在初中语文教学中，最让语文教师头疼的是作文教学。初中学生对语文学习很感兴趣，然而，一提起写作文，兴致便大打折扣。他们都意识到写出好文章是语文学习的一个重要目标，但他们对作文感到害怕，甚至厌烦。教师布置作文写作要求后，学生一提起笔便无从写起。如何教学生学习写作文，如何让学生从“要我写”的被动状态变成“我要写”的主动状态呢？这是我们初中语文教师面临的难题。笔者在长期的语文教学实践中，积累了一些初中语文作文教学经验，与同仁们一起交流。
　　一、激发学生写作兴趣，积累丰富的生活素材
　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”因此，激发初中学生的心内的情感，培养初中学生写作的兴趣，至关重要。我们知道言为心声，古今中外好的文章，大都是作者的慷慨激情之作。因此，文学界有“悲愤著书说”。带着情感去写作，思维就可以完全放开，新潮涌动澎湃，心中的话语自然流溢于言表。这样以来，学生就不用冥思苦想了。学生有了丰富的情感，常常会产生超越现实的想象和联想，达到“思接千载，视通万里。”作者有了丰富的情感，会带来写作灵感。
　　文章要感人动人，要充满感情。这种情感来源于生活。这种情感来源于生活的感悟。生活是作文素材的活水源。没有多少生活阅历的初中生，只有养成观察生活点滴的习惯，积累更多的生活经验，才能“下笔如有神”。学生对生活中的人、事、物熟悉了，才能“文思泉涌”。从这一点上来说，生活阅历对写作有很大的影响。初中学生好奇心很强，爱好广泛，对生活中的点点滴滴都非常在意，比如，假期旅游，周末游玩，都可以发现新奇的事物。当然，他们也可以通过各种传播媒介，如互联网、电视、报刊杂志，关注社会，开拓自己的视野。通过各种方式得到的经历、感受，都可以作为作文写作的素材。视野开阔了，阅历丰富了，写作文时自然有话可说，有事可述。有了丰富素材，在写作时，语文教师要适当挖掘和引导，学生一定会写出一篇优秀的文章。
　　二、鼓励写作创新，树立榜样，增强学生写作信心
　　有创新的文章才称得上好文章。这就要求初中学生具有超强的思维能力，不仅要有逆向思维能力，还要有发散思维的能力。对生活中某人、某事、某物，要抓住重点，能从不同的角度，以不同的评价标准、不同的认知方式去认识，去发现，去叙述。如果不能从认知角度去创新，可以从叙述的方面去创新。如果论述时不能从正面认识，可以从事物的反面去推测。不管从哪个点出发，只要选择的“点”新颖、有特点，都是一种创新。在作文教学时，要鼓励学生创新，培养他们的创新能力，这是我们每个初中语文教师都应该提倡的。
　　自信心对初中阶段的学生很重要。自信心强的学生会“越战越勇”，自信心弱的人，会停滞不前。在学习成绩上表现得很明显。这就要求我们教师，对所有的学生要一视同仁，不能给他们贴上“好学生”、“坏学生”的标签，这样就会挫伤一些学习成绩不太好，自尊心差的学生。我们都知道“木桶原理”，一个水桶盛水的多少，不取决于高木板，而取决于最短的那块木板。因此，语文教师要多鼓励、少批评，在言辞上要注意到所有学生的感受。力争打造成“赶、比、超”的班集体。在这方面，教师可以做一些工作，比如，学生当中写作能力强的，他们的“佳作”可以作为其他学生阅读、评判、体味、学习的样板。这样以来，对增强学生写作能力的肯定，也是增强其他学生的写作能力的一种督促，一种动力。
　　三、根据课标要求，强化写作训练
　　积累了丰富的写作素材，就应该进行“实战训练”。训练的方式有多种。对写作感兴趣的学生，可以通过写日记或随笔的形式形成文字。当然，根据课标要求，强化写作训练，是每个初中学生的必修课。初中学生的写作题材要求主要是记叙文、说明文、议论文、散文。语文教师要根据不同体裁的特点进行指导。在此，以记事性记叙文写作为例，谈谈如何指导学生更好的写作。
　　写作记事性记叙文，需要了解这种文章的特点。记事，就是要有目的地叙述一个完整的事情，即事情的发生、发展、结果整个过程。此类文章要以叙述事情为主，表现事情的某种意义，反映作者对事情的某种态度和看法。要想写好这种文章，需要做好以下准备：1.选材要精，要选择典型事件，且自己最熟悉的事来写。因为典型事件具有代表性，它能以少胜多，具有更大的说服力和感染力。因此，在现实生活中，每个初中学生都要处处留心，善于观察，勤于思考，做生活的有心人。2.叙事要清楚具体，有条理。一般要把事情发展的时间、地点、人物、起因、经过和结果叙述清楚。其中事情的起因、经过很重要。一定要确定重点，突出中心思想。3.叙述顺序要得当。根据叙事要求，选择使用顺序、倒叙、插叙等叙述手法。4.中心突出，取材合理，详略得当。5.结构要完整。
　　总之，要解决初中语文的作文写作问题，需要激发学生的写作激情，让学生在日常生活当中，处处留心，发现生活中的新奇的人或事，在写作时，语文教师要加强作文写作指导。只有做到有心、用心，才能写出一篇篇优秀的文章。