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摘要：随着新课程改革、素质教育的进一步发展，在现代教育中高中信息技术逐渐成为一门重要的教学课程，对促进学生信息素养提升、信息技能提高具有重要意义，促进了学生符合现代社会发展需求，为其今后学习、发展打下坚实基础。多元评价能力是信息素养的重要组成成分，因此以提供学生信息素养为宗旨的高中信息技术课堂开展学生多元评价能力的培养策略研究是势在必行的。本文阐述了信息技术课堂中培养学生多元评价能力的必要性，并提出培养措施。
关键词：信息技术课堂；多元评价能力；高中生
在高中信息技术课堂中，学生能依据明确的评价标准，客观判断课堂多方面的价值，并结合评价结果促使自身及他人更好发展的能力即为学生的多元评价能力。高中生思维模式已经非常接近成年人水平，且自身独立性和自觉性也具有明显发展，并逐渐形成了辩证逻辑思维，能够更加理性判断事物价值和发表自身观点，综合事实给出相应评价。因此高中生已经在不知不觉间具备了一定的评价能力，无论是对他人、对事物、还是对自己，而为促使高中生信息素养的提升，在信息技术课堂中培养学生多元评价能力是必要的。
一、 高中信息技术课堂中培养学生多元评价能力的必要性
多元评价能力是信息素养的重要组成部分，而培养学生信息素养则是高中信息技术教学的重要目标，因此在高中信息技术课堂中培养学生多元评价能力，让学生具备评价信息及信息活动的能力，进而促进学生信息素养的提升。培养高中生多元评价能力，让学生依据明确评价标准，选择合适的评价方式，客观综合的评价信息、他人、自身，促进自身、他人、信息技术课程的发展，这不仅符合学生个体内在发展需求，还适应了外在社会发展需求，有助于学生全面发展，提高学生综合素质。
二、 信息技术课堂中培养高中生多元评价能力的策略
高中信息技术课堂中学生多元评价能力包括对人的评价能力及对事物的评价能力，对人的评价能力包括对同学、对自我的评价能力，对事物评价能力包括对课堂教学、学习活动、操作和作品的评价能力。
（一） 发挥学生主体性
在高中信息技术课堂教学中，教师应积极转变自身教学理念，树立以学生为中心的教学思想，充分发挥学生主体性，引导学生主动参与到课堂教学中，积极发现问题、分析问题、解决问题，逐渐转变学生的学习状态，激发学生学习兴趣，让学生能深入探索知识，产生具备个人特点的观点和看法，做出客观、全面的评价。在教学中，教师要确保学生的主体地位，教师更多的发挥自身引导者、组织者的作用，让学生成为学习的主人，主动参与到课堂教学中，积极参与评价过程，形成学习动机，探索信息知识间的联系，主动思考，参与讨论发表看法。此外，教師还应将学生视为评价的主体，让每个学生都参与到评价中来，为学生创造评价机会，让学生大胆表达自身不同看法。教师应尊重学生每一次评价，对于学生在评价活动中的进步予以肯定和鼓励，调动学生的主观能动性，积极参与评价，提高学生评价能力。例如：在高中信息技术课堂中，教师可以将学生分组，让学生针对各组作品进行评价，评价其他学生操作过程。
（二） 营造良好的评价环境
学生的学习活动与其所处情境、环境等具有直接的关联，而课堂教学更是学生互动，共同发展的过程，因此在高中信息技术课堂教学中，教师应注重与学生良好师生关系的建立，民主愉悦课堂气氛的营造，为学生提供更好的学习活动空间，提高学生学习积极性。在高中信息技术课堂中，教师应努力营造良好的评价环境，让学生更有动力参与到评价活动中来，在民主、愉悦的课堂气氛中开展讨论交流活动，提高学生评价积极性，从而实现理想的评价。营造良好评价环境，构建和谐师生关系，才能让学生敢于、乐于表达自身不同见解，同时教师及时给予肯定、激励等也能让学生做出真实的评价，有效促进学生多元评价能力的提升。
