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摘 要：经典国学诵读表示的是在儿童人生记忆最好的时候对我国民族传统文化经典名著进行阅读、背诵的活动。它在继承中国民族传统文化、提高学生的语文专业素养、建立健全学生人格等方面作用突出。培养中华民族未来栋梁是每一个教育工作者都要承担的重大责任，我们要让国学的种子在每位小学学生的心中绽开一朵“文明之花”。
关键词：国学；经典诵读阅读；小学语文
本世纪初的基础教育课程改革中，语文课程将“工具性与人文性的统一”作为基本特点和属性，明确一个核心概念：语文要素。部编教材比较重视文体意识，在小学阶段，有必要在语文教学中对学生进行初步的文学启蒙教育，但是文学教育应该处于从属地位。
国学经典诵读属于小学语文教学过程中的一项重要教学内容。几乎在任何一个国家，母语教育都在传递着某种特定的政治价值取向。童子诵读自从著名国学大师南怀瑾发起、全球经典诵读推广第一人王财贵博士于一九九八年在香港倡导，至今已近二十年，而且硕果累累；近年来，以国学为核心的学术探讨、知识普及、文化建设、教育推广等正在全国热火朝天地开展，涌动着一股思想文化潮流。另一方面，我们怎样才能让学生成为“啃书的人”和“喝墨水的人”？根据儿童心理发展的规律，6至12岁是记忆、语音的黄金期。英国著名心理学家乌塔﹒弗里思提出了一种阅读习得的经典模型，它把阅读划分成三个主要的学习阶段，即“图示的”阅读、语音阶段、字形阶段。观看如今的课堂，充斥着大量音像信息的多媒体，扎扎实实的语言文字训练太少，自由诵读的琅琅读书声太少。
一、小学语文目前教材分析、学情情况及达成目标
我们现在用的部编小学语文教材体现国家意志，国家意志的六个方面体现在全套教材之中，相互促进，相辅相成，最终内化为师生的精神追求，外化为自觉行为。基于以上几点，我们进行将国学诵读与阅读融合于小学语文的教学中，以最小的投入换取学生终身受益，培养学生做一个“腹用诗书气自华”的悦美少年。
柳州市雒容镇第二小学是由三所村小撤并学校合并而成，学生主要来自农村及外来务工子女。他们成长家庭教育欠缺，文化氛围薄的环境文明礼仪行为习惯还有较大的待提高空间。国学经典诵读与阅读的开展，日积月累慢慢对学生潜移默化，有助于学生形成健全的人格。国学经典诵读阅读与小学语文教学的融合开展始于“和于心美于行”校训。传统文化是中华民族的魂和根，研究并推广国学经典诵读与阅读是继承优秀传统文化也是育人之需。将国学启蒙与素质教育要有机整合，符合国家立德树人的教育要求。通过潜移默化继承中国传统民族文化，提高学生的语文专业素养，健全学生人格；践行“以人为本”的教学理念，往课外阅读延伸，往语文生活延伸，培养学生自主学习的能力从而调动学生的自觉性、主动性，培养人、造就人、成就人。
二、小学语文教学中国学经典的注入
教学中融合国学经典诵读与阅读，通过经典引领、诵读积累、故事熏陶、三位一体阅读日积月累最终形成思想的力量、文化的魅力和图画色彩一起流淌，人人争做悦美少年的积极向上风貌。
1、经典诵读。每天上午和下午各10分钟，是全校学生经典诵读时间。每天都有范读引领，诵读积累，读出文中的内在精髓，提高学生国学素养，丰富学生人文内涵，提高学生的认知水平，加大学生的新词积累量，增强语感。
2、不同年段不同形式阅读。低年级阶段每周进行一次“和大人一起读国学”的亲子悦读，中高年级阶段把“教读”、“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，采取“1+X”的办法，即讲一篇课文附加若干篇课外阅读。
3、读书动笔。通过读书笔记和摘录等方式将国学经典中传颂千古的名句摘抄在笔记本或读书笔记上，定期书写和诵读展示，达到“不动笔墨非读书”的效果。
4、社团带动。成立悦悦读书社、乐乐诵读社、美美国剧社等社团，增加、培养学生兴趣。
5、诵读作品选取：一年级《第子规》、二年级《三字经》、三年级《千字文》，四至六年级《大学》、《四书》、《五经》等。
6、课内外结合。把“教读”、“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，采取“1+X”的办法，即讲一篇课文附加若干篇课外阅读。
8、范读引领、故事熏陶。课前三分钟引入经典诗歌、故事进行。每天上课前几分钟教师声情并茂地为学生讲几个经典或趣味的国学小故事，既可让学生感受国学故事精彩之处，学生又能在轻松快乐的过程中学习，消除因反复诵读出现的无聊情绪。
三、结语
国学经典属于小学语文教学过程中的一项重要教学内容，对继承中国传统民族文化，提高学生语文素养，健全学生人格等方面有较为突出的作用。我们尝试在教学过程中融合国学经典诵读与阅读，同时围绕这一主题开展一系列活动，营造氛围，以此达到提高学生自我修养的目的。
参考文献：
[1] 部编小学语文教材的编写理念和主要特点――杨建国
[2] 《国家基础教育课程改革指导纲要》
[3] 《义务教育语文课程标准（2011年版）》
[4] 《从启蒙到自主阅读的三个阶段》――乌塔﹒弗里思
[5] 国学大师南怀瑾经典启蒙教育的理论观点
[6] 《国学启蒙教育说明手册》――王财贵
[7] 《让阅读教学中的朗读指导扎实而灵动》――何玉莲
[8] 《國学经典诵读在小学语文教学中的作用》――刘伟红（语文教学与研究，2015年第42期）
[9] 《浅谈国学在小学语文阅读教学中的完美体现》――陈宇杰，中外交流，2017（4）
[10] 《何不开心学国学》――王岳川，2011.7.14
