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【摘要】随着世界经济的全球化，英语的重要性日臻凸显。而当今中职英语教学现状不容乐观，学生英语水平远低于社会对职业人才的要求。本人通过多年的大胆探索和教学实践，怎样使得英语教学呈现勃勃生机，感悟颇深。现就如何改变现状，培养出既能熟练应用英语，又有一技之长的人才，谈点滴体会。
【关键词】教学现状 探索实践 激趣创新 充满活力
中职学生英语基础普遍薄弱，对英语学习缺乏信心，没有养成良好的学习习惯及学习策略。传统被动的教学方式、单调枯燥的教学环境，导致学生口语水平低、交际能力差，影响了学习兴趣和教学质量，制约了职业技术人才的培养和职业教育的发展。因此，我们教师要更新教育理念，创新教学模式，优化教学方法，激发学习兴趣，充分发挥主观能动性，让英语教学充满生机，培养创新精神，提高综合素质和实用技能。
一、适应职教，转变理念，渗透德育，树立信心。
理想信念对于学生的学习成长起着举足轻重的作用。而大多学生理想信念低，不重视英语学习。因此，作为教师，教书育人，责无旁贷。课堂适时地渗透德育之清泉，以滋润学生可塑之灵魂，不断提高学生的理想信念，促进学生健康成长。要细心观察，发现并及时表扬他们的点滴进步，用放大镜挖掘学生的“闪光点”，树立学生学好英语的信心。
二、营造环境，激活气氛，寓教于乐，和谐发展。
研究表明，人在轻松自由的心理状态下才可能获得丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。可见，为学生营造良好的学习环境是至关重要的。但传统灌输式、机械化的教学模式，成为制约课堂教学质量的“瓶颈”。忽视学生主体性的发挥，使课堂缺乏活力，只能使学生消极被动地接受知识，毫无积极主动地探索创新可言。在教学中，以情激情，以情育情，用自己的积极情感之火去点燃学生的学习热情，哪怕一句鼓励的话语，一个浅浅的微笑，都充满了春风化雨般的亲和力，很自然地拉近了与学生的距离，加强了师生的情感交流，增强了其合作能力，树立了其学习信心，从而达到“亲其师，信其道”之效，建立起和谐融洽的师生关系，营造出民主宽松的课堂氛围，使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与，活跃气氛，品尝乐趣，提高学习效率。
三、分层教学，因材施教，夯实基础，培养兴趣。
中职生英语基础、学习习惯、接受能力良莠不齐，因此了解学生的个性差异、认知水平，实施分层教学，因材施教。既可帮助他们优化自己的学习过程，给予其发挥自己能力的机会，又可有效地激发潜能，促进学生个性的发展。对不同层次的学生设计难易程度不同的内容，让人人参与，各有收获。先夯实学生语音、词汇、语法等基础知识，再循序渐进地拓展综合语用能力，使每个学生都有所进步。
四、创设语境，加强实践，提高口语，增强交际。
考试多以笔试为主，许多学生口语较为薄弱，因而他们害怕开口说英语。“实践出真知”，丰富英语学习实践活动是培养学生学习能力的重要途径。所以，只有积极开展形式多样、内容丰富的口语实践活动，才能有效提高口语水平、交际能力。课堂选择学生感兴趣的内容，创设真实的会话语境，营造一个人人都乐意“开口”说英语的良好氛围，鼓励学生大胆参与，交流讨论某个话题，或口头复述课文等口语实践活动，沉浸在英语的海洋中尽情地汲取知识的“营养”，进而形成浓厚的学习气氛，增强对英语的兴趣，提高口语交际能力。课外积极地开展第二课堂，组织英语兴趣小组活动，如举办英语演讲比赛、辩论会、英语角等。加大学生的信息输入量，让英语走进学生的生活世界，让学生的生活世界充满英语，不仅增长知识、开阔视野，而且展示个性才能，受益匪浅。
五、灵活教学，创新教法，增强自信，激发兴趣。
1.灵活教学，增强动力。
新课程题材新颖，时代感强，贴近生活，趣味性浓。课堂上依据教学内容和学生实际，灵活处理教材，把教材内容生活化，教学语言口语化，教学手段直观化。多设置日常生活情境，让学生在模拟真实的情景中“学会游泳”，体会“身临其境”之感，内化知识技能。并利用现代先进的教学设施，新颖独特的教学模式，灵活多样的教学方法，轻松愉快的教学环境，帮助学生保持学习动力。适时地穿插一些国外的风土人情、幽默的英语笑话、生动的英语故事情节等，使枯燥的英语学习变得生动有趣。合理运用多媒体教学，给学生创设了一个立体的语言环境，使课堂教学不仅有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，激发学生参与课堂教学的热情，调动开口说英语的积极性，增强课堂教学效率。
2.生疑激趣，研究创新。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”，打开“乐学”大门的钥匙是“兴趣”。中职生文化基础差，对学习不感兴趣。要善于挖掘教材中蕴含的趣味性、创造性因素，提升课堂教学艺术，力求每节课都能以“动之以情、导之以趣、授之以法”的方式吸引每一位学生，让学生感受课堂的魅力，体验学习的愉悦，增强学习兴趣。让学生学以致用，大胆进行发散思维。课后成立了研究性学习小组，通过讨论选题、收集整理资料、展示研究成果、进行动态评价等课题研究，拓展和延伸了教学目标与学习目标，激发他们的自主探索兴趣。培养了学生的创新意识和实践活动能力，提高英语学习能力。