（三） 开展多种评价活动
在高中信息技术课堂教学中培养学生多元评价能力，教师还应积极开展多种评价活动，让学生深入评价活动中，做出综合性评价。教师可以采取多种评价方式相结合的方法，如学生自评、同学互评、教师评价等等，让学生通过自我评价，反思自我学习真实情况，充分认识自身学习态度、学习方法、学习目的等，并发现其中存在的问题，及时改正。同时学生也可以结合同学评价、教师评价完善自我评价，通过各种评价对比，了解其中差异，进而提高对自身的认识，更轻易地发现自身长处及短处，更为明确地发展。在评价活动中，教师应为学生留下充分的时间思考，让学生深入评价，而避免是与非、好与不好的这种简单的评价，让学生能够根据评价标准，认真深入的评价自己、他人，提高自身评价能力。例如：在界面设计的教学中，教师可以让学生先行评价较好的界面设计作品，评价作品美观、基本要求完成情况、功能性等，让学生思考其中的优点和不足之处，激发学生评价热情，然后让学生评价作品中的问题，并提出改动策略，留给学生充足时间思考，让学生完善自身想法。
三、 结语
总之，随着信息技术的快速发展，高中信息技术教学受到越来越多人的关注，培养学生信息素养也成为目前教育重要目标。多元评价能力是信息素养的重要组成成分，在高中信息技术课堂中培养学生多元评价能力不仅符合学生个人内在发展，促进其综合素质提高，而且也满足了外部社会发展需求。在高中信息技术课堂中，教师应该发挥学生主体性、营造良好的评价环境、开展多种评价活动、给予有效的评价指导等，促进高中生多元评价能力的提升。
参考文献：
[1]李曙强.高中信息技术课堂多元化有效评价策略研究——以温州地区为例[J].中国信息技术教育，2015，14（18）：37-39.
[2]徐兰.多元评价法在高中信息技术教学中的应用分析[J].现代教育科学（中学教师），2015，11（2）：111-112.
[3]王芳芳.信息技术课堂中高中生多元评价能力的培养策略研究[D].山东师范大学，2017.
[4]范安民.多元评价法在高中信息技术教学中的应用分析[J].学园：学者的精神家园，2016，16（9）：101-102.
作者简介：谢淑红，福建省厦门市，厦门市第三中学。
关键词：信息技术课堂；多元评价能力；高中生
在高中信息技术课堂中，学生能依据明确的评价标准，客观判断课堂多方面的价值，并结合评价结果促使自身及他人更好发展的能力即为学生的多元评价能力。高中生思维模式已经非常接近成年人水平，且自身独立性和自觉性也具有明显发展，并逐渐形成了辩证逻辑思维，能够更加理性判断事物价值和发表自身观点，综合事实给出相应评价。因此高中生已经在不知不觉间具备了一定的评价能力，无论是对他人、对事物、还是对自己，而为促使高中生信息素养的提升，在信息技术课堂中培养学生多元评价能力是必要的。
一、 高中信息技术课堂中培养学生多元评价能力的必要性
多元评价能力是信息素养的重要组成部分，而培养学生信息素养则是高中信息技术教学的重要目标，因此在高中信息技术课堂中培养学生多元评价能力，让学生具备评价信息及信息活动的能力，进而促进学生信息素养的提升。培养高中生多元评价能力，让学生依据明确评价标准，选择合适的评价方式，客观综合的评价信息、他人、自身，促进自身、他人、信息技术课程的发展，这不仅符合学生个体内在发展需求，还适应了外在社会发展需求，有助于学生全面发展，提高学生综合素质。
二、 信息技术课堂中培养高中生多元评价能力的策略
高中信息技术课堂中学生多元评价能力包括对人的评价能力及对事物的评价能力，对人的评价能力包括对同学、对自我的评价能力，对事物评价能力包括对课堂教学、学习活动、操作和作品的评价能力。
（一） 发挥学生主体性
