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一．教学内容的创新：要突出中等职业教育特点，注重学生能力与素质的培养
中职教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线所需的中等应用型专门人才，它要求受教育者最终应具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。在新的教学模式下，学生的自学能力和应用知识能力是培养的关键问题。因此教学内容要围绕技术应用能力与素质培养这条主线来创新学生的知识、能力、素质结构，加强学生的专业技术应用能力与操作技能、综合实践能力能的培养。
1．从课程的教学目标出发，选择教学内容，把握理论上的度
新版《电子技术基础》教材中作了较大的改革，如在多级放大电路一节，多级放大电路的电压放大倍数分析中不作定量计算，只作定性分析：“电路对放大信号而言，属串联关系，前一级输出的信号就是后一级输入的信号，多级放大电路总的放大倍数为各级放大倍数的乘积”，这样的的处理降低了学习的难度。在集成运算放大电路一节中，在学习了差动放大电路、多级放大电路、射极跟随器的工作原理的基础上，用方框图表示运算放大集成内部结构，着重介绍集成运算放大器功能和使用。而没有讨论它们的内部逻辑电路。对于数字电路的应用中红外计数器等电路也采用了类似的处理方法。这突出了集成电路的应用，降低了教学的难度。
2．从培养创新能力出发，将理论教学与实验、实训紧密结合
如《电子技术基础》是一门应用性很强的技术基础课，其基本理论与技能是许多后续课程的基础，理论与技能的密切结合，在本门课程中显得尤为重要。因此，在教材的各章都设置了相应的基本性技能训练环节——实验。其基本性技能训练所涉及的内容与课堂教学内容紧密相关，充分体现课程的实践性。教材的综合实践技能训练是根据给出的实际问题，由学生自己根据电路进行安装调试、排除故障。通过对双声道扩音机、超外差收音机等的整机装配，使学生在自己的动手实践中，学会常用仪表的使用、元件的检测、电路的制作过程、调试方法和步骤及整机的安装。从工程的角度出发培养学生的工程思维方法、工作方法和应用所学知识解决实际问题的能力。使创新能力培养贯穿于技能训练的全过程。
通过以上两种形式对教学内容的创新使学生易学易懂，教师便于组织教学，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的创新观念，训练学生实用技能。
二．教学方法的创新，要体现中职生的特点，激发学生创造性
现代教学创新理念中，教学过程围绕学生的需求进行，学生从被动接受地位变为认识主体，成为知识的探索者。教师从知识传授者、讲解员转变为学生学习的指导者、帮助者、促进者、学习环境的创设者。要实现教师角色的根本转变，教师首先必须克服传统教育的思维定势和习惯心理的影响，根据学生多样化的需求开展教学，采用创新的教学方法，重在培养学生对知识的广泛兴趣，激发他们的创造性。教学创新的核心是教学方法的创新，教学创新要体现在整个课堂教学过程中。传统的教学模式过于强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，严重的束缚了学生的个性和创造能力的发展，不利于培养学生知识创新能力，难以适应未来社会发展的需要，為了改变这种状况，形成“以学生为主体，以教师为指导，以教学为主线”的创新教学模式。在教学方法上，基于中职学生底子薄、基础差、学习水平参差不齐的现状，力求营造和谐平等的教学气氛，向学生介绍各种电子学研究的思维方式。增强学生解决实际实际问题的能力。
1． 创新思维能力的培养
人类的思维方式有逻辑思维和形象思维，在电子电路的研究中两种思维方式都要经常用到，这也是学生觉得该课程较难学的一个原因。逻辑思维主要是利用数学工具进行推导，到数学结果后说明其物理意义，这种定量推导的方式学生较熟悉但难度较大，而在研究电子电路过程中常用到形象思维方式，其产生的各种分析方法是学生较生疏的，也是学习的难点.在分析过中向学生介绍各种分析方法是培养创新思维的重点，如逻辑函数有四种表示方法，每种表示方法都有其特点，真值表的特点是直观、具有唯一性，逻辑表达式的特点是简洁、抽象、便于化简和转换，逻辑图的特点是接近实际电路，卡诺图是专门用来化简逻辑函数，它们之间可以相互转换。想象、归纳、抽象等思维方式正是电子学创新研究的思想源泉。
2．创新教学法，案例教学法、和探究性教学
