黄琳玲：小学高级教师，长期担任低中年级的教育教学工作。多次被评为“中山市优秀教师”、“师德标兵”、“先进个人”和“优秀班主任”。2009年获“第二届全国小学语文论坛说课比赛”一等奖;2010年在打造精品课程过程中，作为项目主持人所研发的课题获“中山市提名奖”;2012年语文综合性学习录像课获得广东省三等奖;2014年获石岐区阅读教学赛比赛获一等奖;2016年教育成果获“第七届全国中小学思想道德建设优秀成果展评优秀成果二等奖”，现为中山市杨仙逸小学体育路学校教师。
　　蜗牛家族创建
　　台湾作家张文亮写过一篇名为《牵一只蜗牛去散步》的文章。在这篇文章里，蜗牛尽管已经尽了最大努力，还是被责备、被训斥。这让黄琳玲一直很感动，因为她觉得自己班上的孩子其实就是那只“小蜗牛”，无论他们怎么努力，怎么用功，只要没有达到老师和家长的要求，得到的总是责骂。
　　作为一名教师，黄琳玲一度觉得自己严格要求孩子是理所当然，所以在孩子们犯错的时候，事情没有做好的时候，自己总会心情急躁、焦虑和不耐烦，恨不得抱着、背着他们，替他们往前走。而在这样的心情驱使下，自己看不到孩子们眼中的歉意，看不到孩子们其实已经很努力了，也看不到沿途美妙的风景。最后，孩子们受伤，自己疲惫，弄得“两败俱伤”。
　　张文亮的文章让黄琳玲决意去打造一个蜗牛特色班。班上的50个孩子就像50只小蜗牛，背上那看似累赘的壳其实是这个阶段孩子最需要的知识养料，这养料提供大家前进的动力。但黄琳玲更希望大家能具有蜗牛的精神、蜗牛的毅力，在学习的斜坡上一步一步往上爬……
　　于是在把自己想法和班级家委们进行反复商议后，家长们纷纷赞许，决定以“蜗牛班”来命名新班级。接着在开学初，针对班级学生的特点，结合特色班的开展，黄琳玲还和全班学生一起制定出蜗牛家族全家福、班歌、班训、口号、班服、班帽等，包括班级墙报、特色海报、黑板以及教室内墙上的设计都是以蜗牛为主题下进行的，“要打造一个好的特色班，就必须要有班级的精神和灵魂”。
　　“世上没有两片叶子是相同的。”在黄琳玲看来，每个孩子都是独立发展的个体，正如他们的性格不同，他们的表现是不尽相同的。他们千差万别，有着各自的特点、爱好，不是每一个学生都按照老师所设置的轨道去走。无论作为父母，还是老师，所采用的教育方式应该随着孩子的成长特点进行相应改变，这样的教育方式孩子才易于接受，同时也会及时学到应该掌握的东西。那些不听话的学生，其实更需要班主任有一颗宽容的心。
　　在黄琳玲班上，小雨是个性格调皮，纪律性较差的孩子。黄琳玲知道，小雨很想受到他人关注，因此，上课偶尔发出怪声，经常做恶作剧。有次小雨的同桌哭着来找黄琳玲投诉，说小雨上课时打她。了解情况后，黄琳玲对小雨进行了批评教育。本以为他会消停几天，没想到几天后，小雨又惹事生非。气急败坏的黄琳玲立即就翻出通讯录找小雨妈妈准备去告状。正在这时，黄琳玲无意中听到旁边的小华说今天是小雨的生日。黄琳玲若有所思，马上“忽略”了小雨的打架行为，并亲手送小雨一个自己制作的小卡片，鼓励小雨和同学友好相处，并发动一些同学签名在卡片上。当卡片送到小雨跟前的时候，只见他眼眶红润，连感谢的话都说不出来了。这以后，小雨的行为开始慢慢改变，虽然还是偶尔捉弄同学，但学习认真多了，对同学也友善多了。不能不说，黄琳玲对他的宽容成了小雨转变的一个契机，触动了他柔软的心灵。
　　打造蜗牛强队，让自己“偷懒”
　　根据班情，黄琳玲会和科任老师在每学期评选出一批批优秀的小蜗牛：如孝顺蜗牛、才艺蜗牛、助人蜗牛、礼貌蜗牛等等头衔。同时，针对不同个性的孩子，开展个性化活动教育，让每个孩子都有自己的平台。这样的平台，让孩子们不仅端正了品行，个性也得到了张扬和发展。此外，黄琳玲也通过“小组夺冠”比赛、“个人争冠榜”等激励手段调动学生各方面的积极性。而各个科任老师来蜗牛班上课都能以此为激励手段，操作简单又有效。
　　当然，对于没有获得奖杯的孩子们，为不让他们气馁，黄琳玲慢慢地让他们懂得，认真上好课就是忠于学生责任的“学习蜗牛”;每天帮父母做力所能及的事，就是孝敬父母的最好体现的“孝顺蜗牛”;每天做事不拖拉，吃饭午睡排队都能做到又快又安静又整齐的就是“极速蜗牛”等等。在这样的耳濡目染中，孩子们渐渐地去反思自身的表现，做得好的继续发扬，做得不足的改之。
