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摘要：科学领域教学活动是幼儿园教育教学体系的重要组成部分，对幼儿科学思维的培养、科学经验的丰富、科学能力的发展具有良好作用。基于此，本文从幼儿师范教师角度分析加强幼儿园科学领域教学活动与生活联系的意义，从及时更新教学观念，科学整合教学内容;合理选择教学工具，贴近幼儿生活实际;构建家园合作模式，培养幼儿探索精神几方面重点探讨加强幼儿园科学领域教学活动与生活联系的具体措施。
关键词：幼儿园;科学领域;教学活动;生活
一、 前言
在新的时代背景之下，对幼儿园教师的教学能力提出了更高的要求，需要幼儿教师根据幼儿的年龄特征、心理特点、认知发展规律科学合理的选择科学领域教学内容，正确处理科学领域教学活动与幼儿生活实际之间的关系，最大限度挖掘生活中的科学领域教学资源，通过两者的相辅相成有效提高幼儿园科学领域教学水平，进一步提高幼儿园教育工作者的教学能力。对此，笔者从幼儿师范教师的角度对幼儿园科学领域教学活动与生活联系的相关内容做出简要分析和重点探讨。
二、 加强幼儿园科学领域教学活动与生活联系的意义
加强幼儿园科学领域教学活动与生活联系有利于提高幼儿园科学教育实效性，对深化幼儿园科学课程改革进程具有积极推动与促进作用。
一方面，幼儿的认知能力、思想意识、观念态度还介于发展成长阶段，以幼儿生活实际为切入点为其讲解生活中的科学现象，引导幼儿探究科学领域教学知识，可以促使幼儿产生强烈的思想动机，在熟悉感的作用之下帮助幼儿形成对科学领域的认知，搭建以科学领域为核心的知识框架，极大程度上提高幼儿园科学教育实效性。另一方面，加强幼儿园科学领域教学活动与生活实际联系，可以引导幼儿从家庭、幼儿园中走入自然、社会，善于利用生活中的废旧材料、花草树木等一切资源，丰富幼儿科学经验的同时，进一步促进幼儿的全面发展，帮助幼儿初步形成科学意识，这是新课程改革的内在要求。
三、 加强幼儿园科学领域教学活动与生活联系的具体措施
（一） 及时更新教学观念，科学整合教学内容
幼儿园科学领域教学活动开展过程中，幼儿园教育工作者要及时更新自身的教学观念，形成以幼为本的科学领域教育理念，尊重幼儿在科学领域教学活动中的主体地位，而教育者则需要成为科学领域教学活动开展的引导者、启发者与组织者，使得幼儿感受科学探究活动的魅力与乐趣，借助多种形式高效整合科学领域教学内容，实现科学领域教学活动与生活实际的有效联系。
对此，幼儿园教育者要为幼儿创造探索科学知识的机会，选择与幼儿年龄特征相符合的科学内容、科学材料，善于站在幼儿的立场和角度分析问题，耐心解答幼儿在科学领域教学活动开展过程中存在的一系列疑惑，尊重幼儿的好奇心，注重保护幼儿的求知欲，为幼儿创设和谐宽松的科学探索环境，这对发展幼儿科学能力、培育幼儿科学素养具有不容忽视的现实意义。同时，幼儿教育者所选择的内容要贴合幼儿的生活实际，迎合幼儿的最近发展区，正确处理科学知识与现实生活的关系，确保幼儿园科学领域教学内容具有科学性与均衡性的双重特征。
（二） 合理选择教学工具，贴近幼儿生活实际
幼儿园科学领域教学活动开展过程中，幼儿园教育工作者要在以幼为本教学理念的指导之下，根据幼儿的兴趣爱好、认知规律合理选择教学工具，紧密贴合幼儿的生活实际，激发幼儿对科学领域知识的探索兴趣，丰富幼儿的科学学习经验，构建具有生活化特征的幼儿园科学领域教学模式，逐步优化幼儿园科学领域教学结构。
对此，幼儿园所选择的科学领域教学工具应该是贴近幼儿生活实际，使得幼儿产生熟悉感与亲切感，促使幼儿在强烈的思想动机引导之下以积极主动的态度走进幼儿园科学领域探索活动当中，体会其中所蕴含的科学知识，帮助幼儿树立正确的科学态度观念，将“科学来源于生活，科学服务于生活”的理念逐步渗透给幼儿。比如说在温度计这一科学知识点的教学时，教育者可以与幼儿共同探索温度计的使用方法，引导幼儿了解温度计的用途，在幼儿出现使用错误的情况之下对其进行耐心指导，促进幼儿科学意识的深化发展。
