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摘要:试卷讲评课是物理教学的重要组成部分,对于学生知识巩固和能力提高起到关键作用,因此上好试卷讲评课尤为重要,所以本文从学生情感层面、学生知识层面、学生内需层面和老师自身层面出发,探讨如何上好高中物理试卷讲评课。
关键词:试卷讲评;试卷分析表;教学效果;教学修养
【中图分类号】G633.7
高三教学考试较多,因此试卷讲评课也多。上好物理讲评课,对学生纠正错误、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高解决物理问题的能力、培养创新意识有着特殊意义。所以,我们在平时要重视试卷讲评课,那如何才能上好讲评课呢,本人从四个层面出发,探讨上好讲评课的方法。
一、从学生情感层面分析——激发兴趣,增强信心
新课程理念不仅注重知识的传授,同时更注重情感的教育。对于考试,我们更应该首先从学生情感角度入手,分析其考试的得失是不是由于情感方面引起,比如害怕物理考试、对物理学习没有兴趣等,从本质上解决问题。
1、对于每次考试的总体情况向学生具体介绍,比如平均分、分数段等。因为每位学生都有一种成功感,迫切希望知道他的考试情况,不管是好是差。通过介绍,可以使学生了解自己的不足,掌握自己的薄弱之处,以便更好的做出调整。
2、对于不同层次的学生要有不同分析,对于优秀的,要予以表扬,使其更具自信,对于不理想的,要给予鼓励,使其增强信心,对于进步的更应点名表扬,使其在进步的喜悦中更上一层楼。
3、对于个别情绪问题的学生,就应个别谈话,使其感到老师对其的重视,通过谈话,找到学习存在的问题,从而因人而异解决问题。
4、对于试卷讲评课,要改变其“枯燥乏味”的印象,使学生有一个全新的认识,增强讲评课的兴趣,激发学生的热情,使其能提高课堂的效率。
二、从学生知识层面分析——研究考题,找出错因
研究考题,找出学生出错原因是解决问题的重要环节。在我们的教学工作中,只有发现问题并分析了问题的所在之后才能更好地解决问题。因此对于考试试卷,我们不能只停留在分数的高低,更应该透过分数,找出学生做错的本质原因,才能有效的解决问题。所以我们要从考查内容和得分情况入手,做出分析,找出原因。
对考卷知识作量化分析,总结学生对知识点的掌握情况,以便针对性讲解,提高讲评课的效率。
通过分析,了解学生对基础知识的具体掌握情况,对于大部分学生都无法掌握的难点做重点分析,提高课堂效率。
2、对统计结果作具体分析,除了统计错题,更应了解学生错误的原因,才能对症下药,急学生所需,讲学生所求。
通过统计,找出错误率较高的题目,并对考卷上错误率较高题目找出学生错误的原因,再进行针对性训练,及时进行巩固和提高,同时通过拓展,提高学生的解题能力和应用能力。
三、从学生内需层面分析——确定方式,治标治本
知识是靠传授而不是灌输,满堂灌不仅累了自己,更苦了学生,特别是试卷讲评,
这类比较枯燥乏味的课,如何能更有效的调动学生积极性,更有效的传授知识是我们要解决的根本问题,因此要讲学生所想,讲学生所需,才能更好的调动学生兴趣,提高学生的水平。
对于例1学生出错的原因就在于洛伦兹力的方向和大小的判定,由于小球电性未知,所以要分类讨论:①如果小球带正电,则小球所受的洛伦兹力方向指向圆心,此种情况下,如果洛伦兹力刚好提供向心力,这时绳子对小球没有作用力,绳子断开时,对小球的运动没有影响,小球仍做逆时针的匀速圆周运动,半径不变,A选项正确。如果洛伦兹力和拉力共同提供向心力,绳子断开时,向心力减小,而小球的速率不变,则小球做逆时针的圆周运动,但半径增大。②如果小球带负电,则小球所受的洛伦兹力方向背离圆心,由T-qBv=mv2/R可知,当洛伦兹力的大小等于小球所受的一半时,绳子断后,小球做顺时针的匀速圆周运动,半径不变,C选项正确,当洛伦兹力的大小大于小球所受的拉力的一半时,则绳子断后,向心力增大,小球做顺时针的匀速圆周运动,半径减小,D选项正确,故本题正确的选项为ACD。通过针对训练1,可以让学生加深印象,加强受力分析的能力。