　　要打造好蜗牛班，班队干的管理也异常重要。在接手新班初，黄琳玲通常会先进行一到两周的班干部考察期，从中了解到这些班干部身上所存在的优缺点，再逐个进行指导。黄琳玲的原则是基本型技能手把手、一对一地教，增强型技能就需要学生自己摸索。比如班长不会组织班队会，黄琳玲就在一边有时一句句教，有時重在提醒;一些课代表不会收发作业本，不会进行整理，黄琳玲就直接做给他们看，少则一两次，多则三四次后，这些领悟能力强的学生自然领悟到工作的方法，能很快进入正常的工作状态，此时，就可慢慢放手让他们“单飞”，责任到人。每个人既然有担任“管理班级”的决心，那么也该对自己所担任的职位承担责任的勇气。
　　一个班级就如同一个团体，一个团体要想获得进步，让每一个人都“死心踏地”地为这个团体“无私奉献”，就必须要有一定的奖罚制度。针对“并不是每一个孩子都能对自己所承担的职位负责”的现实，黄琳玲对缺乏责任心的孩子施加一定的“压力”，即责任到人。只要是在谁的管辖范围内出现了问题，就是责任人的问题，责任必须要追究到相关的负责人。跟孩子明确了这一点，孩子在工作的时候“多加小心”，这也是培养他们责任心的表现。而且，当黄琳玲这样教他们时，班里还有许多“虎视眈眈”的眼睛盯着，他们也能从中学到一些班级管理的方法，为黄琳玲的班级管理团队多一些“储备军”，使班级学生的整体工作能力增强。目前，黄琳玲班很多的班级工作都“丢”给学生做去了，连一些原本该黄琳玲做的工作也常常不小心被小干部们解决了。
　　师徒结对，互帮互学 　　在学习上，黄琳玲开展“师徒结对子”的教学方法。黄琳玲带班的三年间分别有几个转学来的孩子，由于在原校的基础没有打扎实，再加上懒惰，家长也放任不管，成绩总在班上垫底。于是，黄琳玲在辅导学习成绩稍微薄弱的孩子经常会采用了“兵教兵”——同伴教育的教学方法，效果惊人。在黄琳玲看来，记住所学知识最好的方法是当小老师，实施“兵教兵”“兵强兵”战术。因为大部分的家长很重视孩子的学习，优秀的学生常常能得到老师的喜欢。黄琳玲便将优秀的学生进行结对子，让他们互相促进，让他们自己pk，比作业书写、比阅读量、比作文、比发言次数、比小测分数、比体育艺术特长等等，保证了优秀率，时刻让自己更优秀。而中等生最难辅导，他们的成绩时常不稳定，让中等生去辅导后进生是最好不过了。通过两年时间的辅导效果上看，孩子们不但喜欢同伴之间的交流，这样做既没有那种老师辅导时感受到的压力，让中等生辅导后进的学生，使成绩中等的孩子加深巩固所学知识，也帮助成绩暂时落后的孩子解决学习上的问题，让学生多多参与，让中等学生多展示，让学习后进的孩子多得到帮助，成绩也得到了很大的进步。这样的操作，让黄琳玲的教学工作一下子就轻松多了。
　　家委会助力精致化班级
　　在“蜗牛”特色班打造的過程中，班级的集体凝聚力和合作精神不断增强。方方面面都取得了明显的进步，而一张张团体和个人的奖状正是对孩子们能力的肯定。在孩子们的共同努力下，黄琳玲的班级先后被评为“精致化管理班级”、“文明班”、“班级文化建设特等奖”等荣誉称号。同学们的行为举止都有了显著的变化，课间更加文明有礼，并能积极主动投入到学习当中。
　　这些转变、荣誉背后，是因为黄琳玲将家长们很好地凝聚在了一起。从最初物色的3个家委慢慢地发展到10人。黄琳玲建立了一个班级家委群，商讨班级开展的大小事务，通过这个平台经常向家委汇报自己对班级的设想，跟她们交换教育理念，交流班级管理情况，明确他们在班级管理中的地位和作用。
　　由于黄琳玲的性格开朗，说话比较随和，通过开家长会以及家长平时在孩子面前了解和认可黄琳玲，大家入群之初就热闹起来。而通过几次活动下来，家委们的工作分工有序，班级里无论是大事，还是小事都有家委的身影。如为班级出墙报、班级文化布置统筹、购买班级学习用品、编排策划每年的六一节目、体育节入场式表演、协助疏导交通等等。
　　与此同时，黄琳玲还推动家长进课堂活动，既调动了家长参与学校教育的积极性，也调动了孩子们学习的积极性和主动性，深受家长和孩子们的欢迎。这一活动的开展更好地开发、利用了家长资源，提高了家长的教育水平，更好地实现了学校、家长、孩子三方共赢。上学期，黄琳玲就利用母亲节和父亲节的契机，分别请了三位家长到班级给孩子们上课，如孝道、做手工，这学期也准备继续邀请家长进课堂讲述法律和魔方教程等，努力培养身心两健、气质独特的学子。