（三） 构建家园合作模式，培养幼儿探索精神
幼儿园科学领域教学活动开展过程中，幼儿园教育者要充分发挥家长的教育引导作用，调动家长参与幼儿园科学领域教学活动的主动性和积极性，构建家园合作模式，引导家长与幼儿园教育者共同寻找生活中潜在的科学知识，挖掘一切可利用的有效科学领域教学资源，打破传统幼儿园科学领域教学模式的桎梏，为幼儿提供与自然、社会接触的更多机会。
对此，幼儿园可以以家园合作的形式开展科学探究活动，鼓励幼儿家长走入幼儿园，倾听专家讲座，与幼儿一同学习自然科学知识，在生活中与幼儿共同进行科学小实验，营造宽松愉悦、极具生活化特征的科学探究氛围，最大限度激发幼儿科学探究的热情，培育幼儿科学探究精神，实现幼儿园科学领域教学活动与生活之间的深层次联系。
四、 总结
综上所述，作为一名幼儿师范教师，我认为教师要正确处理幼儿园科学领域教学活动与幼儿生活实际之间的关系，以《纲要》精神为引领，及时更新自身的教育教学观念，根据幼儿的兴趣爱好、认知规律科学整合教学内容，善于从生活实际中合理选择科学领域教学工具，拉近科学领域教学活动与幼儿生活实际之间的距离，并通过家园合作教学模式的构建，逐步培养幼儿探索精神，深化科学领域教学活动与生活之间的联系，有效提高幼儿科学领域教学活动实效性，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]朱雯.运用陶行知生活教育理论指导幼儿进行科学观察活动[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：228.
[2]贺婕，曹惠容.幼儿大班科学实验探究——以三亚市蓝鲸幼儿园大班为例[J].中国校外教育，2018（24）：152，160.
[3]张玲.浅谈生活化、游戏化在幼兒园科学活动中的解读[J].才智，2018（24）：169.
作者简介：
李艳梅，山西省太原市，太原幼儿师范专科学校。
关键词：幼儿园;科学领域;教学活动;生活
一、 前言
在新的时代背景之下，对幼儿园教师的教学能力提出了更高的要求，需要幼儿教师根据幼儿的年龄特征、心理特点、认知发展规律科学合理的选择科学领域教学内容，正确处理科学领域教学活动与幼儿生活实际之间的关系，最大限度挖掘生活中的科学领域教学资源，通过两者的相辅相成有效提高幼儿园科学领域教学水平，进一步提高幼儿园教育工作者的教学能力。对此，笔者从幼儿师范教师的角度对幼儿园科学领域教学活动与生活联系的相关内容做出简要分析和重点探讨。
二、 加强幼儿园科学领域教学活动与生活联系的意义
加强幼儿园科学领域教学活动与生活联系有利于提高幼儿园科学教育实效性，对深化幼儿园科学课程改革进程具有积极推动与促进作用。
一方面，幼儿的认知能力、思想意识、观念态度还介于发展成长阶段，以幼儿生活实际为切入点为其讲解生活中的科学现象，引导幼儿探究科学领域教学知识，可以促使幼儿产生强烈的思想动机，在熟悉感的作用之下帮助幼儿形成对科学领域的认知，搭建以科学领域为核心的知识框架，极大程度上提高幼儿园科学教育实效性。另一方面，加强幼儿园科学领域教学活动与生活实际联系，可以引导幼儿从家庭、幼儿园中走入自然、社会，善于利用生活中的废旧材料、花草树木等一切资源，丰富幼儿科学经验的同时，进一步促进幼儿的全面发展，帮助幼儿初步形成科学意识，这是新课程改革的内在要求。
三、 加强幼儿园科学领域教学活动与生活联系的具体措施
（一） 及时更新教学观念，科学整合教学内容
