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摘 要：书法是以文字为载体的一种艺术创作形式，是我国独有的艺术特色，也是我国“四大国粹”之一。在初中教育阶段实施书法教学，能够让学生了解我国传统书法文化知识，提高学生文化素养，体现出了对书法教育的重视。本文从五大书体历史演变着手，探讨了初中美术课书法教学经验，皆为促进初中书法教学质量的提升。
关键词：初中美术;书法教学;教学经验
前言：
我国是世界四大文明古国，有着五千年的文化传承，其传统文化底蕴十分丰富。书法作为我国传统文化的重要组成部分，从商代甲骨文到现代汉字字体的演变，体现出了我国传统文化的卓越与精髓。加强对初中学生的书法教育，有助于培养学生文化素养，使其更加热衷于学习传统文化知识，对提升学生思想品德和文化情操具有不可估量的作用。
一、了解五大书体历史演，激发学生对书法学习的热情
随着新课改的不断深入，很多初中学校已经开设了书法课程。现代书法以楷书为基础，教学中主要对楷书基本笔画进行临摹练习，此时若不讲解一些书法字体历史及其演变过程，难以消除学生对书法字体的诸多好奇。因此，在初中美术课书法教学中，教师不仅要传授楷书的书法规则与技巧，还要让学生了解字体的演变历史，这样才能充分激发出学生对书法的热情，保证学生对书法的持久兴趣。
甲骨文：甲骨文最早出现在殷商时代，是刻在龟甲兽骨上的一种形象文字，从考古发现的甲骨文可以发现，其文字大小不一，充满了神秘感，但已初具文字雏形，是我国文字历史的初步形成时期。
篆书：秦始皇完成统一六国的伟大壮举，在位期间更是对我国社会发展做出了巨大贡献，尤其是统一了度量衡、车同轨、书同文。书同文就是对文字书写进行了统一，在列国文字基础上形成了小篆书体，这种篆书字体书写严谨、缜密、流畅，时隔二千多年后的今天，这种篆体仍用于书法创作，很多印章也是用这种篆体刻制的。
隶书：隶书是出现在秦朝时期的一种民间实用字体，与篆书不同的是，它将圆转笔为平直，长方书写变为扁方，降低了篆书的书写难度，使书写更加便捷。篆书到隶书的演变过程，被书法研究学者称为“隶变”。
楷书：楷书也被称之为正书，这种字体更加严谨，在形态上最求更高的审美层次。楷书在唐朝时代达到了全胜时期，也出现了很多书法大家，颜筋柳骨仍是后世难以逾越的楷书造诣。在现代生活中，常见的杂志、报纸使用的字体就是从楷书演变而来。
草书：草书打破了隶书的基本规则，是在隶书基础上提升了书写速度而产生的，最终形成一种独立的新書体。公认的草书字体有两种：章草和今草。章草字体虽是独立的，但仍能从其中看出隶书字迹;今草字体则上下字体之间笔势相连，显得更加奔放。草书书法作用极具审美价值，对书法艺术的拓展与升华。
行书：行书字体介于楷书与草书之间，它没有楷书字体拘谨，也没有行书字体的奔放，隐约中能看到楷书静态美，但其自身也有流畅的动态美。在我国文字发展史中，行书常用于书信文稿，所以这种字体经久不衰。
我国书法字体经历了漫长的演变过程，不仅是社会发展的需要，也是人们生活的需要，但无不体现了我国人民的文化素养和创造智慧[1]。甲骨文虽然现实中很少应用，多用于研究历史文化，但其他五大字体在当今社会仍然实用。
二、楷书是书法的基础，学习楷书应做到三知
知心：知心有三种涵义：（1）中心，就是我们所说的写字要有中心点。以米字格为例，只有按照中心点安排好笔画位置，才能写出规整的文字。（2）重心，就是文字的重点位置要在中心点靠上位置，就好比我们人体比例，以肚脐为重心，上短下长才是黄金比例，看着才正常和舒服，所以文字也是如此，也要突出重心的黄金比例。（3）意心，意心与前两者不同，不是文字上的某个点，而是书写者的一种意向和境界。比如，在颜筋柳骨中，颜筋是指笔画丰满，劲道十足;柳骨是指笔画刚正有力，做到这样就能达到书法的高层境界。因此，初中美术教师在书法课中，要注重知心的培养与教育，让学生领悟书法创造心境，提高学生的书法意境。
