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【摘 要】 随着经济和信息全球化，国际上的交流越来越多，英语作为国际通用的语言，我国也十分重视对英语的教学。各个高校为了提高学生的英语听力，打破了传统的教学模式，利用影视欣赏来提高学生的听力能力，充分调动了学生对英语的学习兴趣。本文通过多个角度对强化影视欣赏，提高大学英语听力能力进行分析。
【关键词】 影视欣赏；大学英语；听力能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01
引言：英语听力在日常的交际中越来越重要，我国的学生对于英语听力的学习比较弱，为了提高学生对英语听力的学习兴趣和水平，许多高校都推出了影视欣赏模式的教育。尤其是对于英语专业的学生来说，提高英语听力也是非常必要的。
一、影视欣赏应用于大学英语听力的必要性
1、能够激发学生对英语的兴趣
传统的英语听力教学内容非常单一，除了老师就是有时候能录音机播放，学生处于非常盲听的状态，对英语听力大多都不太感兴趣。随着教育的改革，老师在英语听力的课堂中应用了影视欣赏辅助教学，适时的播放英文片段或者影片，刺激着学生的感官，使他们在英语听力课堂上不再无精打采，提高了他们的学习兴趣。影视中播放地道的英语语言，对于学生的发音和听力有很大的帮助。
2、营造良好的语言环境
我国是以汉语为母语的国家，母语第二语言，尤其是日常的交流中用到英语的地方很少，由于没有良好的语言环境，我国的大学生对于英语的听力很薄弱。影视英文欣赏能给学生营造一个相对真实的语言环境。英文影视的语言交流涉及到的层面很广，不同的社会阶层、年龄、职业、性别、文化程度和地域，丰富的内容、地道的英语，这样的环境不仅使学生贴近生活，还能练好口语和听力，便于他们和以英语为母语的人交流，不仅能够听懂对方讲的话，还能够用地道的英语表达出来。
3、了解英语国家的文化知识
了解一个语言国家的历史背景和风土人情，对于学好语言有很大的帮助。语言、文化和生活方式是分不开的。在影视欣赏中，可以帮助学生提高跨文化的交流，了解英语国家民族文化的差别，，欣赏一部好的影视作品可以让学生学习到英语民族文化，有利于提高学生的交际能力。
二、影视欣赏应用于大学英语听力教学的现状
1、影视欣赏利用的不适当
有许多高校英语教师安排有影视欣赏辅助教学，但是并没有真正意义上作为一堂课来准备，播放电影的过程中没有任何讲解，也没有让学生进行相关的活动，老师只是起到电影放映员的作用，对影视资源没有充分的利用，没有借此来调动学生的积极性，没有达到相应的教学目的。部分英语较差的学生在欣赏的过程中，他们并没有集中精力听，而是对于电影的故事情节非常投入，借助字幕来了解。这种教学方式欣赏影视，学生只是抱着看电影的心态，并没有真正练习到听力。
2、影视资料在选择上不合理
影视的题材多种多样，但是并不是每部电影都适合教学。例如，像一些好莱坞大片、动作片，他们对于英语国家的社会现实和文化特征，并不能够真实的反映出来，他们的目的只是为了赚取更多的利润，对于英文语言和对白没有经过更多的考量。因此，对影视题材选择不善，对于英语教学并不能取到积极的作用，不利于学生对英语听力的学习，还会影响学生对西方文化和语言的理解，甚至还会歪曲他们的认识。
三、强化影视欣赏，提高英语听力的能力的对策
1、让学生做好课前预习
为了能够让学生对影片有更全面、深刻的了解，老师应该提前把影片中涉及到的重点人物、生词、短语、文化背景等提前告诉学生，要求学生熟悉这些内容，学生可以根据老师提供的信息，提前查找、阅览相关的资料，为影视欣赏做好准备。
2、选择适当的影片
