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实验教学在中学化学教学中具有十分重要的作用。因此，应该努力研究改革实验教学，提高实验教学的效果。当前实验教学的趋向，主要表现在以下几个方面：
一、发挥教师在实验教学中的主导作用
为了提高实验教学的效果，不仅要求教师做好演示实验，指导学生做好实验，还要求教师善于指导学生观察实验、研究实验和应用实验。
指导观察实验，必须从贯彻实验目的和发展学生思维能力两方面考虑，引导学生开动脑筋进行有目的、有计划的观察，既指导学生应看什么，又指导学生该想什么。通过实验教学，不单使学生懂得一些知识，更重要的是懂得怎样获得知识，认识实验中反映的本质规律。所以，必须指导学生研究实验，对观察所形成的表象进行思维加工，而且要指导学生应用所学的化学知识，通过实验去解决一些具体的化学问题，使他们取得全面而深刻的认识，使抽象性的东西变为具体的东西。例如：学过《金属》章后，教师可以提出一系列问题：制造精装香烟盒所用的金属是什么？制造罐头筒为什么用马口铁而不用白铁？卷帘门为什么用铝合金而不用生铁？……这些充分激起了学生的求知欲。然后，指导学生利用所学的知识、应用实验方法解答这些问题。这样，就能开拓学生的思维，在实验中培养能力、增长才智。同时，也可以指导学生应用实验证实推理。如：在讲解盐的性质时，不是生硬地说教，而是把学生带入实验室，让学生从实验台上去鉴别四种无色的溶液，如盐酸溶液、碳酸钠溶液、氯化钡溶液、硝酸钾溶液。通过取样两两反应，一种物质能够与两种物质反应可知，这是碳酸钠溶液，其中与它反应产生气体的是盐酸溶液，而能够与它反应产生沉淀的是氯化钡溶液，与其不发生反应的是硝酸钾溶液，并用实验加以验证。如果教师引导得当，学生就可能自觉地应用前面的研究方法，对几种物质的反应现象作出合理的判断，并对盐的性质得出比较全面的结论，从而启发学生象科学家那样应用实验去探索和寻找事物之间的联系和规律，深化所学的知识，发展创造性思维。
二、提供多动手、多观察、多思考的机会
多给学生动手做实验的机会，让学生自己动手称药品、安装仪器、进行实验，既有利于实验能力的培养，又可以调动学生的求知欲和对化学实验的兴趣，还可以加强思维活动。因此，条件较好的学校应尽量多做一些学生实验甚至让一人一组做实验。有时也可以让学生上讲台做实验，作教师的助手。如果学校设备条件较差，缺少化学仪器、药品，可以寻找一些代用品（如：眼药水瓶可做滴管，输液管可替代导气管等），指导学生因陋就简地自制仪器。这也是培养学生创造性的一种方法。
在课余时间开放实验室，允许有些学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容，允许部分有余力的学生进行自己的实验设计，以满足他们的求知欲，并进一步提高他们的智力和操作技能。
此外，还可以组织化学学习成绩较好、实验操作技能较熟练的学生，参与设计和布置实验展览。通过他们亲自动手，不仅复习巩固了所学化学知识和实验技能，也有利于发挥学生的积极性和创造性。
三、改变实验的形式和方法
为了启发学生学习的主动性，更好地发展学生的智能，应尽量把课堂教学中的实验由验证性改为探索式的。根据教学的条件把部分演示实验改为边讲边实验，在适当增加综合性实验的同时，还要注意培养设计实验的能力。
四、重视化学实验的课内外结合
为了提高实验的教学效果，除了加强课堂教学中的化学实验外，对课外活动中的化学实验也必须予以重视。在课外活动中，做一些结合课堂上学到的知识，并且联系实际生活或工农业生产知识的实验，将会使学生对学习化学产生深厚的兴趣，这是调动学生主观能动性、巩固提高智能的有力措施。例如：让初学化学的学生在课外观察蜡烛的火焰，并记录观察到的现象，一般的学生只能观察到几种现象。但是，在教师的引导启发下，继续进行深入细致的观察，就可以发现更多、更有趣的现象。运用这类简单的课外实验，是早期培养学生观察能力的重要手段。又如：在学习“二氧化碳”以后，让学生在课外做这样的实验：往澄清的石灰水中用小塑料管不断用嘴吹气，观察并记录产生的现象。