电子专业本身具有很强的实践性和应用性，围绕着一个应用案例展开教学内容是创新教学的一种方法。教材中在以制作一台扩音机为案例，对各种放大电路作介绍。在分析具体问题前，列举一个设计实例或工程实际问题，通过分析、设计、引入相关知识和理论。如讲授收音机电路时，通过分析调谐回路、混频、中频放大、检波、功率放大单元电路，解决了一系列的无线电波选出一个电台信号、把其变成中频后进行放大、从中频信号取出音频信号后进行放大等问题后，对收音机的工作原理有了深刻的了解。教学不是教的问题，而是让学生如何学的问题。探究性学习正是充分发挥了学生的主体作用，在充分培养学生的动手能力、科学探究能力、观察实验能力、获取信息、传递信息、处理信息的能力、分析和判断的能力及团结协作的能力的同时，也能充分培养学生的创新意识和创造才能。案例教学法探研性教学法能提高了学生学习兴趣，调动了学生学习的主动性和创造性。
三．教学手段的创新：注重现代与传统媒体、仿真实验与传统实验的结合
不同的教学媒体在传递教学信息时，其功能和作用是不同的，各种教学媒体都有其优势和不足，同一教学媒体在不同的教学环节中使用其效果也是不同的。合理运用各种教学媒体，有利于调动学生多种感官对知识的感知，实现信息传递的多渠道化，从而增大课堂容量、加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率。要取长补短，根据教学内容和教学目标科学选择和组合教学媒体，找准教学的最佳结合点，达到良好的教学效果。
如通过CAI可将一些晦涩难懂，抽象枯燥，在传统教学中难以用语言表达，常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的现象模拟出来；能将现实中原本以动态，而在教材中只能静态描述的内容重新以动态的方式显现出来；能直观地观察电路的动作过程和元件状态变化的细节，做图精确便于图解分析，并能方便地多次重复再现整个分析过程。实现传统教学与CAI的有效结合。
Multisim7．0是一个虚拟实验室软件，为使用者造就了一个集成一体化的试验环境，它采用图形化的输入方式，只需进行简单的拖放和连接操作，便可完成电路的搭建与分析。作为一个专业应用软件， 在教学过程中Multisim7．0有两方面的主要应用：一是与PowerPoint等软件结合，制作复合型CAI教学软件。PowerPoint在文稿、作图方面有优势，Multiuse作课堂仿真演示实验有优势。
从创新教学设计理念出发，我们对中职电子专业课程的教学内容，教学方法和教学手段进行了探索，积累了一些实践经验，也取得了一些成效。但是，探索和尝试是初步的，创新教学还有一些方面我们还没有涉猎到，通过教学创新如何来解决课程与工程实际相脱节，创新教学手段的网络课程的开发等问题，我们也未涉及到。我们期待与大家共同一道探索。
中职教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线所需的中等应用型专门人才，它要求受教育者最终应具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。在新的教学模式下，学生的自学能力和应用知识能力是培养的关键问题。因此教学内容要围绕技术应用能力与素质培养这条主线来创新学生的知识、能力、素质结构，加强学生的专业技术应用能力与操作技能、综合实践能力能的培养。
1．从课程的教学目标出发，选择教学内容，把握理论上的度
新版《电子技术基础》教材中作了较大的改革，如在多级放大电路一节，多级放大电路的电压放大倍数分析中不作定量计算，只作定性分析：“电路对放大信号而言，属串联关系，前一级输出的信号就是后一级输入的信号，多级放大电路总的放大倍数为各级放大倍数的乘积”，这样的的处理降低了学习的难度。在集成运算放大电路一节中，在学习了差动放大电路、多级放大电路、射极跟随器的工作原理的基础上，用方框图表示运算放大集成内部结构，着重介绍集成运算放大器功能和使用。而没有讨论它们的内部逻辑电路。对于数字电路的应用中红外计数器等电路也采用了类似的处理方法。这突出了集成电路的应用，降低了教学的难度。
2．从培养创新能力出发，将理论教学与实验、实训紧密结合
如《电子技术基础》是一门应用性很强的技术基础课，其基本理论与技能是许多后续课程的基础，理论与技能的密切结合，在本门课程中显得尤为重要。因此，在教材的各章都设置了相应的基本性技能训练环节——实验。其基本性技能训练所涉及的内容与课堂教学内容紧密相关，充分体现课程的实践性。教材的综合实践技能训练是根据给出的实际问题，由学生自己根据电路进行安装调试、排除故障。通过对双声道扩音机、超外差收音机等的整机装配，使学生在自己的动手实践中，学会常用仪表的使用、元件的检测、电路的制作过程、调试方法和步骤及整机的安装。从工程的角度出发培养学生的工程思维方法、工作方法和应用所学知识解决实际问题的能力。使创新能力培养贯穿于技能训练的全过程。
通过以上两种形式对教学内容的创新使学生易学易懂，教师便于组织教学，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的创新观念，训练学生实用技能。
