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摘要：新数学课程标准全面推行之后，初中数学课堂效率明显有了提升，但从现状看，初中数学课堂依旧面临着低效、无效的问题，老师兢兢业业地完成教学任务，学生认认真真地完成学习任务，但学生成绩并没有提升，学生的数学应用能力也没有因此而得到增强。课堂是教学的主战场，教师讲授的是学生知识，让学生巩固并运用所学的数学知识，这是教学的两个重要环节。课堂教学的基础是知识的传递，课堂实践练习是巩固应用，只有巩固应用学生所学的数学知识才能被消化，但在日常教学中，这一点却被教师忽略了，它影响教学质量和教学水平的提高，也影响这学生对知识的吸收和消化。因此，课堂练习是十分重要的课堂教学环节，教师应该分析研究日常教学活动，找到课堂练习效率较低的原因，以此为依据做好相应的教学调整，提高课堂练习效率，进而提升课堂教学效果，促进学生数学综合素养的提升。
关键词：初中;数学;课堂练习;低效;原因;对策
一、初中课堂练习低效的原因
1教学计划制定比较仓促
教学计划对于初中数学教學工作十分重要，但是，很多教师在制定教学计划时，并没有经过调查研究，也没有进行全面考虑，而是在时间比较仓促的情况下，或者是在学校的强制要求下，敷衍地被动地制定教学计划。产生这个问题的深层次原因多种多样，主要表现在以下几个方面。
第一教师对教学计划在教学中重要性没有明确的认知;第二对自身教学能力高度自信，没有教学计划或者不依靠教学计划依旧未能完成学年度教学任务;第三对制定教学计划有片面的认识，认为教学计划只需要按照学年教学任务依次做出教学安排即可……这样的教学计划在日常教学中只能发挥教学时间的引领作用，不能更好地帮助教师提高教学活动的质量。凡事预则立，不预则废。有计划的教学任务会让教师在教学中更有底气，让教学的方向性和目的性更强，如果教学计划只是敷衍，只是简单地按教学时间进行排序，缺乏符合教材及学生实际的科学安排，是很难实现真正的教学目标的。
2没有做好数学教学过渡工作
初中数学和小学数学是有一定区别的，小学数学更倾向于对具体数值的计算，局限于一维或二维时空，而中中数学中更多的用字母表示数，甚至涉及到三维空间，也就是我们说的代数和几何。在小学，用数进行计算相对还是比较直观的，学生只要掌握相关的运算管理，实现教学目标比较容易。但是，初中数学却没有那么的简单，它更加抽象更加灵活多变，需要学生有一深层次的理解才能掌握知识。这就需要我们做好教学过渡工作，从直接的数过渡到字母表示数的阶段，从点到线、从线到面及从面到体，学生思维形式都在变化。这要求学生能从形象思维逐步过渡到抽象思维。
在日常初中数学教学中，很多教师认识不到这一点。他们总站在自己的角度看待问题，忽略小学数学和初中数学的不同，忽视了学生需要一个思维转换的过程，认为按部就班依照课本授课就行，不需要进行教学过渡。这样，就会导致一部分接受能力较差的学生难以跟上教学的进度，在课堂上进行练习也是草草收尾，或者应付了事。相信这里的应付刚开始并不是学生的本意，而是学生没有受到数学教学过渡引导，难以理解知识，在课堂上对课堂练习册题目束手无策的状况。如果教师放任不管，长期以往学生就会将这种学习模式固定下来，也是导致学生课堂练习低效的一个重要的原因。
3没有做好学生学习相应能力的培养
数学学科有其自身的学科特点，它比较抽象，而且知识与知识之间的联系是比较紧密的。如果学生在学习过程中对某个知识点没有掌握，就会严重影响之后的学习效果。每个学生在漫长的学习过程中或多或少都会出现某个知识点没有掌握的情况，这将会对今后的学习埋下伏笔。比如学生没有掌握小学平面几何的知识，到了初中学生在碰到几何这门课时，就会遇到相应的学习困难。如何面对困难，战胜学习困难，单单靠数学知识是很难解决的。这时，需要教师培养学生学习相应能力，比如发散思维能力、持之以恒的能力、勤奋刻苦能力、坚韧不拔的意志。这些素养的培养对学生战胜数学中遇到的学习困难具有重要的作用。但在日常教学中，很多教师是不重视学生相应能力的培养的，只是单纯地传授数学知识，学生掌握不了相应的教学内容，导致课堂练习低效的问题。
二、改善初中数学课堂低效的对策
1提前制定数学教学计划
上述已经提及，对于初中数学教学工作来说，提前调查学生实际，根据教材早日制定教学计划是十分重要的教学举措，教师应该高度重视，特别是对于初一的数学教学工作，初一学生进入学校需要一个适应的过程。如果教师这时的教学不讲究方式方法，不切合学生的实际情况，就很难在短时间让学生进入高效的状态，就难以让课堂练习的效率提高。
