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摘 要：随着教育改革不断深入，一些传统的教育方法已经不再适用当今的需求。各界呼声都要求打破“一言堂”。这种以教师和教材为中心的教育模式，把更多的目光投放在学生身上，让学生成为学习的主人，教育目的从简单的知识掌握往能力提升而去不断深入。对于学习意识不断增强的初中生来说，培养自主学习能力是非常重要的。本文将围绕探究初中历史教学中，关于自主学习展开简单探讨。
关键词：初中历史;自主学习;激发;培养
引言：
以往的历史课堂，教师总是死板地把每一历史事件的时间、起因、人物、过程、结果经过整理一条条地罗列出来，学生摘录好，然后死记硬背。除了枯燥无味的记忆，学生根本无法感受到人类几千上万年文明积淀的魅力。历史是一门对学生增强民族自豪感和爱国情怀是很好的教育学科，但是知识点繁多而琐碎。在长期应试教育和机械记忆状态下，初中生对于历史学习热情每况愈下。而要充分调动这些主观情感，需要学生有自主学习的热情。
一、培养意义
在固有的观念里，认为历史只是一门单纯背得多、记得牢就能得高分的科目。许多学生除了课堂教师的灌输之外不会再去探索一些历史问题的真谛，甚至去理解一些简单的历史内容对其来说都根本没有必要。这是学生压根对这门科目重视程度不够的结果，也不愿花时间和精力去自主学习，自己去钻研[1]。教师们要想学生历史成绩有实质性的突破，必须培养学生学习历史的自主学习能力。一方面，学生在独立思考的过程中，虽然会遇到一些困难，但一旦破解问题的答案，他们便会获得自主学习的喜悦感，从而对此科目产生极大的信心和兴趣，也增强了学习的意志力。在今后的学习中，不再单方面以老师为中心，依赖教师。对历史学习不再仅依赖表面的背诵，而是有了更深入的理解，更加透彻的分析[2]。另一方面，对于教师而言，也极大地减轻了教学负担，课堂甚至达到事倍功半的效果。教师不再唱独角戏，整堂课是师生共同努力的结果。教师为了减轻压力，也应该积极探索如何培养学生的自主学习能力。最后，这也非常符合当代以人为本的教育理念，教育本就应该以学生为中心。教书育人教育的还是那些正处在发展中，有无限可能的学生。
二、培养方法
培养学生自主学习能力经过众多教师兢兢业业的研究，有非常多的操作简单并且有效的办法。良好效果的形成并非一蹴而就，需要教育双方不断地实践与摸索，教师与学生共同努力。
（一）激发兴趣，培养自主学习能力
任何科目，一旦学生产生了浓厚的兴趣，学习的积极性和学习的效率就会增强，历史科目也不例外。任何年龄阶段的学生其实都对故事、人物传奇颇感兴趣。历史科目又是最好开展故事性教学的。历史教师可以利用学生这一特性用故事性教学激发学生的兴趣。比如在学习文艺复兴这一章节的内容时，教师可以抛出《罗密欧与朱丽叶》这样一个中学生可能只是简单知道的爱情故事，并不知道其细节的故事去吸引住学生的注意力，可能學生略有耳闻，并不能详其所有，但大大激发了他们的参与感和学习兴趣。故事完毕之后，教师紧接着指导：这是莎士比亚歌颂自由恋爱的绝美篇章，虽然是国外爱情故事，但中国人大多都知晓，可见其家喻户晓程度。我们历史中有那么多歌颂爱情的诗文和故事，为什么这个故事会源远流长，影响如此之大呢？它的作者又是谁？他是在怎样的情况下写出这样表达人类至臻情感的故事的呢？之前是否也有这样的故事广为流传？用一个故事激发学生的兴趣，再用一系列问题调动学生的好奇心。学生通过一个故事为切入点去思考，不会感到吃力的同时，也提高学生的自主学习能力。除了故事性教学以外，对一些章节可以采取声像信息激发兴趣，从而培养学生的自主学习能力。比如在学习探索新航路这一章的内容的时候，教师可以在PPT上出示世界地图，然后出示指南针、罗盘等事物图，让学生思考这些东西有什么联系。打破传统的教学方法，让学生学会去独立思考，独立探索，对培养他们自主学习的能力非常有帮助。
（二）“小老师”培养法调动学生自主学习能力
在学生心里，教师是非常神圣的存在。很多学生自小便树立成为一名优秀教师的志向。教师可以利用学生这一心理特性。让学生在课后自己翻阅资料准备自己所要教学的课程，其实学生在没有任何老师地帮助情况下，自己翻阅资料的过程，便是自主学习的过程。比如在关于第二次世界大战这一章节内容时，教师挑一名小老师课下进行准备，课上大胆放手让学生去做，把课堂完完全全交给学生，允许其他学生对小老师进行质疑和提问。经过这样一个训练过程，主动学习历史的积极性会得到很大的提高，学生的学习兴趣也会随之而来。
三、结束语
自主学习能力的培养是今后教育的一个重要方向，每一位教师责无旁贷。教师不能一味地让学生仅靠自己自主学习，这对习惯性依赖教师的学生来说无疑是非常困难的。教师要结合学生状况和特点而进行有效指导，以期帮助学生更好地学习历史，掌握自主学习能力，这对其他学科学习和今后的学习工作都将发挥积极作用。
参考文献：
[1]谭立立.初中历史教学中培养学生自主学习能力的方式探寻[J].新课程·中学，2019（3）.
