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摘要：在现如今的小学信息技术教学当中，切实提高课堂教学的有效性，其不仅仅对于提高学生课堂学习的效果，提升和发展学生的信息素养有着极大的帮助，同时对于推动小学信息技术课程的改革也有着积极有利的影响。鉴于此，教师在组织开展小学信息化教学工作当中，既要改变自身的思维定式，加强学生学习方法上的指导。又要对现有的一些教学手段进行优化，借助形式更加多样化的教学手段来激起学生学习信息技术的兴致和动力。另外，教师还应该对一些教学内容对学生进行直观的演示，并要求学生进行模拟练习，从而切实提高学生在信息技术课堂上的学习效果，提高小学信息技术教学的有效性。
关键词：小学;信息技术;教学有效性;具体方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-344
就目前的教学形式来看，还是有不少的问题存在于小学信息技术教学当中。其一，教师在日常的教学过程中更多强调的是学生对于一些基础知识的学习，至于学生是否能够将这些所学知识灵活应用却很少去关注，特别是一些实际动手操作的活动很少在课堂上开展。其二则是因为小学学生刚刚开始接触信息技术这门课程，因此无论是自身的信息技术素养还是对于一些基本信息技术知识的掌握都比较低下，而这必定会影响学生在课堂上的学习效果，从而妨碍小学信息技术教学有效性的提高。鉴于此，本文从四个方面来展开论述：
一、改变思维定式，加强对学生学习方法上的指导
在现如今的小学信息技术教学当中，提高教学的有效性，其关键在于加强学生学习方法上的指导，帮助学生形成一定的信息技术意识。只有这样，才能让学生主动的去学习和探究信息技术知识。但是就目前小学信息技术的教学情况来看，很显然，并没有多少教师针对学生信息技术意识的启蒙来加强对学生学习方法上的指导，而这一定程度上影响了教学的有效性。基于此，教师在组织开展小学信息技术教学工作当中，就应该改变自身的思维定式，选择适合学生的方法来展开教学工作。
例如，在“认识计算机”一课的教学当中，一方面，教师可以借助情境导入的方式来向学生进行提问，试着让学生说一说自己对于计算机的了解，比如，计算机是由哪些重要的部分组成，计算机的发展史是如何以及主机包含的部件有哪些等。另一方面，为了加深学生对于计算机的了解和认识，教师还可以对学生进行合理化的分组，并让学生以小组为单位，组织学生开展一次主题为“我来找问题”的活动。在本次活动当中，需要学生来试着拆开主机，着重去观察主机里的设备，并找准其具体的位置，当然，对于所拆开的主机，学生还需要找出主机当中缺少的设备。比如，某一小组的学生所拆开的主机里面缺少了一个显卡，那么，该小组的学生就需要告知教师，并取出一个显卡将其放置到应该放置的位置上。如此一来，有效的提高了学生对于计算机的认识。
二、优化教学手段，激起学生学习信息技术的兴致
对于小学学生来说，游戏活动一直是他们所喜欢的内容，而在信息技术教学当中，借助一些电脑游戏来展开教学工作，则能够很好的激起学生学习和探究信息技术的兴致和动力。为此，教师在组织开展小学信息技术教学工作当中，就应该对现有的一些教学手段进行丰富和扩充，采用形式更加多样化的方式来进行授课。
例如，在“用计算机娱乐”一课的教学当中，由于本节课的教学目标就是让学生利用计算机进行娱乐。为此，在实际授课过程中，一方面，教师可以借助电脑上自带的纸牌游戏来调动学生学习信息技术的兴致和动力，并以此来帮助学生复习和巩固前面所学的有关鼠标单击、双击和拖动的操作内容。另一方面，教师则可以让学生尝试利用计算机来听音乐，并在学生聆听的过程中让学生思考“怎样才能读出计算机里面的音乐文件呢”“CD和VCD两者有何区别”“VCD该如何播放呢”这样的问题。如此一起来，既借助电脑游戏和电脑音乐激起了学生学习信息技术的兴致和动力，又让学生在实际操作的过程中掌握了一定的信息技术基础知识，提高了课堂学习的效果。
三、直观进行演示，严格规范学生的信息操作流程
