《幼儿园新指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。”健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。幼儿的生活离开健康，幼儿就不可能尽情的游戏，也不能专心学习，甚至无法正常生活。幼儿时代的健康不仅能提供幼儿时期的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。因此幼儿的身心健康，身体发展是家长最关心的事情，俗话说“病从口入”，幼儿洗手的习惯的养成成为我们幼儿老师的焦点。良好的洗手习惯有利于幼儿身体健康的发展，至于培养幼儿良好的洗手习惯是家长和老师共同的心愿，然而在幼儿园尤其是农村的幼儿园里，幼儿在洗手这方面存在着许多问题，具体表现在以下几个方面：
　　1、多数幼儿来自于农村，很多家庭和幼儿对洗手这一卫生习惯不够重视。幼儿入园后，这一不良的卫生习惯也随之带到幼儿园。
　　2、目前农村幼儿洗手这一卫生习惯的养成还没有做到，另外由于幼儿认知的局限，对卫生常识，病菌，疾病相关的因果关系难以理解，使他们不够重视。
　　3、有些幼儿洗手的态度不端正，他们在洗手时敷衍了事，稍微洗洗擦擦就结束了，认为手不黑就很干净。
　　事实证明：倘若没有良好的洗手习惯，就会影响幼儿的身体健康，甚至影响他们的学习和生活。而良好的洗手习惯的形成，将使孩子终生在身体健康、学习和生活中得到收益。因此，笔者在工作中积极做出尝试，不断寻找对策，从多方面进行了探索：
　　1、寻证据，让幼儿明白洗手的重要性
　　据资料记载：人体的一节手指皮肤上，能粘着10万多个细菌指甲缝里能藏着20多个寄生虫卵。如果我们饭前便后洗手，双手的细菌可以减少95%以上，可见培养幼儿洗手是何等重要。刚入园的孩子年龄小，自我服务意识差，他们在家时连洗手这些事情往往都由家长包办代替，于是在幼儿园里，经常发现许多孩子还不知道怎样正确洗手，洗手时趁老师不注意“偷懒”，只是匆匆湿一下手，或简单打打肥皂，经常会发现孩子去擦手的时候手上还有残余的肥皂沫，甚至袖口都湿了半截，地上也泼了水。
　　为了加强孩子对洗手这方面的认识，我们搜集了一些有关卫生方面的小故事讲给幼儿听。又从网上下载一些科普片给他们看以加深印象。为了证实给幼儿看一看小手是否有细菌。我们又借来一架显微镜，带他们在显微镜下互相观察小手，让他们明白看上去十分干净的小手，在显微镜下却有很多细菌。当孩子们睁大眼睛看着显微镜里的小手上的很多细菌时，孩子们纷纷议论，“老师他手上有很多小虫子在动”“老师来看，她手上也有虫子”，小朋友都争着来看。这样一来，有的小朋友不由得跑到卫生间去洗手了。还可以设计一些其他以洗手有关的教育活动，这样幼儿通过看一看，说一说，听一听，做一做等方法了解洗手的重要性。
　　2、找方法，教会幼儿正确洗手
　　《纲要》中要求老师既要重视和满足幼儿受保护受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。教师作为引导者应从幼儿的年龄特点，心理特点为出发点来选择适宜的教育内容，并采用与之相适应的教育方法来获得良好的教育。
　　幼儿虽然能明白洗手的重要性，但是一到洗手的时候，孩子还是没有正确的洗手习惯。于是我用集体教学渗透法的形式教幼儿学会正确洗手，就编了一首儿歌让他们边洗边唱“玩玩具，小手脏。快把小手洗一洗。先卷袖再开水。手心手背湿一湿。关上龙头打肥皂。搓出满手白泡泡。打开水龙冲一冲。来把小手甩一甩。再拿毛巾擦干净”。这样一来孩子对洗手又产生了兴趣，都按正确的方法一步一步的完成洗手。为了加强巩固，我又在洗手间让孩子能看到的地方贴上洗手的步骤图，这时孩子对洗手的兴趣就更浓了。另外我还把保健老师请来给小朋友细细说明洗手的重要性和方法。孩子们回家还把正确的洗手方法告诉给家长，并要求家长和他们一样去洗手。这就达到了很好的效果。