[2]焦平.探析初中历史教学中提高学生自主学习能力的策略[J].新校园（中旬），2018（10）.
关键词：初中历史;自主学习;激发;培养
引言：
以往的历史课堂，教师总是死板地把每一历史事件的时间、起因、人物、过程、结果经过整理一条条地罗列出来，学生摘录好，然后死记硬背。除了枯燥无味的记忆，学生根本无法感受到人类几千上万年文明积淀的魅力。历史是一门对学生增强民族自豪感和爱国情怀是很好的教育学科，但是知识点繁多而琐碎。在长期应试教育和机械记忆状态下，初中生对于历史学习热情每况愈下。而要充分调动这些主观情感，需要学生有自主学习的热情。
一、培养意义
在固有的观念里，认为历史只是一门单纯背得多、记得牢就能得高分的科目。许多学生除了课堂教师的灌输之外不会再去探索一些历史问题的真谛，甚至去理解一些简单的历史内容对其来说都根本没有必要。这是学生压根对这门科目重视程度不够的结果，也不愿花时间和精力去自主学习，自己去钻研[1]。教师们要想学生历史成绩有实质性的突破，必须培养学生学习历史的自主学习能力。一方面，学生在独立思考的过程中，虽然会遇到一些困难，但一旦破解问题的答案，他们便会获得自主学习的喜悦感，从而对此科目产生极大的信心和兴趣，也增强了学习的意志力。在今后的学习中，不再单方面以老师为中心，依赖教师。对历史学习不再仅依赖表面的背诵，而是有了更深入的理解，更加透彻的分析[2]。另一方面，对于教师而言，也极大地减轻了教学负担，课堂甚至达到事倍功半的效果。教师不再唱独角戏，整堂课是师生共同努力的结果。教师为了减轻压力，也应该积极探索如何培养学生的自主学习能力。最后，这也非常符合当代以人为本的教育理念，教育本就应该以学生为中心。教书育人教育的还是那些正处在发展中，有无限可能的学生。
二、培养方法
培养学生自主学习能力经过众多教师兢兢业业的研究，有非常多的操作简单并且有效的办法。良好效果的形成并非一蹴而就，需要教育双方不断地实践与摸索，教师与学生共同努力。
（一）激发兴趣，培养自主学习能力
任何科目，一旦学生产生了浓厚的兴趣，学习的积极性和学习的效率就会增强，历史科目也不例外。任何年龄阶段的学生其实都对故事、人物传奇颇感兴趣。历史科目又是最好开展故事性教学的。历史教师可以利用学生这一特性用故事性教学激发学生的兴趣。比如在学习文艺复兴这一章节的内容时，教师可以抛出《罗密欧与朱丽叶》这样一个中学生可能只是简单知道的爱情故事，并不知道其细节的故事去吸引住学生的注意力，可能學生略有耳闻，并不能详其所有，但大大激发了他们的参与感和学习兴趣。故事完毕之后，教师紧接着指导：这是莎士比亚歌颂自由恋爱的绝美篇章，虽然是国外爱情故事，但中国人大多都知晓，可见其家喻户晓程度。我们历史中有那么多歌颂爱情的诗文和故事，为什么这个故事会源远流长，影响如此之大呢？它的作者又是谁？他是在怎样的情况下写出这样表达人类至臻情感的故事的呢？之前是否也有这样的故事广为流传？用一个故事激发学生的兴趣，再用一系列问题调动学生的好奇心。学生通过一个故事为切入点去思考，不会感到吃力的同时，也提高学生的自主学习能力。除了故事性教学以外，对一些章节可以采取声像信息激发兴趣，从而培养学生的自主学习能力。比如在学习探索新航路这一章的内容的时候，教师可以在PPT上出示世界地图，然后出示指南针、罗盘等事物图，让学生思考这些东西有什么联系。打破传统的教学方法，让学生学会去独立思考，独立探索，对培养他们自主学习的能力非常有帮助。
（二）“小老师”培养法调动学生自主学习能力
在学生心里，教师是非常神圣的存在。很多学生自小便树立成为一名优秀教师的志向。教师可以利用学生这一心理特性。让学生在课后自己翻阅资料准备自己所要教学的课程，其实学生在没有任何老师地帮助情况下，自己翻阅资料的过程，便是自主学习的过程。比如在关于第二次世界大战这一章节内容时，教师挑一名小老师课下进行准备，课上大胆放手让学生去做，把课堂完完全全交给学生，允许其他学生对小老师进行质疑和提问。经过这样一个训练过程，主动学习历史的积极性会得到很大的提高，学生的学习兴趣也会随之而来。
三、结束语
自主学习能力的培养是今后教育的一个重要方向，每一位教师责无旁贷。教师不能一味地让学生仅靠自己自主学习，这对习惯性依赖教师的学生来说无疑是非常困难的。教师要结合学生状况和特点而进行有效指导，以期帮助学生更好地学习历史，掌握自主学习能力，这对其他学科学习和今后的学习工作都将发挥积极作用。
参考文献：
[1]谭立立.初中历史教学中培养学生自主学习能力的方式探寻[J].新课程·中学，2019（3）.
[2]焦平.探析初中历史教学中提高学生自主学习能力的策略[J].新校园（中旬），2018（10）.