想要让学生课堂学习更具效果，其不仅需要教师对一些教学的手段进行丰富，同时还需要给予学生更加直观的课堂演示，从而让学生对于一些信息技术操作有一个清晰的认识。
例如，在“认识键盘”一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生出示键盘分区图，并让学生试着观察这幅图，并尝试说明这个键盘由几个部分组成，比如主键盘区、光标控制区、小键盘区、功能键区等。随后，教师则可以带领学生一些学习和了解键盘上的一些按键，并让学生注重掌握这些按键的具体作用。比如，按下回车键就代表着进入下一行。而Shift键除了配合双字符键输入字符外，也可以输入大写字母。最后，为了切实提高学生对于键盘的认识，教师还可以亲自给学生动手进行键盘上一些按键的操作，并试着让学生动手自行进行操作练习，从而提高学生对于键盘的认识。当然，在学生进行按键操作的过程中，教师还需要严格规范学生的信息操作流程，对于学生一些错误的操作及时的帮助学生进行指正。
四、模拟进行演练，切实提高信息技术教学有效性
随着新课程改革在小学信息技术教学当中的深入和推进，越来越多的教师开始关注小学信息技术教学的有效性，并尝试借助一些能够指导信息技术教学的方法和手段来指导教学工作的开展。而想要真正提高信息技术教学有效性，就必须对学生实践操作方面重视起来，并尝试组织开展具体的实操活动。
例如，在“认识“画图””一课的教学当中，教师除了在信息课堂上就画图工具栏、颜料盒的使用等内容展开必要的课堂教学之外，还可以就本节课的知识内容组织学生开展一次具体的“画图”比赛活动。在本次比赛活动当中，教师可以带领学生到机房，让学生人手一台电脑，并根据课堂上所学习的有关windows画图方面的知识内容，尝试自己动手在电脑上绘制一幅图画，并由教师作为评委对学生们所绘制的图画进行打分。
总的来说，在现如今的小学信息技术教学当中，提高课堂教学的有效性，其不仅仅要求教师做好信息技术课堂的教學工作，对现有的一些教学方式和手段做出调整和优化，同时还需要根据学生学习信息技术的能力和水平，选择一些能够激起学生学习热情的内容来展开教学工作。
参考文献
[1] 王莉. 小学信息技术教学中任务驱动法的应用浅谈[J]. 信息化建设，2015（11）：145-146.
[2] 沈陵江. 游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，2（15）：182.
关键词：小学;信息技术;教学有效性;具体方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-344
就目前的教学形式来看，还是有不少的问题存在于小学信息技术教学当中。其一，教师在日常的教学过程中更多强调的是学生对于一些基础知识的学习，至于学生是否能够将这些所学知识灵活应用却很少去关注，特别是一些实际动手操作的活动很少在课堂上开展。其二则是因为小学学生刚刚开始接触信息技术这门课程，因此无论是自身的信息技术素养还是对于一些基本信息技术知识的掌握都比较低下，而这必定会影响学生在课堂上的学习效果，从而妨碍小学信息技术教学有效性的提高。鉴于此，本文从四个方面来展开论述：
一、改变思维定式，加强对学生学习方法上的指导
在现如今的小学信息技术教学当中，提高教学的有效性，其关键在于加强学生学习方法上的指导，帮助学生形成一定的信息技术意识。只有这样，才能让学生主动的去学习和探究信息技术知识。但是就目前小学信息技术的教学情况来看，很显然，并没有多少教师针对学生信息技术意识的启蒙来加强对学生学习方法上的指导，而这一定程度上影响了教学的有效性。基于此，教师在组织开展小学信息技术教学工作当中，就应该改变自身的思维定式，选择适合学生的方法来展开教学工作。
