内容归纳总结出某些规律或方法的教学法，这种教法对于《服装结构设计》这门年轻的学科尤为重要。因为它脱胎于个体的家庭作坊，长期受到以师带徒的旧有方式的影响。要彻底改变这种状况，须不断地建立和完善学科的知识体系和理论体系。所以要善于把有些知识的内在联系归纳起来，把普遍存在或有规律的知识总结出来。例如：对圆形裙类的结构设计，解决腰围所在圆的半径的关键问题，见图３。先对每个裙片所对圆心角 是π/2的整数倍的情况讨论，即为π/2、π、3/2π、2π时，腰围所在圆的半径可用孤长公式直接求得，ｒ=w/2π，w指每个裙片的腰围大。然后再对每个裙片所对圆心角是任意大时，也就是每个裙片大小任意设计时，可利用弧长公式推导出腰围所在半径ｒ，这样由特殊到一般的讲解，并归纳出
图3 喇叭裙
其基本规律，学生就会对画型裙类的结构设计融会贯通运用自如。又如在讲解中，除举例说明这种方法的特点和如何使用外，还要进一步归纳出使用这种方法的要点和规律，交代出什么情况下使用，使用时应该注意的问题等。让学生不仅掌握此种方法，而且还能运用这种方法应变解决更多的结构设计问題。这就是《服装结构设计》中应用较多，又很有实效的教学方法之一。
7. 练习法
练习法是在课堂理论教学或实践教学的基础上为巩固知识，形成技能的辅助教学法。也就是《服装结构设计》课教学过程中必不可少的教学法，具体体现在服装结构制图与结构设计能力的培养上。对学生进行大量的款式训练，包括1：5和1：1图形的绘制，每一类型的服装结构都要做必要的练习，每章每部分还要做综合练习。要注意制图练习选题的代表性、典型性、覆盖性，并且还要有一定的分量和难度，体现出灵活的表达方法和知识的综合应用。有时可带着某种问题去思考和练习，在练习中发现问题，帮助学生找到解决问题的途径，使知识转化为智能，并逐渐形成创造性思维能力。在制图中不但要求，图面清晰、准确、整洁，而且还要求绘制的速度和质量，为今后的进一歩学习打下良好的基础。
结论
教学方法问题是实现教学目的，完成教学内容，提高教学质量，保证教学效果的关键问题，是每位教师无法回避的基本问題。因此，人们不但要掌握教学規律，而且要努力探寻适合于本专业特点的教学佳径和各种行之有效的教学方法。
《服装结构设计》教学，不但要遵循一般教学原则，如以教师为主导，以学生为主体，以开发学生智力为重点，而且还要遵循专业教学原则，如加强专业技能教育，加强理论和实践的教育等。为了获得最佳的教学效果，除了掌握服装结构设汁的教学大纲、教材内容以及相关理论学科知识，还必须研究适合服装结构设计教学特点的教学方法，组织教学内容，选择教学方法，运用教学基本技能，准确、清晰和有条理地传授知识。使本学科的教学向着科学化、系统化、规范化、信息化的方向发展。
《服装结构设计》的教学方法，一般可采用分析法、比较法、类比法、分解法、演示法、归纳法、练习法等。
另外，《服装结构设计》的教学除了需要各种行之有效的教学方法外，还应因人而异，并针对不同对象、不同的教学目的，采取不同的教学方法来开展教学。一名优秀教师还应在自己的教学生涯中，不断积累教学经脸，丰富和完善自己教学方法，从而为培养优秀的服装结构设计人才而努力。
参考文献
［1］ 蒋乃平.职教课程改革要点与课程模式［J］.职业技术教育.2004,3
［2］ 陆鑫.服装专业人才培育中的“脱臼”问题研究［J］.纺织教育.2005.6
［3］ 黄志成. 立领结构设计方法浅析［J］. 山东纺织经济，2010年03期
【关键词】服装；结构设计；教学方法
《服装结构设计》是链接服装设计与服装制作关键一环,是使设计思想从立体到平面,再从平面到立体转变的再创造、再设计过程,在服装设计和制作中有着极其重要的地位。
《服装结构设计》是一门专业基础课和技能型的课程，即以服装结构教学为纽带，将服装设计与服装制作教学相结合，将创新思维与操作实践相结合。
《服装结构设计》的教学方法，一般可采用分析法、比较法、类比法、分解法、演示法、归纳法、练习法等。
1. 分析法