二．教学方法的创新，要体现中职生的特点，激发学生创造性
现代教学创新理念中，教学过程围绕学生的需求进行，学生从被动接受地位变为认识主体，成为知识的探索者。教师从知识传授者、讲解员转变为学生学习的指导者、帮助者、促进者、学习环境的创设者。要实现教师角色的根本转变，教师首先必须克服传统教育的思维定势和习惯心理的影响，根据学生多样化的需求开展教学，采用创新的教学方法，重在培养学生对知识的广泛兴趣，激发他们的创造性。教学创新的核心是教学方法的创新，教学创新要体现在整个课堂教学过程中。传统的教学模式过于强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，严重的束缚了学生的个性和创造能力的发展，不利于培养学生知识创新能力，难以适应未来社会发展的需要，為了改变这种状况，形成“以学生为主体，以教师为指导，以教学为主线”的创新教学模式。在教学方法上，基于中职学生底子薄、基础差、学习水平参差不齐的现状，力求营造和谐平等的教学气氛，向学生介绍各种电子学研究的思维方式。增强学生解决实际实际问题的能力。
1． 创新思维能力的培养
人类的思维方式有逻辑思维和形象思维，在电子电路的研究中两种思维方式都要经常用到，这也是学生觉得该课程较难学的一个原因。逻辑思维主要是利用数学工具进行推导，到数学结果后说明其物理意义，这种定量推导的方式学生较熟悉但难度较大，而在研究电子电路过程中常用到形象思维方式，其产生的各种分析方法是学生较生疏的，也是学习的难点.在分析过中向学生介绍各种分析方法是培养创新思维的重点，如逻辑函数有四种表示方法，每种表示方法都有其特点，真值表的特点是直观、具有唯一性，逻辑表达式的特点是简洁、抽象、便于化简和转换，逻辑图的特点是接近实际电路，卡诺图是专门用来化简逻辑函数，它们之间可以相互转换。想象、归纳、抽象等思维方式正是电子学创新研究的思想源泉。
2．创新教学法，案例教学法、和探究性教学
电子专业本身具有很强的实践性和应用性，围绕着一个应用案例展开教学内容是创新教学的一种方法。教材中在以制作一台扩音机为案例，对各种放大电路作介绍。在分析具体问题前，列举一个设计实例或工程实际问题，通过分析、设计、引入相关知识和理论。如讲授收音机电路时，通过分析调谐回路、混频、中频放大、检波、功率放大单元电路，解决了一系列的无线电波选出一个电台信号、把其变成中频后进行放大、从中频信号取出音频信号后进行放大等问题后，对收音机的工作原理有了深刻的了解。教学不是教的问题，而是让学生如何学的问题。探究性学习正是充分发挥了学生的主体作用，在充分培养学生的动手能力、科学探究能力、观察实验能力、获取信息、传递信息、处理信息的能力、分析和判断的能力及团结协作的能力的同时，也能充分培养学生的创新意识和创造才能。案例教学法探研性教学法能提高了学生学习兴趣，调动了学生学习的主动性和创造性。
三．教学手段的创新：注重现代与传统媒体、仿真实验与传统实验的结合
不同的教学媒体在传递教学信息时，其功能和作用是不同的，各种教学媒体都有其优势和不足，同一教学媒体在不同的教学环节中使用其效果也是不同的。合理运用各种教学媒体，有利于调动学生多种感官对知识的感知，实现信息传递的多渠道化，从而增大课堂容量、加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率。要取长补短，根据教学内容和教学目标科学选择和组合教学媒体，找准教学的最佳结合点，达到良好的教学效果。
如通过CAI可将一些晦涩难懂，抽象枯燥，在传统教学中难以用语言表达，常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的现象模拟出来；能将现实中原本以动态，而在教材中只能静态描述的内容重新以动态的方式显现出来；能直观地观察电路的动作过程和元件状态变化的细节，做图精确便于图解分析，并能方便地多次重复再现整个分析过程。实现传统教学与CAI的有效结合。
Multisim7．0是一个虚拟实验室软件，为使用者造就了一个集成一体化的试验环境，它采用图形化的输入方式，只需进行简单的拖放和连接操作，便可完成电路的搭建与分析。作为一个专业应用软件， 在教学过程中Multisim7．0有两方面的主要应用：一是与PowerPoint等软件结合，制作复合型CAI教学软件。PowerPoint在文稿、作图方面有优势，Multiuse作课堂仿真演示实验有优势。
从创新教学设计理念出发，我们对中职电子专业课程的教学内容，教学方法和教学手段进行了探索，积累了一些实践经验，也取得了一些成效。但是，探索和尝试是初步的，创新教学还有一些方面我们还没有涉猎到，通过教学创新如何来解决课程与工程实际相脱节，创新教学手段的网络课程的开发等问题，我们也未涉及到。我们期待与大家共同一道探索。