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摘要：在新课程背景下的品德课堂教学中，课堂导入是教学环节中的重要一环，正如《教育心理学》指出："好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活動的积极性。"导入的恰当运用，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，拨动学生思维之弦，从而提高课堂教学效果。抓好导入这一环节，为优化课堂整体教学创造一个良好开端。因此，如何设计好"导入"这个环节就显得至关重要，是品德学科教师在课前应潜心研究的一个重要内容。
特级教师于漪说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。巧妙的导入就是一堂课的"第一锤"，它可以一下子集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，又像投石击水，能够激起学生思维的浪花，提高学生的求知欲望。但有的教师由于过分追求形式多样的导入方法，从而忽视了对课堂导入内在的思考，使课堂导入成了"花架子"，没有起到应有的作用，失去了导入价值。下面我就有效品德课堂的导入，结合几个实例来谈谈自己的一点粗浅体会。
设置悬念，激趣导入
古人说：学起于思，思起于疑。教师通过巧妙设疑，引入新课，就激发了学生的好奇心理，诱导学生的学习欲望，即"疑中生奇"，从而达到"疑中生趣"，使学生进入"心求通而未得，口欲言而不能"的状态。
现象之一：
在一次公开课上，一位教师在教学《我们的地球》时，用猜谜语的方法导入。
（上课前教师在黑板上板书了课题--我们的地球，还在每张课桌上放一个地球仪）
师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，想猜吗？
生：（全班齐声回答）想
师：请大家看大屏幕（出示谜面）：说它象球不是球，肚子里面啥都有。人物、动物和植物，全都生活在里头。高山、森林处处见，江河、湖水向海流。天天围着太阳转，猜猜它是什么球。
师：猜到了吗，是什么球？
生：（全班齐声回答）地球
师：同学们真聪明！[看着黑板课题和桌上的地球仪，能不聪明吗]
师：说起地球，老师心中就会涌起无限温暖的感情。虽然在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是我们最可爱、最美丽的家园。揭示课题：我们的地球。
现象透析：
用"猜谜语"的方法导入能瞬间吸引学生的眼球，引发学生的学习兴趣，使平淡、浅显、枯燥无味的教学导入转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，使学生自然进入新课的学习。但这节课导入运用猜谜语的方法没有实际意义，也没有价值。因为黑板上写有课题和课桌上放有地球仪，谜底都明摆着，这种导入，完全没有必要，反给人以故弄玄虚之感。如果要用猜谜语的方法导入，就应该把顺序颠倒一下，先让学生猜谜语。学生猜对了，然后再板书课题和发放地球仪，这样就不会让人有明知故"猜"的嫌疑。
毋庸置疑，"设置悬念"这种导入方法的确可以激起学生对课堂学习的兴奋点，但教师应该考虑这样的导入对新课教学是否有引领的作用。假如明明是一个简单的问题，非要把它变得复杂化，自己给自己设置一些人为的障碍，这样不利于我们的课堂教学，这种画蛇添足的导入应该遭到遗弃。
改进策略：
有位教师上这一课时是这样导入的：
师：同学们，你们知道景海鹏、刘旺和刘洋吗？是的，神舟九号载人飞船于北京时间6月16日18时37分成功飞上太空，这是我们中国人的骄傲和自豪。他们开创了中国第一次多人遨游太空的先例。同学们，你们想不想知道坐着飞船在太空上看地球是什么样的感觉？不知道？，那好，现在就让景海鹏、刘旺哥哥和刘洋姐姐带我们一起乘神舟九号载人飞船飞向太空去看看地球妈妈的迷人风采，请大家做好准备，五、四、三、二、一起飞。点击课件（略）这样设置悬念的导入，能激起学生的好奇心，让学生产生一种不断探索的强烈欲望。使学生处于一种欲罢不能，非弄个水落石出不可的心里状态，把学生引入教师一步一步为他们预设的教学环节，从而引起学生学习新课的浓厚的兴趣。实践证明，学生在课堂伊始就产生对新知识探求的迫切心情和欲望，激发出巨大的潜在能量，最终达到整堂课象磁石一样，牢牢地吸引每一位学生的注意力，提高了课堂效率。