3.自主学习，展现个性。
较高的兴趣信心，良好的学习习惯和有效的学习策略，都有利于学生发展自主学习能力和合作探究精神。学生是学习的主人 ，教师是合作者、引导者。老师要授之于渔，加强学习策略的指导，促进学生自主学习。课堂创设贴近学生实际的教学活动和各种合作学习的环境，尽力使课堂气氛活跃浓厚，教学活动有趣有味。师生通过朋友式的交流合作、共同参与、教学相长、相得益彰。学生通过小组合作、共同探究、互助互学、取长补短，进而实现自主学习，自主建构知识，发表自己独特见解。此外，特别关注后进生，尽可能地为他们多创造语言实践机会，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励，多给予积极的评价。帮助他们不断增强主动学习意识，形成自主学习的能力。
4.多种评价，提高质量。
新课程倡导建立促进学生全面发展的评价思想、评价体系和评价制度，改变过去的“一张试卷”式的简单的评价方式。我采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，既注重评价结果，又注重评价过程。对不同层次的学生，采用不同的评价标准。表扬后进生，激励中等生，提高优等生。这种多样化的评价方式，使学生在学习中不断体验进步与成功，认识自我，增强自信，促进学生全面发展；有助于充分地评估学生的综合能力，不断完善教学的评价方法，使教师获得教学的反馈信息，适当调整教学进度，不断提高教学水平。
总之，新时代呼唤新的教学理念。新课程赋予我们教师机遇和挑战。在中职英语教学中，以学生全面发展为主，大胆实践，转换角色，改革创新，真正“让课堂活起来，让学生动起来，让质量高起来”，让英语教学永葆活力，让学生真正成为学习的主人，从而培养出学会合作学习、探索创新，并能顺应时代发展的高素质人才。
参考文献：
[1]马庆发 当代职业教育新论[M],上海教育出版社,2002
[2]王坦 论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002，(2)
[3]王松美 中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2004，(7)
[4]赵江 .浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J].辽宁教育行政学院学报，2007，(4)
【关键词】教学现状 探索实践 激趣创新 充满活力
中职学生英语基础普遍薄弱，对英语学习缺乏信心，没有养成良好的学习习惯及学习策略。传统被动的教学方式、单调枯燥的教学环境，导致学生口语水平低、交际能力差，影响了学习兴趣和教学质量，制约了职业技术人才的培养和职业教育的发展。因此，我们教师要更新教育理念，创新教学模式，优化教学方法，激发学习兴趣，充分发挥主观能动性，让英语教学充满生机，培养创新精神，提高综合素质和实用技能。
一、适应职教，转变理念，渗透德育，树立信心。
理想信念对于学生的学习成长起着举足轻重的作用。而大多学生理想信念低，不重视英语学习。因此，作为教师，教书育人，责无旁贷。课堂适时地渗透德育之清泉，以滋润学生可塑之灵魂，不断提高学生的理想信念，促进学生健康成长。要细心观察，发现并及时表扬他们的点滴进步，用放大镜挖掘学生的“闪光点”，树立学生学好英语的信心。
二、营造环境，激活气氛，寓教于乐，和谐发展。
研究表明，人在轻松自由的心理状态下才可能获得丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。可见，为学生营造良好的学习环境是至关重要的。但传统灌输式、机械化的教学模式，成为制约课堂教学质量的“瓶颈”。忽视学生主体性的发挥，使课堂缺乏活力，只能使学生消极被动地接受知识，毫无积极主动地探索创新可言。在教学中，以情激情，以情育情，用自己的积极情感之火去点燃学生的学习热情，哪怕一句鼓励的话语，一个浅浅的微笑，都充满了春风化雨般的亲和力，很自然地拉近了与学生的距离，加强了师生的情感交流，增强了其合作能力，树立了其学习信心，从而达到“亲其师，信其道”之效，建立起和谐融洽的师生关系，营造出民主宽松的课堂氛围，使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与，活跃气氛，品尝乐趣，提高学习效率。
三、分层教学，因材施教，夯实基础，培养兴趣。
中职生英语基础、学习习惯、接受能力良莠不齐，因此了解学生的个性差异、认知水平，实施分层教学，因材施教。既可帮助他们优化自己的学习过程，给予其发挥自己能力的机会，又可有效地激发潜能，促进学生个性的发展。对不同层次的学生设计难易程度不同的内容，让人人参与，各有收获。先夯实学生语音、词汇、语法等基础知识，再循序渐进地拓展综合语用能力，使每个学生都有所进步。