老师在选影片的时候，应该选择一些积极向上、励志的影片，具有趣味性、知识性的，例如，休闲娱乐、情感爱情、现代战争、校园生活等类的，可以引导学生正确价值观的，可以真实的反映英语国家的文化、社会、教育、生活、法律，而且还要考虑到学生的实际情况，根据他们的语言水平和对影片内容的接受程度，以及要符合他们的审美标准，对于那些晦涩难懂的也不宜选择，应该选择内容能够让学生理解的，语言难度系数要和学生的语言水平在一个等级。大学一年级的学生适合播放一些有趣的动画片，高年级的学生科学选择具有文化内涵的、语言多样化的，尽量选择美国英语的发音，要简单易懂，便于学生观看是学习。在编辑的时候，要注意每个片段时间和内容的搭配，播放的时候不要暂停太频繁，把握好每个片段播放的时间和内容，学生能够循环渐进的理解，也可以把影视分成几个部分，每堂课讲几个部分，让课文内容和影视内容交叉出现，可以使学生在课堂上劳逸结合，保持良好的精神状态。
3、把影片与实践相结合
在学生观看在观看影片之前，老师提出一些问题，让学生带着问题去欣赏影片。开始播放时最好消除字幕，以免学生对字幕产生依赖性，而不注重听，让他们通过听觉获取自己想要的信息。在观看影片的过程中，老师要适时向学生解释一些比较难的词汇、短语和口语，对于精彩的部分要多播放几次，让学生跟着一起练习，模仿剧中人物的发音、语速、语调和节奏，能够有效的纠正他们的发音，掌握正确的语调，能偶让他们对影片有深刻的领会，从而使学生能够由听懂变成熟练。在影片播放完之后，要让学生模仿剧中人物进行表演，根据影片片段的人物和情节，把学生分成几个小组表演不同的角色，不仅可以活跃课堂的气氛，还可以增强学生的记忆和课堂上的互动性。可以让学生对影片配音，有利于学生集中注意力、巩固刚刚学到的知识。
4、与学生进行对话交流
观看影片完之后，对影片进行评价是必不可少的。评价的内容可以多中多样，可以让学生对影片中人物的性格特征、影片中的文化，故事情节的设置，还可以让学生对影片做一下概括以及观后感。影片中的情况一般都是真实生活的写照，学生可以通过影片与生活想比较，找出不同的地方，可以更好的让学生理解影片的内涵，通过影片获取更多的知识。对于影片的评价可以是积极的也可以是批判性的，要鼓励学生积极评价，无论对错都让学生自由发挥自己的想法，老师可以做出适当的补充说明，然后老师可以评价学生对影片的评价，指出哪些地方合理，哪些地方还有待改进，给出一些相关的建议，这样，学生可以从多个角度认识到知识的重要性，不但老师可以从中了解学生对影片知识获取的程度，也有利于学生的学习的进步。
四、结语
英语听力训练是英语教学的重点之一，利用影视欣赏作为一种教学的重要资源，不仅可以活跃课堂的气氛、緩解学生的压力、寓教于乐，还提高了学生与老师之间的互动，可以从中了解许多英语国家的文化，很大程度上开阔了他们的视野，激发他们的兴趣，增强他们的听力水平。所以高校应该重视影视欣赏在英语听力中的应用，英语教师也要努力完善这一教学形式，使之成为提高学生英语听力水平有效的方法。
参考文献
[1]丁桂珍，通过影视欣赏提高大学英语听力教学效果[J].中国电力教育，2009（1），221-222
[2]卢红艳，郭鸿雁，浅议英文电影赏析课在英语学习中的重要作用[J].南北桥，2009（4），72
[3]吴文妹，大学英语配套的电影资源库建设与实践[J].电影文学，2011（2），146-147
[4]陈丽英，影视与大学英语听力的培养[J].电影评介，2008（1），68
[5]石佳，浅析英文电影在大学英语听说教学中的应用[J].2011（10），101-103
【关键词】 影视欣赏；大学英语；听力能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01
引言：英语听力在日常的交际中越来越重要，我国的学生对于英语听力的学习比较弱，为了提高学生对英语听力的学习兴趣和水平，许多高校都推出了影视欣赏模式的教育。尤其是对于英语专业的学生来说，提高英语听力也是非常必要的。
一、影视欣赏应用于大学英语听力的必要性
1、能够激发学生对英语的兴趣
传统的英语听力教学内容非常单一，除了老师就是有时候能录音机播放，学生处于非常盲听的状态，对英语听力大多都不太感兴趣。随着教育的改革，老师在英语听力的课堂中应用了影视欣赏辅助教学，适时的播放英文片段或者影片，刺激着学生的感官，使他们在英语听力课堂上不再无精打采，提高了他们的学习兴趣。影视中播放地道的英语语言，对于学生的发音和听力有很大的帮助。
2、营造良好的语言环境