知变：知变也有三种涵义：（1）画变，是指文字笔画造型的变化规则，在书写过程中要注重每种笔画的轻重虚实、方圆收笔等的变化，这样写出的文字才能耐看有深蕴。（2）体变，体变通常是指字体呈现出的风格，如楷书中的颜体、赵体等，他们的字体风格各有不同。（3）墨变，墨是文房四宝，也是书法创造的重要工具之一，墨有润燥、飞白等变化，学会用墨，是提升书法技巧和造诣的重要因素。因此，初中美术教师在书法课中，要注重知变的培养与教育，才能让文字作品耐看，具有独特的文字风格。
知恒：知恒与知变是相对存在的，字体笔画讲究变化莫测，才更加欣赏价值，但一幅作品中必须要做好风格恒定统一。同样，知恒也有三种涵义：（1）画恒，在书法练习中追求不同字形造型不同，但基础笔画要大致相同。（2）字恒，一幅作品的字貌可以不同，但文字大小、风格要相同，这样才能具有整体效果。（3）章恒，章恒是指做到横成行、竖成列，这样才能突显出楷书的独特魅力，才能使文字作品森严统一[2]。因此，初中美术教师在书法课中，要注重知恒的培养与教育，让学生文字作品更加严谨统一，提高其整体效果。
总结：
总之，在初中教育阶段实施书法教学，有助于学生了解更多书法知识，激发学生对书法学习的热情，对促进学生文化素养具有重要意义。因此，教师要注重基础书法知识的传授，在楷书书法教学中注重三知（知心、知变、知恒）的培养与教育，这样才能提高学生书法造诣和意境，从而提高初中美术课书法教学的质量。
参考文献：
[1]杨美华.初中美术教学中引入书法艺术的探讨——以张謇书法引入为例[J].基础教育论坛，2018（34）：37-38.
[2]邓福军.书法进校园背景下初中美术教师教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：15.
关键词：初中美术;书法教学;教学经验
前言：
我国是世界四大文明古国，有着五千年的文化传承，其传统文化底蕴十分丰富。书法作为我国传统文化的重要组成部分，从商代甲骨文到现代汉字字体的演变，体现出了我国传统文化的卓越与精髓。加强对初中学生的书法教育，有助于培养学生文化素养，使其更加热衷于学习传统文化知识，对提升学生思想品德和文化情操具有不可估量的作用。
一、了解五大书体历史演，激发学生对书法学习的热情
随着新课改的不断深入，很多初中学校已经开设了书法课程。现代书法以楷书为基础，教学中主要对楷书基本笔画进行临摹练习，此时若不讲解一些书法字体历史及其演变过程，难以消除学生对书法字体的诸多好奇。因此，在初中美术课书法教学中，教师不仅要传授楷书的书法规则与技巧，还要让学生了解字体的演变历史，这样才能充分激发出学生对书法的热情，保证学生对书法的持久兴趣。
甲骨文：甲骨文最早出现在殷商时代，是刻在龟甲兽骨上的一种形象文字，从考古发现的甲骨文可以发现，其文字大小不一，充满了神秘感，但已初具文字雏形，是我国文字历史的初步形成时期。
篆书：秦始皇完成统一六国的伟大壮举，在位期间更是对我国社会发展做出了巨大贡献，尤其是统一了度量衡、车同轨、书同文。书同文就是对文字书写进行了统一，在列国文字基础上形成了小篆书体，这种篆书字体书写严谨、缜密、流畅，时隔二千多年后的今天，这种篆体仍用于书法创作，很多印章也是用这种篆体刻制的。
隶书：隶书是出现在秦朝时期的一种民间实用字体，与篆书不同的是，它将圆转笔为平直，长方书写变为扁方，降低了篆书的书写难度，使书写更加便捷。篆书到隶书的演变过程，被书法研究学者称为“隶变”。