如何找到一个适合学生的教学方法？这就需要数学教师提前根据学生的情况做好教学计划，让教学工作更有针对性，这样才能助力教学的提升。比如在初一，数学教师应该和班主任并肩同行，力争在学生入学前，深入学生原来的学校、社区或者直接进行家访，全面了解学生的整体情况，根据学生的情况制定相应的学习计划。在研究教法的过程中，教师要从非智力的角度去理解学生，比如学生的学习兴趣、动机等，既要掌握共性的问题，也要掌握学生的个性问题，将理解到的情况作为制定教学计划的依据，根据这些特定制定相应的教学计划，让其更好地引导课堂教学以及练习工作，促进学生数学成绩和数学能力的提升。
2重视初中数学教学过渡工作
数学教学过渡对于初中数学，特别是初一数学是十分重要的，学生在小学中直观地用数进行运算已经成为过去式，初中数学要求学生具有抽象性的思维，可以用字母表示数，用字母与数的结合进行相应的运算，这对于以形象思维为主的学生是有难度的，因此，教师必须做好数与代数之间的教学过渡，通过数学教学过渡，让学生可以更加顺利地接受相应的数学知识，提高学生课堂练习的效率。如何进行教学过渡？
首先，教师要从思想上重视初中数学的教学过渡工作，转变教学思维和理念，给数学教学过渡预留更多的教学时间;其次，对相应的数学概念进行重点讲解，讲解时要注意英语相应的教学方法，促进学生对概念的理解，达到思维过渡的教学目标。比如教师在代数时，就需要让学生理解字母表示数既有确定性又有任意性，对于这个理论教师应该反复讲解，提高学生对此的掌握，这样就为课堂练习打下良好的基础，可以促进课堂练习效率的提升。最后，教师在讲解过程中尽量用旧知识引知识的办法进行教学过渡讲解，这样可以让学生更加顺利地接受相关知识，为开展课堂练习打下良好的基础。
3提升学生学习相应能力
首先教师可以先培养学生的兴趣，这是第一种与学生相应的学习能力，兴趣是最好的老师，教师在讲解过程中，要通过题目或者设问的方式，激发学生的求知欲，激发学生主动学习的能力，这样学生才能在课堂练习中发挥自身的主观能动性，才能提高课堂理想的效果。在选择课堂练习题时要注意趣味性的应用，这样可以更好地激发学生的兴趣，提升学生练习效果。其次还要培养学生的检查能力，数学和其他科目不一样，学生是可以通过检查和验算，来验证自己的答案，教师可以将演算能力教给学生，提高学生课堂练习的准确度;最后，要在课堂或者课下的活动中培养学生勤奋刻苦、坚韧不拔、持之以恒的能力，助力学生的学习，提升学生的学习能力，让学生可以更好地掌握知识。
结语：总之，初中数学课堂练习是课堂教学的重要部分，教师要高度重视，通过教学实践发现问题，以问题为导向，做好相应的教学指导，促进学生数学能力的提升。
参考文献：
[1]潘益娟.初中数学课堂校本作业有效设计与思考[J].当代教研论丛，2021（12）63+65.
（牛场中学 贵州省毕节市 551606）
关键词：初中;数学;课堂练习;低效;原因;对策
一、初中课堂练习低效的原因
1教学计划制定比较仓促
教学计划对于初中数学教學工作十分重要，但是，很多教师在制定教学计划时，并没有经过调查研究，也没有进行全面考虑，而是在时间比较仓促的情况下，或者是在学校的强制要求下，敷衍地被动地制定教学计划。产生这个问题的深层次原因多种多样，主要表现在以下几个方面。
第一教师对教学计划在教学中重要性没有明确的认知;第二对自身教学能力高度自信，没有教学计划或者不依靠教学计划依旧未能完成学年度教学任务;第三对制定教学计划有片面的认识，认为教学计划只需要按照学年教学任务依次做出教学安排即可……这样的教学计划在日常教学中只能发挥教学时间的引领作用，不能更好地帮助教师提高教学活动的质量。凡事预则立，不预则废。有计划的教学任务会让教师在教学中更有底气，让教学的方向性和目的性更强，如果教学计划只是敷衍，只是简单地按教学时间进行排序，缺乏符合教材及学生实际的科学安排，是很难实现真正的教学目标的。
2没有做好数学教学过渡工作
初中数学和小学数学是有一定区别的，小学数学更倾向于对具体数值的计算，局限于一维或二维时空，而中中数学中更多的用字母表示数，甚至涉及到三维空间，也就是我们说的代数和几何。在小学，用数进行计算相对还是比较直观的，学生只要掌握相关的运算管理，实现教学目标比较容易。但是，初中数学却没有那么的简单，它更加抽象更加灵活多变，需要学生有一深层次的理解才能掌握知识。这就需要我们做好教学过渡工作，从直接的数过渡到字母表示数的阶段，从点到线、从线到面及从面到体，学生思维形式都在变化。这要求学生能从形象思维逐步过渡到抽象思维。