在此基础上，讲解溶洞里石笋、钟乳石形成的原因。通过这样的课外实验，不仅有助于巩固课堂上学到的知识和技能，扩大了学生的知识面，也激发了学生学习化学的浓厚兴趣。由于许多化学实验新奇多变（如：“水变牛奶”、“红花衬绿叶”、“铁树开花”等具有魔术般的魅力），对于培养学生学习化学的兴趣十分有利，因此在课外活动中适当选做一些趣味实验也是必要的。在适当的时候举办化学晚会，让学生自己设计和表演一些趣味实验，对表演者和观看者来说不仅能提高学习兴趣，而且还可能激发他们为解释这些现象而刻意追求其反应原理的欲望。
五、加强化学实验操作的考核
通过实验操作考核，可以了解学生所学知识和实验技能的掌握情况，发现问题及时纠正，培养和提高学生的独立操作能力，巩固实验知识和实验操作技能。
进行实验操作考核时，应注意下列几点：
1、考查目的明确，选题适当。实验试题要符合教学大纲和教材的要求，要选取实验部分的重点内容。题目的难易要适中，除一些基本操作题外，还应包括综合性的实验设计，分析实验成败关键，讨论实验误差等内容。
2、准备工作要细、要充分。进行实验考试必须按照中考的要求和内容，准备好化学仪器、药品，并开放实验室，给学生提供复习练习的机会。此外，每一个题目的考查要点和给分点，都要以大纲为准，考虑周密，以便使考核的成绩比较客观。考试前应把仪器、药品准备齐全，以确保考试顺利进行。
3、考试方法要灵活。在平常的学习中，教师可以用口试题、小组竞考、单独操作等，检查学生对化学实验基础的理解、掌握和运用情况，从而检查学生化学实验的基本操作技能，检查学生分析实验现象、绘图、得出结论和运用实验手段解决实际问题的能力。
4、教师对考核的成绩要合理且及时地对其操作做出相应的点评。对于教师的考核要严格按照中考实验评分细则评分。这样，才能促进学生动手、动脑的习惯，才能够促进学生对于理论知识的进一步渗透、理解、掌握。
此外，为了不断地提高实验考核的水平，应建立实验考核档案，建立试题库，并不断更新、完善和提高，以便使实验考核成为促进实验教学、提高化学教学质量的重要手段之一。
（作者单位：518172四川省仁寿县汪洋镇初级中学）
一、发挥教师在实验教学中的主导作用
为了提高实验教学的效果，不仅要求教师做好演示实验，指导学生做好实验，还要求教师善于指导学生观察实验、研究实验和应用实验。
指导观察实验，必须从贯彻实验目的和发展学生思维能力两方面考虑，引导学生开动脑筋进行有目的、有计划的观察，既指导学生应看什么，又指导学生该想什么。通过实验教学，不单使学生懂得一些知识，更重要的是懂得怎样获得知识，认识实验中反映的本质规律。所以，必须指导学生研究实验，对观察所形成的表象进行思维加工，而且要指导学生应用所学的化学知识，通过实验去解决一些具体的化学问题，使他们取得全面而深刻的认识，使抽象性的东西变为具体的东西。例如：学过《金属》章后，教师可以提出一系列问题：制造精装香烟盒所用的金属是什么？制造罐头筒为什么用马口铁而不用白铁？卷帘门为什么用铝合金而不用生铁？……这些充分激起了学生的求知欲。然后，指导学生利用所学的知识、应用实验方法解答这些问题。这样，就能开拓学生的思维，在实验中培养能力、增长才智。同时，也可以指导学生应用实验证实推理。如：在讲解盐的性质时，不是生硬地说教，而是把学生带入实验室，让学生从实验台上去鉴别四种无色的溶液，如盐酸溶液、碳酸钠溶液、氯化钡溶液、硝酸钾溶液。通过取样两两反应，一种物质能够与两种物质反应可知，这是碳酸钠溶液，其中与它反应产生气体的是盐酸溶液，而能够与它反应产生沉淀的是氯化钡溶液，与其不发生反应的是硝酸钾溶液，并用实验加以验证。如果教师引导得当，学生就可能自觉地应用前面的研究方法，对几种物质的反应现象作出合理的判断，并对盐的性质得出比较全面的结论，从而启发学生象科学家那样应用实验去探索和寻找事物之间的联系和规律，深化所学的知识，发展创造性思维。
二、提供多动手、多观察、多思考的机会
