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孔子将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学，认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐学”是一种强烈的学习热情，一旦上升到“乐学”的境界，学习者真切地感受到学习的快乐。因此，在课堂教学中，我们要充分调动学生的积极性，让学生真正“动”起来，做一个“乐学”者。在多年的英语教学实践中，笔者在趣味教学上积累了一些经验，在这里与广大同行切磋、探讨。
1. “亲其师，信其道”是趣味教学的前提
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要注重自身的师德修养，在教学中身体力行执行教师的奉献精神，把自己的一片爱心献给学生，使他们喜欢自己，从而喜欢自己的课。这也是我们常说的 “教师要有自己的人格魅力”。
2. 趣味教学的具体方法
2.1 进行生动有趣的课前交际，培养学习兴趣。
每节课前5分钟，抽签决定一名学生到讲台上讲述自己喜欢的内容，如讲故事、猜谜语、唱英语歌曲等。并且根据自己所讲内容，设置2-3个问题，让其他学生回答。讲得好的学生加1分，答上问题的学生也得1分。从而吸引大多数学生参与到听、说训练中来。
2.2 用口诀帮助记忆，调动学习兴趣。
英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。因此，我编了些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，增添了学英语的兴趣。如对学生讲“含be动词的陈述句变一般疑问句及回答，变否定句”的用法，记口诀：“一般疑问句并不难，am、is、are放在前，I、we ，you来变，my、our，your替换，否定be not 常连结，肯定简答不缩写，男单he，女单she，物它it， 复三they。 ”教师只要常归纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。
2.3 直观教学，提高英语学习兴趣。
美国休斯敦的一家儿童博物馆里有一句醒目的话，翻译过来，就是“我听过了，就忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”这启发我们在教学中应充分使用直观的教学方法。
（1）学生自制教学所用图片。
对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，这样既可以达到预习的目的，又可以激发他们的学习热情。如在学习“I'm watching TV”这一单元时，我让学生画一些人物进行各种活动的图片，一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣。
（2）利用简笔画。
借助简笔画教学，容易引起学生的兴趣和注意，可以提高课堂的教学效率。比如教What's this in English？可先画一简笔画（如苹果、书包等），然后，再利用What's this in English？It is a （an） ….句型进行反复操练。因此，在教学中利用简笔画创造生动的课堂气氛，可以激发和培养学生的学习兴趣。
（3）利用多媒体。
现代化的多媒体教学有利于创设特定的意境，学生置身其中，唤起强烈的探索欲望.例如，在教学有关介绍交通工具的内容时，教师可预先在不同地方拍下不同种类的交通工具，动态的、静态的。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力 ，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
2.4 自编短剧，增强学习兴趣。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。自编自演课本剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”， 。如教学购物内容时，在班里创设了超市、菜场或小卖部等情景，让学生扮演营业员和顾客等角色，学生很快会买来自己所要的东西.在学生习得了一些相关的语言知识后，就应创造机会让他们尽情地表现自己，当他们的表演得到认可时，他们的兴趣也就随之增强。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
2.5 开展竞赛，多设小职务，激发他们的兴趣。
学生具有进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学，则是一种行之有效的形式。通进竞赛评选出语法专家，作文顾问，单词记忆王，听力超人，进步明星，作文高手，临时科代表等，使每个学生都感到自已在英语方面有所专长，感觉自已是学习的主人，课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
2.6 教师运用幽默风趣的语言，保持学生的兴趣。
教师有声有色的讲解幽默风趣的语言，能化枯燥无味的内容为意味盎然，学生愿听乐听。学生的学习兴趣得以激发，在快乐中达到教化的目的，于轻松中完成知识的传授。如，在初一新生学完“How are you”“How old are you”这两句话后，我把他故意翻译成“怎么是你”和“怎么老是你”这时在笑声中学生明白了英语翻译有时是不能逐词翻译的，这比板着脸强调要好得多。我让学生经常在课堂上哈哈大笑，他们觉得上英语课不累，常常是下课了，还有意犹未尽的感觉。