在日常初中数学教学中，很多教师认识不到这一点。他们总站在自己的角度看待问题，忽略小学数学和初中数学的不同，忽视了学生需要一个思维转换的过程，认为按部就班依照课本授课就行，不需要进行教学过渡。这样，就会导致一部分接受能力较差的学生难以跟上教学的进度，在课堂上进行练习也是草草收尾，或者应付了事。相信这里的应付刚开始并不是学生的本意，而是学生没有受到数学教学过渡引导，难以理解知识，在课堂上对课堂练习册题目束手无策的状况。如果教师放任不管，长期以往学生就会将这种学习模式固定下来，也是导致学生课堂练习低效的一个重要的原因。
3没有做好学生学习相应能力的培养
数学学科有其自身的学科特点，它比较抽象，而且知识与知识之间的联系是比较紧密的。如果学生在学习过程中对某个知识点没有掌握，就会严重影响之后的学习效果。每个学生在漫长的学习过程中或多或少都会出现某个知识点没有掌握的情况，这将会对今后的学习埋下伏笔。比如学生没有掌握小学平面几何的知识，到了初中学生在碰到几何这门课时，就会遇到相应的学习困难。如何面对困难，战胜学习困难，单单靠数学知识是很难解决的。这时，需要教师培养学生学习相应能力，比如发散思维能力、持之以恒的能力、勤奋刻苦能力、坚韧不拔的意志。这些素养的培养对学生战胜数学中遇到的学习困难具有重要的作用。但在日常教学中，很多教师是不重视学生相应能力的培养的，只是单纯地传授数学知识，学生掌握不了相应的教学内容，导致课堂练习低效的问题。
二、改善初中数学课堂低效的对策
1提前制定数学教学计划
上述已经提及，对于初中数学教学工作来说，提前调查学生实际，根据教材早日制定教学计划是十分重要的教学举措，教师应该高度重视，特别是对于初一的数学教学工作，初一学生进入学校需要一个适应的过程。如果教师这时的教学不讲究方式方法，不切合学生的实际情况，就很难在短时间让学生进入高效的状态，就难以让课堂练习的效率提高。
如何找到一个适合学生的教学方法？这就需要数学教师提前根据学生的情况做好教学计划，让教学工作更有针对性，这样才能助力教学的提升。比如在初一，数学教师应该和班主任并肩同行，力争在学生入学前，深入学生原来的学校、社区或者直接进行家访，全面了解学生的整体情况，根据学生的情况制定相应的学习计划。在研究教法的过程中，教师要从非智力的角度去理解学生，比如学生的学习兴趣、动机等，既要掌握共性的问题，也要掌握学生的个性问题，将理解到的情况作为制定教学计划的依据，根据这些特定制定相应的教学计划，让其更好地引导课堂教学以及练习工作，促进学生数学成绩和数学能力的提升。
2重视初中数学教学过渡工作
数学教学过渡对于初中数学，特别是初一数学是十分重要的，学生在小学中直观地用数进行运算已经成为过去式，初中数学要求学生具有抽象性的思维，可以用字母表示数，用字母与数的结合进行相应的运算，这对于以形象思维为主的学生是有难度的，因此，教师必须做好数与代数之间的教学过渡，通过数学教学过渡，让学生可以更加顺利地接受相应的数学知识，提高学生课堂练习的效率。如何进行教学过渡？
首先，教师要从思想上重视初中数学的教学过渡工作，转变教学思维和理念，给数学教学过渡预留更多的教学时间;其次，对相应的数学概念进行重点讲解，讲解时要注意英语相应的教学方法，促进学生对概念的理解，达到思维过渡的教学目标。比如教师在代数时，就需要让学生理解字母表示数既有确定性又有任意性，对于这个理论教师应该反复讲解，提高学生对此的掌握，这样就为课堂练习打下良好的基础，可以促进课堂练习效率的提升。最后，教师在讲解过程中尽量用旧知识引知识的办法进行教学过渡讲解，这样可以让学生更加顺利地接受相关知识，为开展课堂练习打下良好的基础。
3提升学生学习相应能力
首先教师可以先培养学生的兴趣，这是第一种与学生相应的学习能力，兴趣是最好的老师，教师在讲解过程中，要通过题目或者设问的方式，激发学生的求知欲，激发学生主动学习的能力，这样学生才能在课堂练习中发挥自身的主观能动性，才能提高课堂理想的效果。在选择课堂练习题时要注意趣味性的应用，这样可以更好地激发学生的兴趣，提升学生练习效果。其次还要培养学生的检查能力，数学和其他科目不一样，学生是可以通过检查和验算，来验证自己的答案，教师可以将演算能力教给学生，提高学生课堂练习的准确度;最后，要在课堂或者课下的活动中培养学生勤奋刻苦、坚韧不拔、持之以恒的能力，助力学生的学习，提升学生的学习能力，让学生可以更好地掌握知识。
结语：总之，初中数学课堂练习是课堂教学的重要部分，教师要高度重视，通过教学实践发现问题，以问题为导向，做好相应的教学指导，促进学生数学能力的提升。
参考文献：
[1]潘益娟.初中数学课堂校本作业有效设计与思考[J].当代教研论丛，2021（12）63+65.
（牛场中学 贵州省毕节市 551606）