在高中信息技术课堂教学中，教师应积极转变自身教学理念，树立以学生为中心的教学思想，充分发挥学生主体性，引导学生主动参与到课堂教学中，积极发现问题、分析问题、解决问题，逐渐转变学生的学习状态，激发学生学习兴趣，让学生能深入探索知识，产生具备个人特点的观点和看法，做出客观、全面的评价。在教学中，教师要确保学生的主体地位，教师更多的发挥自身引导者、组织者的作用，让学生成为学习的主人，主动参与到课堂教学中，积极参与评价过程，形成学习动机，探索信息知识间的联系，主动思考，参与讨论发表看法。此外，教師还应将学生视为评价的主体，让每个学生都参与到评价中来，为学生创造评价机会，让学生大胆表达自身不同看法。教师应尊重学生每一次评价，对于学生在评价活动中的进步予以肯定和鼓励，调动学生的主观能动性，积极参与评价，提高学生评价能力。例如：在高中信息技术课堂中，教师可以将学生分组，让学生针对各组作品进行评价，评价其他学生操作过程。
（二） 营造良好的评价环境
学生的学习活动与其所处情境、环境等具有直接的关联，而课堂教学更是学生互动，共同发展的过程，因此在高中信息技术课堂教学中，教师应注重与学生良好师生关系的建立，民主愉悦课堂气氛的营造，为学生提供更好的学习活动空间，提高学生学习积极性。在高中信息技术课堂中，教师应努力营造良好的评价环境，让学生更有动力参与到评价活动中来，在民主、愉悦的课堂气氛中开展讨论交流活动，提高学生评价积极性，从而实现理想的评价。营造良好评价环境，构建和谐师生关系，才能让学生敢于、乐于表达自身不同见解，同时教师及时给予肯定、激励等也能让学生做出真实的评价，有效促进学生多元评价能力的提升。
（三） 开展多种评价活动
在高中信息技术课堂教学中培养学生多元评价能力，教师还应积极开展多种评价活动，让学生深入评价活动中，做出综合性评价。教师可以采取多种评价方式相结合的方法，如学生自评、同学互评、教师评价等等，让学生通过自我评价，反思自我学习真实情况，充分认识自身学习态度、学习方法、学习目的等，并发现其中存在的问题，及时改正。同时学生也可以结合同学评价、教师评价完善自我评价，通过各种评价对比，了解其中差异，进而提高对自身的认识，更轻易地发现自身长处及短处，更为明确地发展。在评价活动中，教师应为学生留下充分的时间思考，让学生深入评价，而避免是与非、好与不好的这种简单的评价，让学生能够根据评价标准，认真深入的评价自己、他人，提高自身评价能力。例如：在界面设计的教学中，教师可以让学生先行评价较好的界面设计作品，评价作品美观、基本要求完成情况、功能性等，让学生思考其中的优点和不足之处，激发学生评价热情，然后让学生评价作品中的问题，并提出改动策略，留给学生充足时间思考，让学生完善自身想法。
三、 结语
总之，随着信息技术的快速发展，高中信息技术教学受到越来越多人的关注，培养学生信息素养也成为目前教育重要目标。多元评价能力是信息素养的重要组成成分，在高中信息技术课堂中培养学生多元评价能力不仅符合学生个人内在发展，促进其综合素质提高，而且也满足了外部社会发展需求。在高中信息技术课堂中，教师应该发挥学生主体性、营造良好的评价环境、开展多种评价活动、给予有效的评价指导等，促进高中生多元评价能力的提升。
参考文献：
[1]李曙强.高中信息技术课堂多元化有效评价策略研究——以温州地区为例[J].中国信息技术教育，2015，14（18）：37-39.
[2]徐兰.多元评价法在高中信息技术教学中的应用分析[J].现代教育科学（中学教师），2015，11（2）：111-112.
[3]王芳芳.信息技术课堂中高中生多元评价能力的培养策略研究[D].山东师范大学，2017.
[4]范安民.多元评价法在高中信息技术教学中的应用分析[J].学园：学者的精神家园，2016，16（9）：101-102.
作者简介：谢淑红，福建省厦门市，厦门市第三中学。