摘　要：器乐教学是一门实践性极强的学科，通过教师的直接示范，能使学生尽快地掌握器乐演奏的技巧、技能、音乐表现力，提高学生的课堂学习效率，激发学生想学的积极性、能动性，提高学生的实际演奏水平，从而更好地提高自身的教学质量，这在教学中会得到最直接、最生动的体现。
　　关键词：器乐教学；示范
　　随着新课程改革的不断深入和推进，音乐教师的教育观念、艺术修养、知识结构、业务能力等，都在不断地深化与提升。在课堂教学中，教师教学的手法也越来越灵活多样，多媒体技术广泛应用于音乐课堂，的确给音乐课带来了无限生气和活力，然而，随之带来的问题也就出现了，现在越来越多的器乐课堂中，教师的范奏，已逐渐被多媒体课件所取代。久而久之，教师的专业化水平和基本技能就逐渐退化了。教师在器乐教学中的范奏，能够感染学生，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，营造出热烈而快乐的教学氛围。而且，教师高超的演奏水平和生动的音乐表现力，甚至能激发学生终身学习器乐、爱好器乐的美好品质。面对这种现象，我们音乐教师要清醒地认识到，教师的示范意义及作用，教师的示范作用不是多媒体可以完全替代的。因此，在课堂教学中，教师的亲身示范是必不可少的，也是非常有意义的。
　　一、教师示范，能树立在学生心目中的威信
　　从第一堂课起，教师的言行举止就应散发艺术魅力、充满艺术激情。教师声情并茂地演唱，挥洒自如地演奏，都会深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。作为学生的一面镜子，教师要善于利用自己的身份和角色来影响学生，使学生仰慕你那扎实的专业知识和过硬的基本功，从而使学生喜欢你的音乐课。
　　试想一个歌声优美、舞姿优雅、弹奏流畅的教师，将会带给学生怎样的美的艺术享受？有这样良好基本功的老师，学生怎能不爱戴、不崇拜呢？如果音乐教师每一项示范都能做得到位，那么，老师在学生心目中的威信，是可想而知的。音乐课程标准指出：“教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人”。
　　二、教师示范，能激发学生学习音乐的兴趣
　　学生对器乐教师产生好感是吸引学生兴趣的第一步，学生在基础教育阶段，都有很强的向师性，教师的精彩示范，可以激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习音乐的积极性。教师示范演奏时，学生可以视其人、闻其声、观其貌，直接领略教师的风采，进而仔细体会音乐中所蕴涵的思想和情感基调。教师如果经常给学生示范，就会使学生潜移默化地受到感染和熏陶，可以产生一种跃跃欲试的心理冲动，引发学生的学习兴趣。兴趣会使学生对音乐有一种特殊的欲求倾向，并力求积极参与到音乐学习中来。一节好的器乐课离不开教师的艺术修养、文化水平、业务能力以及师生的共同参与；离不开教师主导作用与学生主体作用的发挥；更离不开教师的亲身示范和引领。
　　三、教师示范，是多媒体所无法取代的
　　目前多媒体的运用，已司空见惯，教师必须清醒地认识到，多媒体技术发展到今天，绝不可能完全替代教师进行最富于情感的音乐教学，特别是在我们器乐的教学中。《音乐课程标准》在“实施建议”中指出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务”。但《音乐课程标准》又同时指出：“教师的职能转变，并不意味着教师的职能全面淡化，而是减弱了教师知识化身的职能，强化了教师是学生学习的帮促者、情感交流的对话者的职能。”所以，在课堂教学中，教师只有根据学生的认识规律、心理特点、学习实际等诸多因素去综合考虑，巧用多媒体，合理选取其服务于教学的最佳作用点，为音乐课锦上添花，使音乐教学更具活力。过多的依附与多媒体，器乐教师的才能就会受到制约，因此，教师的示范是任何教学手段都无法替代的。
　　四、教师示范，有助于建立和谐的师生关系
　　在音乐课堂教学中，教师应多给学生科学的指导和艺术性的示范，如果把教师的示范和学生的实践、体验，有机的结合起来，就会更有效地培养学生的理解音乐的能力和兴趣，达到事半功倍的效果，提高课堂的教学效率。
　　哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像”。教师的示范和引导，对学生学习音乐是非常有帮助的。教师要善于运用多种方法调动学生的学习积极性，将学生的潜力挖掘出来，激发学生学习音乐的兴趣，同时又发展了学生的个性。所以，在课堂教学中，教学目的的实现，知识技能的传播，教学活动的组织，学生学习的指导，不仅要依靠教师有计划、有目的的教学来进行，同时，教师良好而准确的示范，才能使学生更好更快地掌握各种技能，发展智力，提高艺术品位，音乐教学的质量就得到了提高，课堂教学就可以达到更好的效果。
　　五、教师示范，能提高教师的专业素养
　　越来越多的人认识到，教师是课程改革的执行者和实施者。目前，大多数器乐教师对新课程标准都有了一定程度的认识，但是，在课堂教学中，光有理念是不行的，要将理念转换为我们的教学行为。这就要求我们器乐教师不仅要具备较高的理论素养，同时，自身的音乐专业素养也是非常重要的，万不可顾此失彼。
　　教师演绎自己对音乐作品的理解、处理、表现与实践，可以使学生获得比单纯理论表述更为深刻和丰富的领悟。也许，有时是教师毫不经意的范唱或范奏，一带而过的艺术表现，却有可能给学生豁然开朗、茅塞顿开之体验。当教师把同学遇到的有难度的问题，经过亲自示范和演绎，这种对问题处理的表率示范行为，会让学生们钦佩。学生会争相学习和模仿教师，这样也会使学生和老师为追求同一个目标而相互促进，真正使音乐的教育达到美育的效果，这就是示范的作用和意义。教师的示范可以起到率先垂范的作用，教师若要“曲不离口，琴不离手”，就必须勤于练习，不断积累，这同时也会对教师自身的基专业本功和专业素养起到不断提高的作用。
　　总之，只有把教师扎根于自身器乐教育教学的实践当中，教师的专业发展和专业素养才能得到不断的提高。因此，音乐教师在教学中的示范，不仅会促进学生对音乐作品的理解和把握，其教学的功效也更为直接和深刻；良好而准确的示范，不仅直观和显形，同时，在技能技巧的训练方面，也能起到催化作用。教师的示范对学生学习音乐的兴趣和学习音乐的习惯培养均有独特的作用和意义。