[11] 《诵国学经典 品百味人生-探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践》――中外教育，2015（10）
关键词：国学；经典诵读阅读；小学语文
本世纪初的基础教育课程改革中，语文课程将“工具性与人文性的统一”作为基本特点和属性，明确一个核心概念：语文要素。部编教材比较重视文体意识，在小学阶段，有必要在语文教学中对学生进行初步的文学启蒙教育，但是文学教育应该处于从属地位。
国学经典诵读属于小学语文教学过程中的一项重要教学内容。几乎在任何一个国家，母语教育都在传递着某种特定的政治价值取向。童子诵读自从著名国学大师南怀瑾发起、全球经典诵读推广第一人王财贵博士于一九九八年在香港倡导，至今已近二十年，而且硕果累累；近年来，以国学为核心的学术探讨、知识普及、文化建设、教育推广等正在全国热火朝天地开展，涌动着一股思想文化潮流。另一方面，我们怎样才能让学生成为“啃书的人”和“喝墨水的人”？根据儿童心理发展的规律，6至12岁是记忆、语音的黄金期。英国著名心理学家乌塔﹒弗里思提出了一种阅读习得的经典模型，它把阅读划分成三个主要的学习阶段，即“图示的”阅读、语音阶段、字形阶段。观看如今的课堂，充斥着大量音像信息的多媒体，扎扎实实的语言文字训练太少，自由诵读的琅琅读书声太少。
一、小学语文目前教材分析、学情情况及达成目标
我们现在用的部编小学语文教材体现国家意志，国家意志的六个方面体现在全套教材之中，相互促进，相辅相成，最终内化为师生的精神追求，外化为自觉行为。基于以上几点，我们进行将国学诵读与阅读融合于小学语文的教学中，以最小的投入换取学生终身受益，培养学生做一个“腹用诗书气自华”的悦美少年。
柳州市雒容镇第二小学是由三所村小撤并学校合并而成，学生主要来自农村及外来务工子女。他们成长家庭教育欠缺，文化氛围薄的环境文明礼仪行为习惯还有较大的待提高空间。国学经典诵读与阅读的开展，日积月累慢慢对学生潜移默化，有助于学生形成健全的人格。国学经典诵读阅读与小学语文教学的融合开展始于“和于心美于行”校训。传统文化是中华民族的魂和根，研究并推广国学经典诵读与阅读是继承优秀传统文化也是育人之需。将国学启蒙与素质教育要有机整合，符合国家立德树人的教育要求。通过潜移默化继承中国传统民族文化，提高学生的语文专业素养，健全学生人格；践行“以人为本”的教学理念，往课外阅读延伸，往语文生活延伸，培养学生自主学习的能力从而调动学生的自觉性、主动性，培养人、造就人、成就人。
二、小学语文教学中国学经典的注入
教学中融合国学经典诵读与阅读，通过经典引领、诵读积累、故事熏陶、三位一体阅读日积月累最终形成思想的力量、文化的魅力和图画色彩一起流淌，人人争做悦美少年的积极向上风貌。
1、经典诵读。每天上午和下午各10分钟，是全校学生经典诵读时间。每天都有范读引领，诵读积累，读出文中的内在精髓，提高学生国学素养，丰富学生人文内涵，提高学生的认知水平，加大学生的新词积累量，增强语感。
2、不同年段不同形式阅读。低年级阶段每周进行一次“和大人一起读国学”的亲子悦读，中高年级阶段把“教读”、“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，采取“1+X”的办法，即讲一篇课文附加若干篇课外阅读。
3、读书动笔。通过读书笔记和摘录等方式将国学经典中传颂千古的名句摘抄在笔记本或读书笔记上，定期书写和诵读展示，达到“不动笔墨非读书”的效果。
4、社团带动。成立悦悦读书社、乐乐诵读社、美美国剧社等社团，增加、培养学生兴趣。
5、诵读作品选取：一年级《第子规》、二年级《三字经》、三年级《千字文》，四至六年级《大学》、《四书》、《五经》等。
6、课内外结合。把“教读”、“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，采取“1+X”的办法，即讲一篇课文附加若干篇课外阅读。
8、范读引领、故事熏陶。课前三分钟引入经典诗歌、故事进行。每天上课前几分钟教师声情并茂地为学生讲几个经典或趣味的国学小故事，既可让学生感受国学故事精彩之处，学生又能在轻松快乐的过程中学习，消除因反复诵读出现的无聊情绪。
三、结语
国学经典属于小学语文教学过程中的一项重要教学内容，对继承中国传统民族文化，提高学生语文素养，健全学生人格等方面有较为突出的作用。我们尝试在教学过程中融合国学经典诵读与阅读，同时围绕这一主题开展一系列活动，营造氛围，以此达到提高学生自我修养的目的。
参考文献：
[1] 部编小学语文教材的编写理念和主要特点――杨建国
[2] 《国家基础教育课程改革指导纲要》
[3] 《义务教育语文课程标准（2011年版）》
[4] 《从启蒙到自主阅读的三个阶段》――乌塔﹒弗里思
[5] 国学大师南怀瑾经典启蒙教育的理论观点
[6] 《国学启蒙教育说明手册》――王财贵
[7] 《让阅读教学中的朗读指导扎实而灵动》――何玉莲
[8] 《國学经典诵读在小学语文教学中的作用》――刘伟红（语文教学与研究，2015年第42期）
[9] 《浅谈国学在小学语文阅读教学中的完美体现》――陈宇杰，中外交流，2017（4）
[10] 《何不开心学国学》――王岳川，2011.7.14
[11] 《诵国学经典 品百味人生-探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践》――中外教育，2015（10）