找准切入口，直奔主题，由于课堂教学时间有限，所以找准切入口既能省时，又能一步到位，直达主题。这种导入的设计要紧紧围绕本课教学的主题进行，要抓住新课教学的重难点，找准导入的切入点。在寻找切入口时，既要激活学生已有的知识和生活经验，又要考虑所找切入口与本节课所学主题的关系。通过教师运用机智的教学方法引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。
现象之二：
这是一位教师上人教版四年级品德与生活下册《通信连万家》一课时，设计了一个摸物猜名的游戏导入新课。教师拿出一个袋子（袋子里装有几件物品），请几位同学到讲台前用手伸进袋子里摸一件物品，猜一猜是什么物品。无论学生猜对或猜错，都把东西从袋里拿出来，猜对了的同学发一件小小纪念品。同学们纷纷举手争抢上前摸物品。有的学生摸出了手电筒，有的学生摸出了打火机，有的学生摸出了计时器等。当第六位同学摸出了一部手机时，教师问，手机有什么作用？学生回答后，教师引入课题：手机只是通信工具中的一种，随着人民生活水平日益提高，手机已经普及，与人们日常生活紧密联系。可以说，现代通信的迅猛发展，给我们生活带来了无限便捷，今天我们一起来学习《通信连万家》。
现象透析：
这个摸物猜名的游戏导入确实新颖别致，学生情绪高涨，但导入时间显得冗长。40分钟的课堂时间已经占去三分之一。若导入时间过长，整节课就会显得头重脚轻，前松后紧的课堂状况。心理学表明，课堂前十五分钟是学习的最佳时期，是提高课堂效率的黄金期。漫长的导入，直接影响了课堂教学目标的达成，消弱了教学效果。毕竟，课堂导入的目的只是想方设法让学生集中注意力，激起他们强烈的求知欲望，同时创造愉快的学习氛围。再则，无论哪种形式的导入，都仅是课堂教学的前奏，所以要导之有度，不能绕圈子，拐弯子，力求用最短的时间，快速将学生的注意力集中到新课上。莎士比亚说："简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。"这是设计导入时需认真思考的。 改进策略：
我上这一课时是这样导入的：
师：小朋友，老师准备在这个周末举行一场同学聚会，可老师的同学在全省各地工作，离聚会只有五天時间了，你们帮老师想想办法，用什么方法能够尽快地通知他们来。
生：可以用电话通知他们。
生：用手机短信群发通知他们更快
生：可以用电子邮箱发邮件联系
生：在网上与同学进行QQ聊天通知他们。
......
师：现代通信给我们生活带来了方便，与千家万户有着密切的联系，今天老师就和大家聊一聊通信给我们生活带来怎样的便捷。引入课题：通信连万家
以上这种导入由于切入口找得准，既能节省时间，又有针对性，并与学生的生活经验紧密相连，学生既有话可说，又能使教学活动紧紧围绕教师预设的内容，这样导入，直截了当，教师便于直奔教学的主题，促使学生迅速转入到新知识的探索追求中。
立足教材，开门见山
立足教材，开门见山的导入，要求教师一走上讲台，不绕圈子，直截了当地根据教材内容提出问题让学生思考。有的放矢的提问，使学生思维迅速定向，立即唤起学生的学习兴趣。快速进入对新课的探求。这样导入顺畅自然，不枝不蔓，引导学生进入学习新知识的快车道。
【现象之三】
一位教师在上《我们的生命》一课时，以美丽的风景图片导入：在大屏幕上出示美丽的风景图片并配上优美的音乐，学生一边看一边脱口而出："黄山、桂林山水、万里长城......"。一幅幅美丽的风光图片让学生陶醉，教师随后问，大家看到的风景美吗？学生回答是肯定的："美"。这时教师导入课题：祖国山河这么美丽，我们应该热爱自己的生命，这节课，我们一起来学习《我们的生命》。
【现象透析】
所谓课堂导入，是指教师在新课或教学内容开始之前，根据教材内容，教学目标，有意识的通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是教学过程中的开始环节。因此，教师设计新课导入要贴近教学内容。要立足教材，围绕教学目标，再选择合适的导入方式。从以上这个导入环节中可以看出，美丽的风景图片与《我们的生命》这节课教学内容联系并不紧密，这样导入内容显得有些牵强，像这样生硬地设计一个与这节课不相干的情景导入，说明教师课前缺乏精心准备，东拉西扯，生搬硬套，离题万里，只是为了"导入"而"导入"。如果那样，不仅分散学生的注意力，还白白浪费了课堂宝贵的时间。