这两道题题目难度不大,但得分率不高,尽管知识点不同,但错法是却相同。学生的“想当然”的心理导致错选,学生利用日常生活或平时学习过程中积累的直觉经验处理问题,总以为例4中A物体贴着墙壁就一定有力作用,例5中人到A点的速度就是水平速度,不注重对题目进行深刻的分析和挖掘,以过去的经验用上,受到定势思维的干扰而落入题目的“圈套”。因此在评讲时要引导学生去分析,找出题目隐含的条件,抓住重点的词语和图形所给的关键表象信息如(4)的受力分析、(5)的速度方向分析,通过深入的理解、合理的推理、细致的分析,就可以获得隐含的调节,从而顺利的解决问题。
试卷讲评的方式很多,在平时教学中,可以尝试不同的讲评方式,总结不同方式的讲评效果,找出最适合学生的方法,帮助学生提高课堂效率,提高分析问题和解决问题的能力。
从教师自身层面分析——摆正态度,提高修养
作为教师,肩负传道授业的重任,特别是对于这样的试卷讲评课,马马虎虎也是一节课,认认真真同样也是一节课,但效果却截然不同,因此上好试卷讲评课,教师的态度同样重要。
1、教师要做大量的练习,从大量的练习中找出具有典型性和代表性的题目,为自己试卷讲评课积累丰富的素材,能够提高讲评课的效率。
2、教师要认真阅卷,从阅卷中找出学生的问题所在,同时要做好复杂的统计,以便更加精确知道学生主要问题所在,使得试卷讲评更具正对性和实效性。
3、教师作为传道者,更要用“心”去讲评,从情感方面关注学生和关心学生,做到公正公平,使每位学生都能在学习中体会到自己的用心,从而提高师生之间的情感。
试卷讲评课的一堂简单而又复杂的课,简单之处在于只有几个错题讲解,而复杂之处是除了纠正错误之外,还应增强学生的学习信心和学习兴趣。因此,我们平时要不断去实践,去学习,设计出更适合学生的试卷讲评课,让学生在轻松的学习中收获更多是知识。
参考文献
[1]何维杰,欧阳玉.《物理学思想史与方法论》.湖南大学出版社.2001,9
[2]赵凯华,罗蔚茵.《新概念物理教程》.高等教育出版社.1986,2
[3]黄一文.试卷讲评课功能及教学策略[J].化学教育,2004,(4):20-21
[4]沃玉峰.浅谈教育心理学原理在生物试卷讲评过程中的应用[J].科学大众,2008,(5):26
[5]谢砥.让试卷讲评课生机盎然[J].新课程,2008,(8):73
[6]何玉平.高效试卷评讲的课堂教学模式及其实践[J].中学物理教学参考,2009,(11):177-179
[7]鲍洪良.科学运用反馈原理实现教学最佳控制[J].中国冶金教育,2003,(6):65-67
关键词:试卷讲评;试卷分析表;教学效果;教学修养
【中图分类号】G633.7
高三教学考试较多,因此试卷讲评课也多。上好物理讲评课,对学生纠正错误、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高解决物理问题的能力、培养创新意识有着特殊意义。所以,我们在平时要重视试卷讲评课,那如何才能上好讲评课呢,本人从四个层面出发,探讨上好讲评课的方法。
一、从学生情感层面分析——激发兴趣,增强信心
新课程理念不仅注重知识的传授,同时更注重情感的教育。对于考试,我们更应该首先从学生情感角度入手,分析其考试的得失是不是由于情感方面引起,比如害怕物理考试、对物理学习没有兴趣等,从本质上解决问题。
1、对于每次考试的总体情况向学生具体介绍,比如平均分、分数段等。因为每位学生都有一种成功感,迫切希望知道他的考试情况,不管是好是差。通过介绍,可以使学生了解自己的不足,掌握自己的薄弱之处,以便更好的做出调整。
2、对于不同层次的学生要有不同分析,对于优秀的,要予以表扬,使其更具自信,对于不理想的,要给予鼓励,使其增强信心,对于进步的更应点名表扬,使其在进步的喜悦中更上一层楼。
3、对于个别情绪问题的学生,就应个别谈话,使其感到老师对其的重视,通过谈话,找到学习存在的问题,从而因人而异解决问题。
4、对于试卷讲评课,要改变其“枯燥乏味”的印象,使学生有一个全新的认识,增强讲评课的兴趣,激发学生的热情,使其能提高课堂的效率。
二、从学生知识层面分析——研究考题,找出错因
研究考题,找出学生出错原因是解决问题的重要环节。在我们的教学工作中,只有发现问题并分析了问题的所在之后才能更好地解决问题。因此对于考试试卷,我们不能只停留在分数的高低,更应该透过分数,找出学生做错的本质原因,才能有效的解决问题。所以我们要从考查内容和得分情况入手,做出分析,找出原因。
对考卷知识作量化分析,总结学生对知识点的掌握情况,以便针对性讲解,提高讲评课的效率。