多给学生动手做实验的机会，让学生自己动手称药品、安装仪器、进行实验，既有利于实验能力的培养，又可以调动学生的求知欲和对化学实验的兴趣，还可以加强思维活动。因此，条件较好的学校应尽量多做一些学生实验甚至让一人一组做实验。有时也可以让学生上讲台做实验，作教师的助手。如果学校设备条件较差，缺少化学仪器、药品，可以寻找一些代用品（如：眼药水瓶可做滴管，输液管可替代导气管等），指导学生因陋就简地自制仪器。这也是培养学生创造性的一种方法。
在课余时间开放实验室，允许有些学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容，允许部分有余力的学生进行自己的实验设计，以满足他们的求知欲，并进一步提高他们的智力和操作技能。
此外，还可以组织化学学习成绩较好、实验操作技能较熟练的学生，参与设计和布置实验展览。通过他们亲自动手，不仅复习巩固了所学化学知识和实验技能，也有利于发挥学生的积极性和创造性。
三、改变实验的形式和方法
为了启发学生学习的主动性，更好地发展学生的智能，应尽量把课堂教学中的实验由验证性改为探索式的。根据教学的条件把部分演示实验改为边讲边实验，在适当增加综合性实验的同时，还要注意培养设计实验的能力。
四、重视化学实验的课内外结合
为了提高实验的教学效果，除了加强课堂教学中的化学实验外，对课外活动中的化学实验也必须予以重视。在课外活动中，做一些结合课堂上学到的知识，并且联系实际生活或工农业生产知识的实验，将会使学生对学习化学产生深厚的兴趣，这是调动学生主观能动性、巩固提高智能的有力措施。例如：让初学化学的学生在课外观察蜡烛的火焰，并记录观察到的现象，一般的学生只能观察到几种现象。但是，在教师的引导启发下，继续进行深入细致的观察，就可以发现更多、更有趣的现象。运用这类简单的课外实验，是早期培养学生观察能力的重要手段。又如：在学习“二氧化碳”以后，让学生在课外做这样的实验：往澄清的石灰水中用小塑料管不断用嘴吹气，观察并记录产生的现象。在此基础上，讲解溶洞里石笋、钟乳石形成的原因。通过这样的课外实验，不仅有助于巩固课堂上学到的知识和技能，扩大了学生的知识面，也激发了学生学习化学的浓厚兴趣。由于许多化学实验新奇多变（如：“水变牛奶”、“红花衬绿叶”、“铁树开花”等具有魔术般的魅力），对于培养学生学习化学的兴趣十分有利，因此在课外活动中适当选做一些趣味实验也是必要的。在适当的时候举办化学晚会，让学生自己设计和表演一些趣味实验，对表演者和观看者来说不仅能提高学习兴趣，而且还可能激发他们为解释这些现象而刻意追求其反应原理的欲望。
五、加强化学实验操作的考核
通过实验操作考核，可以了解学生所学知识和实验技能的掌握情况，发现问题及时纠正，培养和提高学生的独立操作能力，巩固实验知识和实验操作技能。
进行实验操作考核时，应注意下列几点：
1、考查目的明确，选题适当。实验试题要符合教学大纲和教材的要求，要选取实验部分的重点内容。题目的难易要适中，除一些基本操作题外，还应包括综合性的实验设计，分析实验成败关键，讨论实验误差等内容。
2、准备工作要细、要充分。进行实验考试必须按照中考的要求和内容，准备好化学仪器、药品，并开放实验室，给学生提供复习练习的机会。此外，每一个题目的考查要点和给分点，都要以大纲为准，考虑周密，以便使考核的成绩比较客观。考试前应把仪器、药品准备齐全，以确保考试顺利进行。
3、考试方法要灵活。在平常的学习中，教师可以用口试题、小组竞考、单独操作等，检查学生对化学实验基础的理解、掌握和运用情况，从而检查学生化学实验的基本操作技能，检查学生分析实验现象、绘图、得出结论和运用实验手段解决实际问题的能力。
4、教师对考核的成绩要合理且及时地对其操作做出相应的点评。对于教师的考核要严格按照中考实验评分细则评分。这样，才能促进学生动手、动脑的习惯，才能够促进学生对于理论知识的进一步渗透、理解、掌握。
此外，为了不断地提高实验考核的水平，应建立实验考核档案，建立试题库，并不断更新、完善和提高，以便使实验考核成为促进实验教学、提高化学教学质量的重要手段之一。
（作者单位：518172四川省仁寿县汪洋镇初级中学）