【改进策略】
有一位教师在教《我们的生命》是这样导入的：
师：小时候，我们常常会问爸爸妈妈，"我是从哪里来的？"大人们常常会逗我们，说是在马路上拣到的，或者天上下雨时掉下来的......聪明的孩子往往不信，一直不停地探究，究竟我们的生命是怎么来的？请同学们看一段生命的诞生录像。
老师播放一位母亲生育孩子的生产之痛的视频。师并旁白：有一句话说："孩子的出生日就是母亲的受难日。"过去，我不理解，等我做了爸爸之后，我才知道这句话真正的含义。为了生育孩子，有多少母亲要忍受撕心裂肺的生产之痛，有的落下了终身的伤病，有的甚至为此付出了生命，可以说，孩子的生日，是母亲到鬼门关走了一遭。
通过课件展示妈妈生孩子时的片段场景，让学生直观了解到妈妈生产时撕心裂肺的痛苦，家人的着急，以及他降临后带给大家的快乐。再通过让孩子说说采访到的情况，联系自身，更深入地感受到他的生命牵扯着无数人的心，要珍爱生命。通过联系已有的知识过渡到新的学习内容，在原有知识结构与新的知识之间架起一座桥梁，有效提高学习能力。
这样的导入能够围绕着教材，在学生已有知识的基础上导入新知识。链接了课堂的学习主题，激发了学生对课堂学习知识的浓厚兴趣，它为后面的课堂教学搭桥铺路。导入成为达成教学目标的有效载体，体现导入的有效性。
因此，立足教材，围绕教学目标是有效导入的基本原则。再"华丽"的导入，如果偏离了教学目标都是墙上芦苇，缺少支撑的。也就成了无本之木、无源之水。
总之，导入是课堂教学中不可缺少的重要环节，它既是一门艺术也是一门科学。在课堂教学中起着举足轻重的作用。高尔基曾说："开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要好长时间才能找到它。"因此，教师在教授新课时，必须开动脑筋，灵活地把握和巧妙地运用"导入"这支秘密武器。在上课第一时间激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动学生学习的积极性，为学生正式进入品德学习活动铺桥筑路，为学生顺理成章地接纳新知识奠定基础。
参考文献：
[1]余文森主编，2009.有效教学的案例与故事.福建教育出版社
[2]杨永厚，2011.构建新课堂.教育科学出版社
[3]周宏、高支梅、刑莉娅，1999.《学校教育科研热点研究全书》.经济日报出版社。
特级教师于漪说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。巧妙的导入就是一堂课的"第一锤"，它可以一下子集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，又像投石击水，能够激起学生思维的浪花，提高学生的求知欲望。但有的教师由于过分追求形式多样的导入方法，从而忽视了对课堂导入内在的思考，使课堂导入成了"花架子"，没有起到应有的作用，失去了导入价值。下面我就有效品德课堂的导入，结合几个实例来谈谈自己的一点粗浅体会。
设置悬念，激趣导入
古人说：学起于思，思起于疑。教师通过巧妙设疑，引入新课，就激发了学生的好奇心理，诱导学生的学习欲望，即"疑中生奇"，从而达到"疑中生趣"，使学生进入"心求通而未得，口欲言而不能"的状态。
现象之一：
在一次公开课上，一位教师在教学《我们的地球》时，用猜谜语的方法导入。
（上课前教师在黑板上板书了课题--我们的地球，还在每张课桌上放一个地球仪）
师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，想猜吗？
生：（全班齐声回答）想
师：请大家看大屏幕（出示谜面）：说它象球不是球，肚子里面啥都有。人物、动物和植物，全都生活在里头。高山、森林处处见，江河、湖水向海流。天天围着太阳转，猜猜它是什么球。
师：猜到了吗，是什么球？
生：（全班齐声回答）地球
师：同学们真聪明！[看着黑板课题和桌上的地球仪，能不聪明吗]
师：说起地球，老师心中就会涌起无限温暖的感情。虽然在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是我们最可爱、最美丽的家园。揭示课题：我们的地球。
现象透析：