　　时间一长，尤其是在冬季孩子怕冷，他们对洗手只是应付而已，发现这一问题后，我决定在他们洗手后闻一闻他们的小手的味道，摸一摸小手的温度，来证明他们有没有认真洗手，加入这个环节以后，我发现幼儿洗手的积极性提高了，有的小朋友袖口卷不上来时，就跑来对我说“老师，请您帮我把袖口卷起来。”每次洗手都会抢着让我闻一闻，摸一摸，当我说“嗯，小手真香，小手真干净。”他们的脸上洋溢着快乐的笑容。
　　3、建立平等的师生关系
　　在建立洗手常规时，老师不要板着面孔“发圣旨”，应给孩子平等、公平、合理的受教育环境。教师可把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子共同讨论。如：在午餐前，教师、保育员都要把手洗干净，这时教师可以参与到孩子们的中间去洗手，洗完手后教师和孩子们比一比谁的小手洗的干净，教师既可以进行示范，又起到了督促作用。
　　4、评价，提醒，反馈要及时
　　幼儿良好的洗手习惯是一个循序渐进的过程，在此期间教师要及时做好品价、提醒、反馈工作，并进行必要的矫正和调控，使良好的卫生习惯早日养成。
　　及时评价，要及时发现洗手好的幼儿，及时用赞扬，肯定的欣赏方式鼓励幼儿，如：一句口头表扬，一颗五角星，一朵小红花等。这是增强孩子们的自信心。
　　及时提醒，持久性和自控性幼儿年龄的特点，提醒要及时，要巧妙。如：我发现小班洋洋小朋友洗手时再玩水，这时，我马上表扬洗手好的幼儿：“哟，强强你的小手洗的真好，又不玩水，真乖！”洋洋听了，也认真的洗起手来。
　　及时反馈，反馈要及时，发现不良的洗手习惯，要及时矫正。可以树立榜样，也可以针对性的提醒幼儿，“今天我发现蓝蓝小朋友洗手和我们不一样，应该怎样洗才对呢？”请幼儿一起说出真确的洗手方法。教师同时要加强监督。教师还可以观察幼儿洗手不正确的地方，用照相机拍下（不要拍幼儿的脸部），然后放给幼儿看，并让他们自己寻找错误的地方并进行改正。
　　5、家园配合，做好表率作用
　　著名教育家特娜夫人说过“孩子是父母的影子，为了培养孩子的品德，父母的行为要自慎，应处处作孩子的表率。孩子好的行为或坏的行为都是父母教育和影响的结果”
　　培养幼儿的常规要重视家园配合，家庭是孩子的生活环境，也是很重要的教育环境，对于幼儿来说在家庭约占全部生活时间的三分之二，因此家庭教育在幼儿良好习惯养成的过程中占十分重要的地位。当然要农村家长做到有些困难，毕竟他们的文化素质有限，而且常年在外务工。针对这种情况，我将幼儿园的教育的模式延伸到家庭教育中来。幼儿园怎样要求孩子做的，在家里同样要求孩子怎样做，特别是小班。首先我利用家长早晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求。其次，我把洗手的重要性和规则达打成稿子分发给家长，让家长按照幼儿园的模式去督促孩子洗手。再次，开展半日家长观摩活动，让家长了解自己的孩子在园的情况，看一看自己的孩子还存在那些不足。
　　总之，培养孩子良好的卫生习惯是家庭，教师共同的责任，这就需要我们的爱心细心耐心诚心以及家长的理解和支持。家园配合，手牵手共同对幼儿进行教育，使孩子把洗手的好习惯带到生活的每一天，每一个地方，帮助孩子从小养成良好的生活习惯，送给孩子一份享用终生的礼物。