四、创设语境，加强实践，提高口语，增强交际。
考试多以笔试为主，许多学生口语较为薄弱，因而他们害怕开口说英语。“实践出真知”，丰富英语学习实践活动是培养学生学习能力的重要途径。所以，只有积极开展形式多样、内容丰富的口语实践活动，才能有效提高口语水平、交际能力。课堂选择学生感兴趣的内容，创设真实的会话语境，营造一个人人都乐意“开口”说英语的良好氛围，鼓励学生大胆参与，交流讨论某个话题，或口头复述课文等口语实践活动，沉浸在英语的海洋中尽情地汲取知识的“营养”，进而形成浓厚的学习气氛，增强对英语的兴趣，提高口语交际能力。课外积极地开展第二课堂，组织英语兴趣小组活动，如举办英语演讲比赛、辩论会、英语角等。加大学生的信息输入量，让英语走进学生的生活世界，让学生的生活世界充满英语，不仅增长知识、开阔视野，而且展示个性才能，受益匪浅。
五、灵活教学，创新教法，增强自信，激发兴趣。
1.灵活教学，增强动力。
新课程题材新颖，时代感强，贴近生活，趣味性浓。课堂上依据教学内容和学生实际，灵活处理教材，把教材内容生活化，教学语言口语化，教学手段直观化。多设置日常生活情境，让学生在模拟真实的情景中“学会游泳”，体会“身临其境”之感，内化知识技能。并利用现代先进的教学设施，新颖独特的教学模式，灵活多样的教学方法，轻松愉快的教学环境，帮助学生保持学习动力。适时地穿插一些国外的风土人情、幽默的英语笑话、生动的英语故事情节等，使枯燥的英语学习变得生动有趣。合理运用多媒体教学，给学生创设了一个立体的语言环境，使课堂教学不仅有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，激发学生参与课堂教学的热情，调动开口说英语的积极性，增强课堂教学效率。
2.生疑激趣，研究创新。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”，打开“乐学”大门的钥匙是“兴趣”。中职生文化基础差，对学习不感兴趣。要善于挖掘教材中蕴含的趣味性、创造性因素，提升课堂教学艺术，力求每节课都能以“动之以情、导之以趣、授之以法”的方式吸引每一位学生，让学生感受课堂的魅力，体验学习的愉悦，增强学习兴趣。让学生学以致用，大胆进行发散思维。课后成立了研究性学习小组，通过讨论选题、收集整理资料、展示研究成果、进行动态评价等课题研究，拓展和延伸了教学目标与学习目标，激发他们的自主探索兴趣。培养了学生的创新意识和实践活动能力，提高英语学习能力。
3.自主学习，展现个性。
较高的兴趣信心，良好的学习习惯和有效的学习策略，都有利于学生发展自主学习能力和合作探究精神。学生是学习的主人 ，教师是合作者、引导者。老师要授之于渔，加强学习策略的指导，促进学生自主学习。课堂创设贴近学生实际的教学活动和各种合作学习的环境，尽力使课堂气氛活跃浓厚，教学活动有趣有味。师生通过朋友式的交流合作、共同参与、教学相长、相得益彰。学生通过小组合作、共同探究、互助互学、取长补短，进而实现自主学习，自主建构知识，发表自己独特见解。此外，特别关注后进生，尽可能地为他们多创造语言实践机会，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励，多给予积极的评价。帮助他们不断增强主动学习意识，形成自主学习的能力。
4.多种评价，提高质量。
新课程倡导建立促进学生全面发展的评价思想、评价体系和评价制度，改变过去的“一张试卷”式的简单的评价方式。我采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，既注重评价结果，又注重评价过程。对不同层次的学生，采用不同的评价标准。表扬后进生，激励中等生，提高优等生。这种多样化的评价方式，使学生在学习中不断体验进步与成功，认识自我，增强自信，促进学生全面发展；有助于充分地评估学生的综合能力，不断完善教学的评价方法，使教师获得教学的反馈信息，适当调整教学进度，不断提高教学水平。
总之，新时代呼唤新的教学理念。新课程赋予我们教师机遇和挑战。在中职英语教学中，以学生全面发展为主，大胆实践，转换角色，改革创新，真正“让课堂活起来，让学生动起来，让质量高起来”，让英语教学永葆活力，让学生真正成为学习的主人，从而培养出学会合作学习、探索创新，并能顺应时代发展的高素质人才。
参考文献：
[1]马庆发 当代职业教育新论[M],上海教育出版社,2002
[2]王坦 论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002，(2)
[3]王松美 中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2004，(7)
[4]赵江 .浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J].辽宁教育行政学院学报，2007，(4)