用"猜谜语"的方法导入能瞬间吸引学生的眼球，引发学生的学习兴趣，使平淡、浅显、枯燥无味的教学导入转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，使学生自然进入新课的学习。但这节课导入运用猜谜语的方法没有实际意义，也没有价值。因为黑板上写有课题和课桌上放有地球仪，谜底都明摆着，这种导入，完全没有必要，反给人以故弄玄虚之感。如果要用猜谜语的方法导入，就应该把顺序颠倒一下，先让学生猜谜语。学生猜对了，然后再板书课题和发放地球仪，这样就不会让人有明知故"猜"的嫌疑。
毋庸置疑，"设置悬念"这种导入方法的确可以激起学生对课堂学习的兴奋点，但教师应该考虑这样的导入对新课教学是否有引领的作用。假如明明是一个简单的问题，非要把它变得复杂化，自己给自己设置一些人为的障碍，这样不利于我们的课堂教学，这种画蛇添足的导入应该遭到遗弃。
改进策略：
有位教师上这一课时是这样导入的：
师：同学们，你们知道景海鹏、刘旺和刘洋吗？是的，神舟九号载人飞船于北京时间6月16日18时37分成功飞上太空，这是我们中国人的骄傲和自豪。他们开创了中国第一次多人遨游太空的先例。同学们，你们想不想知道坐着飞船在太空上看地球是什么样的感觉？不知道？，那好，现在就让景海鹏、刘旺哥哥和刘洋姐姐带我们一起乘神舟九号载人飞船飞向太空去看看地球妈妈的迷人风采，请大家做好准备，五、四、三、二、一起飞。点击课件（略）这样设置悬念的导入，能激起学生的好奇心，让学生产生一种不断探索的强烈欲望。使学生处于一种欲罢不能，非弄个水落石出不可的心里状态，把学生引入教师一步一步为他们预设的教学环节，从而引起学生学习新课的浓厚的兴趣。实践证明，学生在课堂伊始就产生对新知识探求的迫切心情和欲望，激发出巨大的潜在能量，最终达到整堂课象磁石一样，牢牢地吸引每一位学生的注意力，提高了课堂效率。
找准切入口，直奔主题，由于课堂教学时间有限，所以找准切入口既能省时，又能一步到位，直达主题。这种导入的设计要紧紧围绕本课教学的主题进行，要抓住新课教学的重难点，找准导入的切入点。在寻找切入口时，既要激活学生已有的知识和生活经验，又要考虑所找切入口与本节课所学主题的关系。通过教师运用机智的教学方法引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。
现象之二：
这是一位教师上人教版四年级品德与生活下册《通信连万家》一课时，设计了一个摸物猜名的游戏导入新课。教师拿出一个袋子（袋子里装有几件物品），请几位同学到讲台前用手伸进袋子里摸一件物品，猜一猜是什么物品。无论学生猜对或猜错，都把东西从袋里拿出来，猜对了的同学发一件小小纪念品。同学们纷纷举手争抢上前摸物品。有的学生摸出了手电筒，有的学生摸出了打火机，有的学生摸出了计时器等。当第六位同学摸出了一部手机时，教师问，手机有什么作用？学生回答后，教师引入课题：手机只是通信工具中的一种，随着人民生活水平日益提高，手机已经普及，与人们日常生活紧密联系。可以说，现代通信的迅猛发展，给我们生活带来了无限便捷，今天我们一起来学习《通信连万家》。
现象透析：
这个摸物猜名的游戏导入确实新颖别致，学生情绪高涨，但导入时间显得冗长。40分钟的课堂时间已经占去三分之一。若导入时间过长，整节课就会显得头重脚轻，前松后紧的课堂状况。心理学表明，课堂前十五分钟是学习的最佳时期，是提高课堂效率的黄金期。漫长的导入，直接影响了课堂教学目标的达成，消弱了教学效果。毕竟，课堂导入的目的只是想方设法让学生集中注意力，激起他们强烈的求知欲望，同时创造愉快的学习氛围。再则，无论哪种形式的导入，都仅是课堂教学的前奏，所以要导之有度，不能绕圈子，拐弯子，力求用最短的时间，快速将学生的注意力集中到新课上。莎士比亚说："简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。"这是设计导入时需认真思考的。 改进策略：
我上这一课时是这样导入的：
师：小朋友，老师准备在这个周末举行一场同学聚会，可老师的同学在全省各地工作，离聚会只有五天時间了，你们帮老师想想办法，用什么方法能够尽快地通知他们来。
生：可以用电话通知他们。
生：用手机短信群发通知他们更快
生：可以用电子邮箱发邮件联系
生：在网上与同学进行QQ聊天通知他们。
......
