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摘 要：随着时代的发展，人们越来越认识到核心素养的重要性。国家也一直在强调要在学科渗透核心素养教育。在授课的同时培养学生的品质素养，成为了每一个教师始终追求的目标。核心素养是每一个学生必须具备的基本素养，也是学生入校开始，教师必须严格进行培养的基本品质。所以，基于核心素养理念来优化初中化学课堂，无论是对教师还是学生都有非常重要的意义。
关键词：核心素养理念;初中化学;课堂教学
引言：
随着新课改的保护段推进，初中化学课堂也要与时俱进有所调整。在教学中的一些传统教学理念及方式方法，已经不适用于现代的化学教学以及对学生化学知识水平的培养。所以，初中化学教师要严格按照课改标准，坚持“以生为本”的教学理念，采用多样化的教学手段来提升初中化学的课堂效率。通过核心素养这个切入点进行导入，让化学课程更加丰富。同时在不断的教学过程中，提升学生的核心素养，让学生在精神上以及知识上都有所收获。
一、创新化学教学模式，增加学生对化学知识的学习兴趣
在面对初中化学的时候，很多学生在不断深入学习中产生了“畏难”的情绪，打心底里对学习化学产生抵触。这样不利于教师顺利地开展课堂教学，也不利于学生能够了解化学的本质，进而学好化学知识。所以为了提升学生的学习兴趣，教师创设了多种多样的教学实验，让学生通过观摩实验效果来感受化学知识的神秘。
例如，教师可以以“变魔术”的形式来激发学生的学习兴趣。在学习“汞”这个元素时，教师可以说，汞是化学元素，元素周期表第80位，俗称水银，我们在温度计中都能发现汞的存在。众所周知汞还能够吞噬金子，那么你们知道汞遇见铝会变成什么吗？[1]学生回答不知道。教师说，我能将它们变成白胡子老爷爷。将汞滴入铝板凹槽中，铝板上就疯狂地长出了白色的物质，就像白色纤维一样，这个因为汞和铝相遇形成的铝汞合金，它无法生成致命的保护层，再加上氧和铝不断反应，氧化铝就会越来越多，堆在一起看起来就像是白胡子一样。通過这样的方式，能够让学生感觉到新鲜好奇，进而增加了对化学的学习兴趣。
二、设置问题情境，协助学生形成自主思考的能力
在以往的化学教学中，课堂都是以教师为主导，很多化学教师直接采取灌输式的教学模式，为学生讲解理论知识。对于很多化学实验，也是浮于表面的教学。这样的教学方式严重地阻碍了学生的自主思考以及思维的创新，不利于培养学生的化学素养。而在新时期，化学教师可以为学生设置问题情境，利用一些和化学实验相关联的问题来引导学生自主思考，激发学生的求知欲望。教师可以让学生提前预习本节课实验的理论知识，从而更便于对学生实践的指导，让学生不断探究化学实验现象，强化对于知识的理解和记忆。
比如，在讲解金属的活动性顺序的实验时，先进行金属铜和酸盐的反应实验，让学生认真观察实验的过程及现象，并询问学生是否存在不懂的地方。在学生明确了实验基本步骤时，化学教师可以进行提问：铜和稀盐酸并没有产生实验现象，你们觉得其他金属也是一样的效果么？利用问题来引发学生的疑问，之后学生由于求知欲，就很想知道其他金属与盐酸是否能发生反应现象，如果有，会出现什么样的情况呢？出现疑问就要去验证，有的学生就开始跃跃欲试，想要利用其他金属进行实验。结束后教师可以让学生自己观察各种金属与盐酸的反映情况，以此强化学生对化学金属性的学习进程以及对知识点的深入掌握[2]。
三、利用生活化教学，强化学生对化学知识的实用能力
化学是一门生活化的艺术，在新时期的教育发展进程中初中化学教育教学逐步趋于生活化，逐步融入学生的现实生活[3]。为了让学生能够对化学知识活学活用，教师可以利用生活中的常识以及一些充满趣味性的实验现象来进行教学。
例如，制作神奇的冰晶，将醋溶于鸡蛋变成充满弹性的球体，让水变换成各种颜色，制作干冰家庭实验等，让学生直接在家庭生活中就能够轻松完成。以一种游戏的方式，让学生感觉到化学的趣味性以及实用性。让学生明白，生活中处处有化学，也让学生懂得学习知识不仅要明白原理，更要学会活学活用，用知识灵活地解决生活中的问题，发挥知识的真正价值。
结束语：在核心素养下的初中化学课堂教学中，教师要与时俱进，严格按照新课改的要求，坚持“以生为本”的教学理念，树立开放自由的教学思想。不要讲知识局限在教材课本以及课堂内，还要挖掘生活中常见的化学现象，为学生开拓更大的学习探索空间。不断优化课堂模式，采用充满趣味性的实验来增加学生的学习兴趣，强化学生的化学知识应用，从总体上提升学生的化学综合素养。
参考文献：
[1]陈海燕.核心素养下初中化学高效课堂的构建[J].科技资讯，2020，18（07）：113-114.