例如，在“认识计算机”一课的教学当中，一方面，教师可以借助情境导入的方式来向学生进行提问，试着让学生说一说自己对于计算机的了解，比如，计算机是由哪些重要的部分组成，计算机的发展史是如何以及主机包含的部件有哪些等。另一方面，为了加深学生对于计算机的了解和认识，教师还可以对学生进行合理化的分组，并让学生以小组为单位，组织学生开展一次主题为“我来找问题”的活动。在本次活动当中，需要学生来试着拆开主机，着重去观察主机里的设备，并找准其具体的位置，当然，对于所拆开的主机，学生还需要找出主机当中缺少的设备。比如，某一小组的学生所拆开的主机里面缺少了一个显卡，那么，该小组的学生就需要告知教师，并取出一个显卡将其放置到应该放置的位置上。如此一来，有效的提高了学生对于计算机的认识。
二、优化教学手段，激起学生学习信息技术的兴致
对于小学学生来说，游戏活动一直是他们所喜欢的内容，而在信息技术教学当中，借助一些电脑游戏来展开教学工作，则能够很好的激起学生学习和探究信息技术的兴致和动力。为此，教师在组织开展小学信息技术教学工作当中，就应该对现有的一些教学手段进行丰富和扩充，采用形式更加多样化的方式来进行授课。
例如，在“用计算机娱乐”一课的教学当中，由于本节课的教学目标就是让学生利用计算机进行娱乐。为此，在实际授课过程中，一方面，教师可以借助电脑上自带的纸牌游戏来调动学生学习信息技术的兴致和动力，并以此来帮助学生复习和巩固前面所学的有关鼠标单击、双击和拖动的操作内容。另一方面，教师则可以让学生尝试利用计算机来听音乐，并在学生聆听的过程中让学生思考“怎样才能读出计算机里面的音乐文件呢”“CD和VCD两者有何区别”“VCD该如何播放呢”这样的问题。如此一起来，既借助电脑游戏和电脑音乐激起了学生学习信息技术的兴致和动力，又让学生在实际操作的过程中掌握了一定的信息技术基础知识，提高了课堂学习的效果。
三、直观进行演示，严格规范学生的信息操作流程
想要让学生课堂学习更具效果，其不仅需要教师对一些教学的手段进行丰富，同时还需要给予学生更加直观的课堂演示，从而让学生对于一些信息技术操作有一个清晰的认识。
例如，在“认识键盘”一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生出示键盘分区图，并让学生试着观察这幅图，并尝试说明这个键盘由几个部分组成，比如主键盘区、光标控制区、小键盘区、功能键区等。随后，教师则可以带领学生一些学习和了解键盘上的一些按键，并让学生注重掌握这些按键的具体作用。比如，按下回车键就代表着进入下一行。而Shift键除了配合双字符键输入字符外，也可以输入大写字母。最后，为了切实提高学生对于键盘的认识，教师还可以亲自给学生动手进行键盘上一些按键的操作，并试着让学生动手自行进行操作练习，从而提高学生对于键盘的认识。当然，在学生进行按键操作的过程中，教师还需要严格规范学生的信息操作流程，对于学生一些错误的操作及时的帮助学生进行指正。
四、模拟进行演练，切实提高信息技术教学有效性
随着新课程改革在小学信息技术教学当中的深入和推进，越来越多的教师开始关注小学信息技术教学的有效性，并尝试借助一些能够指导信息技术教学的方法和手段来指导教学工作的开展。而想要真正提高信息技术教学有效性，就必须对学生实践操作方面重视起来，并尝试组织开展具体的实操活动。
例如，在“认识“画图””一课的教学当中，教师除了在信息课堂上就画图工具栏、颜料盒的使用等内容展开必要的课堂教学之外，还可以就本节课的知识内容组织学生开展一次具体的“画图”比赛活动。在本次比赛活动当中，教师可以带领学生到机房，让学生人手一台电脑，并根据课堂上所学习的有关windows画图方面的知识内容，尝试自己动手在电脑上绘制一幅图画，并由教师作为评委对学生们所绘制的图画进行打分。
总的来说，在现如今的小学信息技术教学当中，提高课堂教学的有效性，其不仅仅要求教师做好信息技术课堂的教學工作，对现有的一些教学方式和手段做出调整和优化，同时还需要根据学生学习信息技术的能力和水平，选择一些能够激起学生学习热情的内容来展开教学工作。
参考文献
[1] 王莉. 小学信息技术教学中任务驱动法的应用浅谈[J]. 信息化建设，2015（11）：145-146.
[2] 沈陵江. 游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，2（15）：182.