通过分析,了解学生对基础知识的具体掌握情况,对于大部分学生都无法掌握的难点做重点分析,提高课堂效率。
2、对统计结果作具体分析,除了统计错题,更应了解学生错误的原因,才能对症下药,急学生所需,讲学生所求。
通过统计,找出错误率较高的题目,并对考卷上错误率较高题目找出学生错误的原因,再进行针对性训练,及时进行巩固和提高,同时通过拓展,提高学生的解题能力和应用能力。
三、从学生内需层面分析——确定方式,治标治本
知识是靠传授而不是灌输,满堂灌不仅累了自己,更苦了学生,特别是试卷讲评,
这类比较枯燥乏味的课,如何能更有效的调动学生积极性,更有效的传授知识是我们要解决的根本问题,因此要讲学生所想,讲学生所需,才能更好的调动学生兴趣,提高学生的水平。
对于例1学生出错的原因就在于洛伦兹力的方向和大小的判定,由于小球电性未知,所以要分类讨论:①如果小球带正电,则小球所受的洛伦兹力方向指向圆心,此种情况下,如果洛伦兹力刚好提供向心力,这时绳子对小球没有作用力,绳子断开时,对小球的运动没有影响,小球仍做逆时针的匀速圆周运动,半径不变,A选项正确。如果洛伦兹力和拉力共同提供向心力,绳子断开时,向心力减小,而小球的速率不变,则小球做逆时针的圆周运动,但半径增大。②如果小球带负电,则小球所受的洛伦兹力方向背离圆心,由T-qBv=mv2/R可知,当洛伦兹力的大小等于小球所受的一半时,绳子断后,小球做顺时针的匀速圆周运动,半径不变,C选项正确,当洛伦兹力的大小大于小球所受的拉力的一半时,则绳子断后,向心力增大,小球做顺时针的匀速圆周运动,半径减小,D选项正确,故本题正确的选项为ACD。通过针对训练1,可以让学生加深印象,加强受力分析的能力。
这两道题题目难度不大,但得分率不高,尽管知识点不同,但错法是却相同。学生的“想当然”的心理导致错选,学生利用日常生活或平时学习过程中积累的直觉经验处理问题,总以为例4中A物体贴着墙壁就一定有力作用,例5中人到A点的速度就是水平速度,不注重对题目进行深刻的分析和挖掘,以过去的经验用上,受到定势思维的干扰而落入题目的“圈套”。因此在评讲时要引导学生去分析,找出题目隐含的条件,抓住重点的词语和图形所给的关键表象信息如(4)的受力分析、(5)的速度方向分析,通过深入的理解、合理的推理、细致的分析,就可以获得隐含的调节,从而顺利的解决问题。
试卷讲评的方式很多,在平时教学中,可以尝试不同的讲评方式,总结不同方式的讲评效果,找出最适合学生的方法,帮助学生提高课堂效率,提高分析问题和解决问题的能力。
从教师自身层面分析——摆正态度,提高修养
作为教师,肩负传道授业的重任,特别是对于这样的试卷讲评课,马马虎虎也是一节课,认认真真同样也是一节课,但效果却截然不同,因此上好试卷讲评课,教师的态度同样重要。
1、教师要做大量的练习,从大量的练习中找出具有典型性和代表性的题目,为自己试卷讲评课积累丰富的素材,能够提高讲评课的效率。
2、教师要认真阅卷,从阅卷中找出学生的问题所在,同时要做好复杂的统计,以便更加精确知道学生主要问题所在,使得试卷讲评更具正对性和实效性。
3、教师作为传道者,更要用“心”去讲评,从情感方面关注学生和关心学生,做到公正公平,使每位学生都能在学习中体会到自己的用心,从而提高师生之间的情感。
试卷讲评课的一堂简单而又复杂的课,简单之处在于只有几个错题讲解,而复杂之处是除了纠正错误之外,还应增强学生的学习信心和学习兴趣。因此,我们平时要不断去实践,去学习,设计出更适合学生的试卷讲评课,让学生在轻松的学习中收获更多是知识。
参考文献
[1]何维杰,欧阳玉.《物理学思想史与方法论》.湖南大学出版社.2001,9
[2]赵凯华,罗蔚茵.《新概念物理教程》.高等教育出版社.1986,2
[3]黄一文.试卷讲评课功能及教学策略[J].化学教育,2004,(4):20-21
[4]沃玉峰.浅谈教育心理学原理在生物试卷讲评过程中的应用[J].科学大众,2008,(5):26
[5]谢砥.让试卷讲评课生机盎然[J].新课程,2008,(8):73
[6]何玉平.高效试卷评讲的课堂教学模式及其实践[J].中学物理教学参考,2009,(11):177-179
[7]鲍洪良.科学运用反馈原理实现教学最佳控制[J].中国冶金教育,2003,(6):65-67