分析法是讲述基本理论或原理时采用的方法。即在一个问题的探讨过程中找出问题的关键所在，并从各个可能的方面分析，寻找解决问题的方法，例如：胸省变化的问题，是女装结构设计的重点与难点问题。当胸省具体变化到某一位置时，胸省量大小的确定则是该问题的关键。可以通过分析不同位置胸省量大小的例子，说明它们之间为什么能互相转换或取代的原理，是存在着一个以乳点为圆心，半径不同，
方向不同，而旋转角度相同的圆心角，这个圆心角所对弧长的大小则是胸省量的大小。也就是说胸省量的大小变化与半径长短成正比关
系。接着还应分析胸省变化中哪些因素发生变化，如省缝位置、长短、省量及服装效果等发生变化；哪些因素没有变化，如只要基本省量确定，不论胸省选取在什么位置，组合成衣后，胸部突起的程度是不变的。这样从可能的方面把问题分析透彻。
又如：下装腰部的结构设计，既要考虑满足人体的臀围，又要使腰部大小合适，为达这一目的，需要在腰部周围把臀围大于腰围的部分做结构处理，收省或作褶裥是解决此问题的途径。那么如何收省的
问题则是关健。要紧密围绕人体腹部、臀部、髋部的形状，具体分析应在哪几个部位收省；省量的大小、长短依据什么；收省的表现方式有哪些。还要通过实例进一步说明当腰部造型变化时，像高腰、低腰、连腰、分割与打褶设计等，收省的手法也要多样。除直接收省外，有的在结构上进行处理，以达到收省的目的，有的利用分割线收省，有的省量转移，还有的装饰褶裥等各种形式，这不仅使学生在理论上真正理解其含义，也能丰富和扩大学生知识面，学到更多的方法和技巧。
另外，还必须告诉学生省、褶裥等处理不妥，会产生怎样别的后果。例如，省量过大，会产生多余的皱褶。省量过小，则不能满足人体的需要。从而使学生避免这些错误的发生。
2. 比较法
比较法是教学中一种最基本的方法，一般在有了一定的基础，并在此基础上进行继续学习时，釆用的一种教学方法。
服装构设计中包含着多种构成方法，如比例法、原型法、基型法、母型法等。它们之间既有联系又有区别，在分析各种构成法的特点时用比较法就很合适，因为可以用比较的方式，说明它们的异同点，其共同点是无论哪种方法都是以人体结构为依据，为人体服务的。不同点主要是比例法对普通常用款式能一次成型，可提高工作效率，但对变化款式则显得“力不从心”；原型法需要二次成型和多次成型，却适合各种款式变化。通过比较各种构成方法的优点与缺点，使学生对这些方法有一个客观的评价和全面的解析，进行结构设计时就能够心中有数，去粗取精。
3. 类比法
类比法是一种特殊形式的教学方法，结构设计中许多知识可以进行类比。教学时，要把重点放在这类问题的第一个问题的教学上，而其它类似的问题，引导学生利用类比的方法做出正确的结论。例如：衣片的三开身结构，。
它的构成方式是前后衣身由三片组成，是以人体侧面与背面的交界线为侧缝线，这种结构特点能最大限度地体现人体的体形特征，适体度强，有修长之感，适于合体服装选用，可重点以西装为例，讲淸讲透其结构的原理和制图方法，学生在掌握基本结构的基础上，对凡属这类结构的款式，无论是上衣、大衣、风衣、猎装等，都应用类比法作出结构图，教师只是在细部变化中稍加说明就可以了，同时培养学生举一反三的能力。
4. 分解法
是对要讲述的内容划分为局部进行讲解，由于有些知识内容较多，涉及面较大，这时可以采用分解内容的方式，化整为零，各个击破。例如，上装是由衣身、衣袖、衣领三个部分组成，而每一部分又有很多内容， 像衣身部分包含了男、女衣身基本结构，主要部位的结构分析，胸省的转化， 分割线的变化，叠门、扣位、衣袋的变化等内容，分别讲述更为有利。可以把每部分的种类特点，结构原理、制图方法、变化规律、裁剪技巧等问题逐一阐述清楚，最后再把它们组合为整体，进行综合款式练习。这不仅使学生对每部分的知识有比较系统的学习和掌握，而且能对丰富多彩、变化万千的服装世界有更为深刻的理解。又通过综合练习，一方面消化吸收所讲的知识，另一方面提高结构设计的水平和能力。分解法有利于各类问题的分析和阐述，有利于分散难点，突出重点，解决关键。不过在分解过程中应当是自然、合理、有逻辑性的。
5. 演示法