幼儿园科学领域教学活动开展过程中，幼儿园教育工作者要及时更新自身的教学观念，形成以幼为本的科学领域教育理念，尊重幼儿在科学领域教学活动中的主体地位，而教育者则需要成为科学领域教学活动开展的引导者、启发者与组织者，使得幼儿感受科学探究活动的魅力与乐趣，借助多种形式高效整合科学领域教学内容，实现科学领域教学活动与生活实际的有效联系。
对此，幼儿园教育者要为幼儿创造探索科学知识的机会，选择与幼儿年龄特征相符合的科学内容、科学材料，善于站在幼儿的立场和角度分析问题，耐心解答幼儿在科学领域教学活动开展过程中存在的一系列疑惑，尊重幼儿的好奇心，注重保护幼儿的求知欲，为幼儿创设和谐宽松的科学探索环境，这对发展幼儿科学能力、培育幼儿科学素养具有不容忽视的现实意义。同时，幼儿教育者所选择的内容要贴合幼儿的生活实际，迎合幼儿的最近发展区，正确处理科学知识与现实生活的关系，确保幼儿园科学领域教学内容具有科学性与均衡性的双重特征。
（二） 合理选择教学工具，贴近幼儿生活实际
幼儿园科学领域教学活动开展过程中，幼儿园教育工作者要在以幼为本教学理念的指导之下，根据幼儿的兴趣爱好、认知规律合理选择教学工具，紧密贴合幼儿的生活实际，激发幼儿对科学领域知识的探索兴趣，丰富幼儿的科学学习经验，构建具有生活化特征的幼儿园科学领域教学模式，逐步优化幼儿园科学领域教学结构。
对此，幼儿园所选择的科学领域教学工具应该是贴近幼儿生活实际，使得幼儿产生熟悉感与亲切感，促使幼儿在强烈的思想动机引导之下以积极主动的态度走进幼儿园科学领域探索活动当中，体会其中所蕴含的科学知识，帮助幼儿树立正确的科学态度观念，将“科学来源于生活，科学服务于生活”的理念逐步渗透给幼儿。比如说在温度计这一科学知识点的教学时，教育者可以与幼儿共同探索温度计的使用方法，引导幼儿了解温度计的用途，在幼儿出现使用错误的情况之下对其进行耐心指导，促进幼儿科学意识的深化发展。
（三） 构建家园合作模式，培养幼儿探索精神
幼儿园科学领域教学活动开展过程中，幼儿园教育者要充分发挥家长的教育引导作用，调动家长参与幼儿园科学领域教学活动的主动性和积极性，构建家园合作模式，引导家长与幼儿园教育者共同寻找生活中潜在的科学知识，挖掘一切可利用的有效科学领域教学资源，打破传统幼儿园科学领域教学模式的桎梏，为幼儿提供与自然、社会接触的更多机会。
对此，幼儿园可以以家园合作的形式开展科学探究活动，鼓励幼儿家长走入幼儿园，倾听专家讲座，与幼儿一同学习自然科学知识，在生活中与幼儿共同进行科学小实验，营造宽松愉悦、极具生活化特征的科学探究氛围，最大限度激发幼儿科学探究的热情，培育幼儿科学探究精神，实现幼儿园科学领域教学活动与生活之间的深层次联系。
四、 总结
综上所述，作为一名幼儿师范教师，我认为教师要正确处理幼儿园科学领域教学活动与幼儿生活实际之间的关系，以《纲要》精神为引领，及时更新自身的教育教学观念，根据幼儿的兴趣爱好、认知规律科学整合教学内容，善于从生活实际中合理选择科学领域教学工具，拉近科学领域教学活动与幼儿生活实际之间的距离，并通过家园合作教学模式的构建，逐步培养幼儿探索精神，深化科学领域教学活动与生活之间的联系，有效提高幼儿科学领域教学活动实效性，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]朱雯.运用陶行知生活教育理论指导幼儿进行科学观察活动[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：228.
[2]贺婕，曹惠容.幼儿大班科学实验探究——以三亚市蓝鲸幼儿园大班为例[J].中国校外教育，2018（24）：152，160.
[3]张玲.浅谈生活化、游戏化在幼兒园科学活动中的解读[J].才智，2018（24）：169.
作者简介：
李艳梅，山西省太原市，太原幼儿师范专科学校。