楷书：楷书也被称之为正书，这种字体更加严谨，在形态上最求更高的审美层次。楷书在唐朝时代达到了全胜时期，也出现了很多书法大家，颜筋柳骨仍是后世难以逾越的楷书造诣。在现代生活中，常见的杂志、报纸使用的字体就是从楷书演变而来。
草书：草书打破了隶书的基本规则，是在隶书基础上提升了书写速度而产生的，最终形成一种独立的新書体。公认的草书字体有两种：章草和今草。章草字体虽是独立的，但仍能从其中看出隶书字迹;今草字体则上下字体之间笔势相连，显得更加奔放。草书书法作用极具审美价值，对书法艺术的拓展与升华。
行书：行书字体介于楷书与草书之间，它没有楷书字体拘谨，也没有行书字体的奔放，隐约中能看到楷书静态美，但其自身也有流畅的动态美。在我国文字发展史中，行书常用于书信文稿，所以这种字体经久不衰。
我国书法字体经历了漫长的演变过程，不仅是社会发展的需要，也是人们生活的需要，但无不体现了我国人民的文化素养和创造智慧[1]。甲骨文虽然现实中很少应用，多用于研究历史文化，但其他五大字体在当今社会仍然实用。
二、楷书是书法的基础，学习楷书应做到三知
知心：知心有三种涵义：（1）中心，就是我们所说的写字要有中心点。以米字格为例，只有按照中心点安排好笔画位置，才能写出规整的文字。（2）重心，就是文字的重点位置要在中心点靠上位置，就好比我们人体比例，以肚脐为重心，上短下长才是黄金比例，看着才正常和舒服，所以文字也是如此，也要突出重心的黄金比例。（3）意心，意心与前两者不同，不是文字上的某个点，而是书写者的一种意向和境界。比如，在颜筋柳骨中，颜筋是指笔画丰满，劲道十足;柳骨是指笔画刚正有力，做到这样就能达到书法的高层境界。因此，初中美术教师在书法课中，要注重知心的培养与教育，让学生领悟书法创造心境，提高学生的书法意境。
知变：知变也有三种涵义：（1）画变，是指文字笔画造型的变化规则，在书写过程中要注重每种笔画的轻重虚实、方圆收笔等的变化，这样写出的文字才能耐看有深蕴。（2）体变，体变通常是指字体呈现出的风格，如楷书中的颜体、赵体等，他们的字体风格各有不同。（3）墨变，墨是文房四宝，也是书法创造的重要工具之一，墨有润燥、飞白等变化，学会用墨，是提升书法技巧和造诣的重要因素。因此，初中美术教师在书法课中，要注重知变的培养与教育，才能让文字作品耐看，具有独特的文字风格。
知恒：知恒与知变是相对存在的，字体笔画讲究变化莫测，才更加欣赏价值，但一幅作品中必须要做好风格恒定统一。同样，知恒也有三种涵义：（1）画恒，在书法练习中追求不同字形造型不同，但基础笔画要大致相同。（2）字恒，一幅作品的字貌可以不同，但文字大小、风格要相同，这样才能具有整体效果。（3）章恒，章恒是指做到横成行、竖成列，这样才能突显出楷书的独特魅力，才能使文字作品森严统一[2]。因此，初中美术教师在书法课中，要注重知恒的培养与教育，让学生文字作品更加严谨统一，提高其整体效果。
总结：
总之，在初中教育阶段实施书法教学，有助于学生了解更多书法知识，激发学生对书法学习的热情，对促进学生文化素养具有重要意义。因此，教师要注重基础书法知识的传授，在楷书书法教学中注重三知（知心、知变、知恒）的培养与教育，这样才能提高学生书法造诣和意境，从而提高初中美术课书法教学的质量。
参考文献：
[1]杨美华.初中美术教学中引入书法艺术的探讨——以张謇书法引入为例[J].基础教育论坛，2018（34）：37-38.
[2]邓福军.书法进校园背景下初中美术教师教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：15.