师：现代通信给我们生活带来了方便，与千家万户有着密切的联系，今天老师就和大家聊一聊通信给我们生活带来怎样的便捷。引入课题：通信连万家
以上这种导入由于切入口找得准，既能节省时间，又有针对性，并与学生的生活经验紧密相连，学生既有话可说，又能使教学活动紧紧围绕教师预设的内容，这样导入，直截了当，教师便于直奔教学的主题，促使学生迅速转入到新知识的探索追求中。
立足教材，开门见山
立足教材，开门见山的导入，要求教师一走上讲台，不绕圈子，直截了当地根据教材内容提出问题让学生思考。有的放矢的提问，使学生思维迅速定向，立即唤起学生的学习兴趣。快速进入对新课的探求。这样导入顺畅自然，不枝不蔓，引导学生进入学习新知识的快车道。
【现象之三】
一位教师在上《我们的生命》一课时，以美丽的风景图片导入：在大屏幕上出示美丽的风景图片并配上优美的音乐，学生一边看一边脱口而出："黄山、桂林山水、万里长城......"。一幅幅美丽的风光图片让学生陶醉，教师随后问，大家看到的风景美吗？学生回答是肯定的："美"。这时教师导入课题：祖国山河这么美丽，我们应该热爱自己的生命，这节课，我们一起来学习《我们的生命》。
【现象透析】
所谓课堂导入，是指教师在新课或教学内容开始之前，根据教材内容，教学目标，有意识的通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是教学过程中的开始环节。因此，教师设计新课导入要贴近教学内容。要立足教材，围绕教学目标，再选择合适的导入方式。从以上这个导入环节中可以看出，美丽的风景图片与《我们的生命》这节课教学内容联系并不紧密，这样导入内容显得有些牵强，像这样生硬地设计一个与这节课不相干的情景导入，说明教师课前缺乏精心准备，东拉西扯，生搬硬套，离题万里，只是为了"导入"而"导入"。如果那样，不仅分散学生的注意力，还白白浪费了课堂宝贵的时间。
【改进策略】
有一位教师在教《我们的生命》是这样导入的：
师：小时候，我们常常会问爸爸妈妈，"我是从哪里来的？"大人们常常会逗我们，说是在马路上拣到的，或者天上下雨时掉下来的......聪明的孩子往往不信，一直不停地探究，究竟我们的生命是怎么来的？请同学们看一段生命的诞生录像。
老师播放一位母亲生育孩子的生产之痛的视频。师并旁白：有一句话说："孩子的出生日就是母亲的受难日。"过去，我不理解，等我做了爸爸之后，我才知道这句话真正的含义。为了生育孩子，有多少母亲要忍受撕心裂肺的生产之痛，有的落下了终身的伤病，有的甚至为此付出了生命，可以说，孩子的生日，是母亲到鬼门关走了一遭。
通过课件展示妈妈生孩子时的片段场景，让学生直观了解到妈妈生产时撕心裂肺的痛苦，家人的着急，以及他降临后带给大家的快乐。再通过让孩子说说采访到的情况，联系自身，更深入地感受到他的生命牵扯着无数人的心，要珍爱生命。通过联系已有的知识过渡到新的学习内容，在原有知识结构与新的知识之间架起一座桥梁，有效提高学习能力。
这样的导入能够围绕着教材，在学生已有知识的基础上导入新知识。链接了课堂的学习主题，激发了学生对课堂学习知识的浓厚兴趣，它为后面的课堂教学搭桥铺路。导入成为达成教学目标的有效载体，体现导入的有效性。
因此，立足教材，围绕教学目标是有效导入的基本原则。再"华丽"的导入，如果偏离了教学目标都是墙上芦苇，缺少支撑的。也就成了无本之木、无源之水。
总之，导入是课堂教学中不可缺少的重要环节，它既是一门艺术也是一门科学。在课堂教学中起着举足轻重的作用。高尔基曾说："开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要好长时间才能找到它。"因此，教师在教授新课时，必须开动脑筋，灵活地把握和巧妙地运用"导入"这支秘密武器。在上课第一时间激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动学生学习的积极性，为学生正式进入品德学习活动铺桥筑路，为学生顺理成章地接纳新知识奠定基础。
参考文献：
[1]余文森主编，2009.有效教学的案例与故事.福建教育出版社
[2]杨永厚，2011.构建新课堂.教育科学出版社
[3]周宏、高支梅、刑莉娅，1999.《学校教育科研热点研究全书》.经济日报出版社。