[2]倪运南.从“建立概念”到“提升思维”——初中化学课堂以问题设计提高核心素养的策略[J].课程教育研究，2020（06）：165.
[3]张宁.基于发展学科核心素养的初中化学课堂教学设计探析[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）：34-38.
关键词：核心素养理念;初中化学;课堂教学
引言：
随着新课改的保护段推进，初中化学课堂也要与时俱进有所调整。在教学中的一些传统教学理念及方式方法，已经不适用于现代的化学教学以及对学生化学知识水平的培养。所以，初中化学教师要严格按照课改标准，坚持“以生为本”的教学理念，采用多样化的教学手段来提升初中化学的课堂效率。通过核心素养这个切入点进行导入，让化学课程更加丰富。同时在不断的教学过程中，提升学生的核心素养，让学生在精神上以及知识上都有所收获。
一、创新化学教学模式，增加学生对化学知识的学习兴趣
在面对初中化学的时候，很多学生在不断深入学习中产生了“畏难”的情绪，打心底里对学习化学产生抵触。这样不利于教师顺利地开展课堂教学，也不利于学生能够了解化学的本质，进而学好化学知识。所以为了提升学生的学习兴趣，教师创设了多种多样的教学实验，让学生通过观摩实验效果来感受化学知识的神秘。
例如，教师可以以“变魔术”的形式来激发学生的学习兴趣。在学习“汞”这个元素时，教师可以说，汞是化学元素，元素周期表第80位，俗称水银，我们在温度计中都能发现汞的存在。众所周知汞还能够吞噬金子，那么你们知道汞遇见铝会变成什么吗？[1]学生回答不知道。教师说，我能将它们变成白胡子老爷爷。将汞滴入铝板凹槽中，铝板上就疯狂地长出了白色的物质，就像白色纤维一样，这个因为汞和铝相遇形成的铝汞合金，它无法生成致命的保护层，再加上氧和铝不断反应，氧化铝就会越来越多，堆在一起看起来就像是白胡子一样。通過这样的方式，能够让学生感觉到新鲜好奇，进而增加了对化学的学习兴趣。
二、设置问题情境，协助学生形成自主思考的能力
在以往的化学教学中，课堂都是以教师为主导，很多化学教师直接采取灌输式的教学模式，为学生讲解理论知识。对于很多化学实验，也是浮于表面的教学。这样的教学方式严重地阻碍了学生的自主思考以及思维的创新，不利于培养学生的化学素养。而在新时期，化学教师可以为学生设置问题情境，利用一些和化学实验相关联的问题来引导学生自主思考，激发学生的求知欲望。教师可以让学生提前预习本节课实验的理论知识，从而更便于对学生实践的指导，让学生不断探究化学实验现象，强化对于知识的理解和记忆。
比如，在讲解金属的活动性顺序的实验时，先进行金属铜和酸盐的反应实验，让学生认真观察实验的过程及现象，并询问学生是否存在不懂的地方。在学生明确了实验基本步骤时，化学教师可以进行提问：铜和稀盐酸并没有产生实验现象，你们觉得其他金属也是一样的效果么？利用问题来引发学生的疑问，之后学生由于求知欲，就很想知道其他金属与盐酸是否能发生反应现象，如果有，会出现什么样的情况呢？出现疑问就要去验证，有的学生就开始跃跃欲试，想要利用其他金属进行实验。结束后教师可以让学生自己观察各种金属与盐酸的反映情况，以此强化学生对化学金属性的学习进程以及对知识点的深入掌握[2]。
三、利用生活化教学，强化学生对化学知识的实用能力
化学是一门生活化的艺术，在新时期的教育发展进程中初中化学教育教学逐步趋于生活化，逐步融入学生的现实生活[3]。为了让学生能够对化学知识活学活用，教师可以利用生活中的常识以及一些充满趣味性的实验现象来进行教学。
例如，制作神奇的冰晶，将醋溶于鸡蛋变成充满弹性的球体，让水变换成各种颜色，制作干冰家庭实验等，让学生直接在家庭生活中就能够轻松完成。以一种游戏的方式，让学生感觉到化学的趣味性以及实用性。让学生明白，生活中处处有化学，也让学生懂得学习知识不仅要明白原理，更要学会活学活用，用知识灵活地解决生活中的问题，发挥知识的真正价值。
结束语：在核心素养下的初中化学课堂教学中，教师要与时俱进，严格按照新课改的要求，坚持“以生为本”的教学理念，树立开放自由的教学思想。不要讲知识局限在教材课本以及课堂内，还要挖掘生活中常见的化学现象，为学生开拓更大的学习探索空间。不断优化课堂模式，采用充满趣味性的实验来增加学生的学习兴趣，强化学生的化学知识应用，从总体上提升学生的化学综合素养。
参考文献：
[1]陈海燕.核心素养下初中化学高效课堂的构建[J].科技资讯，2020，18（07）：113-114.
[2]倪运南.从“建立概念”到“提升思维”——初中化学课堂以问题设计提高核心素养的策略[J].课程教育研究，2020（06）：165.
[3]张宁.基于发展学科核心素养的初中化学课堂教学设计探析[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）：34-38.