总而言之，“兴趣是学习的先导”教师要在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段，使得课堂氛围轻松愉快又紧张刺激，学生的有意注意和无意注意交替进行，学生始终积极参与着，让他们在乐中求知，趣中求索。这样就会收到事半功倍的教学效果。
收稿日期：2013-02-18
1. “亲其师，信其道”是趣味教学的前提
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要注重自身的师德修养，在教学中身体力行执行教师的奉献精神，把自己的一片爱心献给学生，使他们喜欢自己，从而喜欢自己的课。这也是我们常说的 “教师要有自己的人格魅力”。
2. 趣味教学的具体方法
2.1 进行生动有趣的课前交际，培养学习兴趣。
每节课前5分钟，抽签决定一名学生到讲台上讲述自己喜欢的内容，如讲故事、猜谜语、唱英语歌曲等。并且根据自己所讲内容，设置2-3个问题，让其他学生回答。讲得好的学生加1分，答上问题的学生也得1分。从而吸引大多数学生参与到听、说训练中来。
2.2 用口诀帮助记忆，调动学习兴趣。
英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。因此，我编了些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，增添了学英语的兴趣。如对学生讲“含be动词的陈述句变一般疑问句及回答，变否定句”的用法，记口诀：“一般疑问句并不难，am、is、are放在前，I、we ，you来变，my、our，your替换，否定be not 常连结，肯定简答不缩写，男单he，女单she，物它it， 复三they。 ”教师只要常归纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。
2.3 直观教学，提高英语学习兴趣。
美国休斯敦的一家儿童博物馆里有一句醒目的话，翻译过来，就是“我听过了，就忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”这启发我们在教学中应充分使用直观的教学方法。
（1）学生自制教学所用图片。
对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，这样既可以达到预习的目的，又可以激发他们的学习热情。如在学习“I'm watching TV”这一单元时，我让学生画一些人物进行各种活动的图片，一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣。
（2）利用简笔画。
借助简笔画教学，容易引起学生的兴趣和注意，可以提高课堂的教学效率。比如教What's this in English？可先画一简笔画（如苹果、书包等），然后，再利用What's this in English？It is a （an） ….句型进行反复操练。因此，在教学中利用简笔画创造生动的课堂气氛，可以激发和培养学生的学习兴趣。
（3）利用多媒体。
现代化的多媒体教学有利于创设特定的意境，学生置身其中，唤起强烈的探索欲望.例如，在教学有关介绍交通工具的内容时，教师可预先在不同地方拍下不同种类的交通工具，动态的、静态的。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力 ，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
2.4 自编短剧，增强学习兴趣。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。自编自演课本剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”， 。如教学购物内容时，在班里创设了超市、菜场或小卖部等情景，让学生扮演营业员和顾客等角色，学生很快会买来自己所要的东西.在学生习得了一些相关的语言知识后，就应创造机会让他们尽情地表现自己，当他们的表演得到认可时，他们的兴趣也就随之增强。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
2.5 开展竞赛，多设小职务，激发他们的兴趣。
学生具有进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学，则是一种行之有效的形式。通进竞赛评选出语法专家，作文顾问，单词记忆王，听力超人，进步明星，作文高手，临时科代表等，使每个学生都感到自已在英语方面有所专长，感觉自已是学习的主人，课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
2.6 教师运用幽默风趣的语言，保持学生的兴趣。
教师有声有色的讲解幽默风趣的语言，能化枯燥无味的内容为意味盎然，学生愿听乐听。学生的学习兴趣得以激发，在快乐中达到教化的目的，于轻松中完成知识的传授。如，在初一新生学完“How are you”“How old are you”这两句话后，我把他故意翻译成“怎么是你”和“怎么老是你”这时在笑声中学生明白了英语翻译有时是不能逐词翻译的，这比板着脸强调要好得多。我让学生经常在课堂上哈哈大笑，他们觉得上英语课不累，常常是下课了，还有意犹未尽的感觉。
总而言之，“兴趣是学习的先导”教师要在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段，使得课堂氛围轻松愉快又紧张刺激，学生的有意注意和无意注意交替进行，学生始终积极参与着，让他们在乐中求知，趣中求索。这样就会收到事半功倍的教学效果。
收稿日期：2013-02-18