演示法是一种辅助教学法，要配合讲解利用实物或教具演示给学生，向学生做示范。如在讲服装结构线名称时，学生刚刚接触服装各裁片的结构，对于这些线条和部位名称一下子难以熟悉和记忆。若是利用演示法教学，效果就不同了。选用成衣实物，再结合平面图形去讲解，学生就很容易理解其线条的实际意义，记忆起来会快得多。又如：讲衣片结构时，可先按原型图做一件样衣，把它组合成衣，穿在人体模型上，让学生看看人体躯干的本来面目与原型轮廓有什么关系，各部位及结构线是怎样形成的。有了感性认识，再进行后续课的教学，会收到良好的教学效果。另外，单纯的讲授，即使加上再好的比喻与形容也只能是费力不讨好。每步都亲自操作示范，使学生看得清、学得懂、印象深、会操作，才能获得事半功倍的效果，
6. 归纳法
归纳法是把相关内容归纳总结出某些规律或方法的教学法，这种教法对于《服装结构设计》这门年轻的学科尤为重要。因为它脱胎于个体的家庭作坊，长期受到以师带徒的旧有方式的影响。要彻底改变这种状况，须不断地建立和完善学科的知识体系和理论体系。所以要善于把有些知识的内在联系归纳起来，把普遍存在或有规律的知识总结出来。例如：对圆形裙类的结构设计，解决腰围所在圆的半径的关键问题，见图３。先对每个裙片所对圆心角 是π/2的整数倍的情况讨论，即为π/2、π、3/2π、2π时，腰围所在圆的半径可用孤长公式直接求得，ｒ=w/2π，w指每个裙片的腰围大。然后再对每个裙片所对圆心角是任意大时，也就是每个裙片大小任意设计时，可利用弧长公式推导出腰围所在半径ｒ，这样由特殊到一般的讲解，并归纳出
图3 喇叭裙
其基本规律，学生就会对画型裙类的结构设计融会贯通运用自如。又如在讲解中，除举例说明这种方法的特点和如何使用外，还要进一步归纳出使用这种方法的要点和规律，交代出什么情况下使用，使用时应该注意的问题等。让学生不仅掌握此种方法，而且还能运用这种方法应变解决更多的结构设计问題。这就是《服装结构设计》中应用较多，又很有实效的教学方法之一。
7. 练习法
练习法是在课堂理论教学或实践教学的基础上为巩固知识，形成技能的辅助教学法。也就是《服装结构设计》课教学过程中必不可少的教学法，具体体现在服装结构制图与结构设计能力的培养上。对学生进行大量的款式训练，包括1：5和1：1图形的绘制，每一类型的服装结构都要做必要的练习，每章每部分还要做综合练习。要注意制图练习选题的代表性、典型性、覆盖性，并且还要有一定的分量和难度，体现出灵活的表达方法和知识的综合应用。有时可带着某种问题去思考和练习，在练习中发现问题，帮助学生找到解决问题的途径，使知识转化为智能，并逐渐形成创造性思维能力。在制图中不但要求，图面清晰、准确、整洁，而且还要求绘制的速度和质量，为今后的进一歩学习打下良好的基础。
结论
教学方法问题是实现教学目的，完成教学内容，提高教学质量，保证教学效果的关键问题，是每位教师无法回避的基本问題。因此，人们不但要掌握教学規律，而且要努力探寻适合于本专业特点的教学佳径和各种行之有效的教学方法。
《服装结构设计》教学，不但要遵循一般教学原则，如以教师为主导，以学生为主体，以开发学生智力为重点，而且还要遵循专业教学原则，如加强专业技能教育，加强理论和实践的教育等。为了获得最佳的教学效果，除了掌握服装结构设汁的教学大纲、教材内容以及相关理论学科知识，还必须研究适合服装结构设计教学特点的教学方法，组织教学内容，选择教学方法，运用教学基本技能，准确、清晰和有条理地传授知识。使本学科的教学向着科学化、系统化、规范化、信息化的方向发展。
《服装结构设计》的教学方法，一般可采用分析法、比较法、类比法、分解法、演示法、归纳法、练习法等。
另外，《服装结构设计》的教学除了需要各种行之有效的教学方法外，还应因人而异，并针对不同对象、不同的教学目的，采取不同的教学方法来开展教学。一名优秀教师还应在自己的教学生涯中，不断积累教学经脸，丰富和完善自己教学方法，从而为培养优秀的服装结构设计人才而努力。
参考文献
［1］ 蒋乃平.职教课程改革要点与课程模式［J］.职业技术教育.2004,3
［2］ 陆鑫.服装专业人才培育中的“脱臼”问题研究［J］.纺织教育.2005.6
［3］ 黄志成. 立领结构设计方法浅析［J］. 山东纺织经济，2010年03期