我国是以汉语为母语的国家，母语第二语言，尤其是日常的交流中用到英语的地方很少，由于没有良好的语言环境，我国的大学生对于英语的听力很薄弱。影视英文欣赏能给学生营造一个相对真实的语言环境。英文影视的语言交流涉及到的层面很广，不同的社会阶层、年龄、职业、性别、文化程度和地域，丰富的内容、地道的英语，这样的环境不仅使学生贴近生活，还能练好口语和听力，便于他们和以英语为母语的人交流，不仅能够听懂对方讲的话，还能够用地道的英语表达出来。
3、了解英语国家的文化知识
了解一个语言国家的历史背景和风土人情，对于学好语言有很大的帮助。语言、文化和生活方式是分不开的。在影视欣赏中，可以帮助学生提高跨文化的交流，了解英语国家民族文化的差别，，欣赏一部好的影视作品可以让学生学习到英语民族文化，有利于提高学生的交际能力。
二、影视欣赏应用于大学英语听力教学的现状
1、影视欣赏利用的不适当
有许多高校英语教师安排有影视欣赏辅助教学，但是并没有真正意义上作为一堂课来准备，播放电影的过程中没有任何讲解，也没有让学生进行相关的活动，老师只是起到电影放映员的作用，对影视资源没有充分的利用，没有借此来调动学生的积极性，没有达到相应的教学目的。部分英语较差的学生在欣赏的过程中，他们并没有集中精力听，而是对于电影的故事情节非常投入，借助字幕来了解。这种教学方式欣赏影视，学生只是抱着看电影的心态，并没有真正练习到听力。
2、影视资料在选择上不合理
影视的题材多种多样，但是并不是每部电影都适合教学。例如，像一些好莱坞大片、动作片，他们对于英语国家的社会现实和文化特征，并不能够真实的反映出来，他们的目的只是为了赚取更多的利润，对于英文语言和对白没有经过更多的考量。因此，对影视题材选择不善，对于英语教学并不能取到积极的作用，不利于学生对英语听力的学习，还会影响学生对西方文化和语言的理解，甚至还会歪曲他们的认识。
三、强化影视欣赏，提高英语听力的能力的对策
1、让学生做好课前预习
为了能够让学生对影片有更全面、深刻的了解，老师应该提前把影片中涉及到的重点人物、生词、短语、文化背景等提前告诉学生，要求学生熟悉这些内容，学生可以根据老师提供的信息，提前查找、阅览相关的资料，为影视欣赏做好准备。
2、选择适当的影片
老师在选影片的时候，应该选择一些积极向上、励志的影片，具有趣味性、知识性的，例如，休闲娱乐、情感爱情、现代战争、校园生活等类的，可以引导学生正确价值观的，可以真实的反映英语国家的文化、社会、教育、生活、法律，而且还要考虑到学生的实际情况，根据他们的语言水平和对影片内容的接受程度，以及要符合他们的审美标准，对于那些晦涩难懂的也不宜选择，应该选择内容能够让学生理解的，语言难度系数要和学生的语言水平在一个等级。大学一年级的学生适合播放一些有趣的动画片，高年级的学生科学选择具有文化内涵的、语言多样化的，尽量选择美国英语的发音，要简单易懂，便于学生观看是学习。在编辑的时候，要注意每个片段时间和内容的搭配，播放的时候不要暂停太频繁，把握好每个片段播放的时间和内容，学生能够循环渐进的理解，也可以把影视分成几个部分，每堂课讲几个部分，让课文内容和影视内容交叉出现，可以使学生在课堂上劳逸结合，保持良好的精神状态。
3、把影片与实践相结合
在学生观看在观看影片之前，老师提出一些问题，让学生带着问题去欣赏影片。开始播放时最好消除字幕，以免学生对字幕产生依赖性，而不注重听，让他们通过听觉获取自己想要的信息。在观看影片的过程中，老师要适时向学生解释一些比较难的词汇、短语和口语，对于精彩的部分要多播放几次，让学生跟着一起练习，模仿剧中人物的发音、语速、语调和节奏，能够有效的纠正他们的发音，掌握正确的语调，能偶让他们对影片有深刻的领会，从而使学生能够由听懂变成熟练。在影片播放完之后，要让学生模仿剧中人物进行表演，根据影片片段的人物和情节，把学生分成几个小组表演不同的角色，不仅可以活跃课堂的气氛，还可以增强学生的记忆和课堂上的互动性。可以让学生对影片配音，有利于学生集中注意力、巩固刚刚学到的知识。
4、与学生进行对话交流
观看影片完之后，对影片进行评价是必不可少的。评价的内容可以多中多样，可以让学生对影片中人物的性格特征、影片中的文化，故事情节的设置，还可以让学生对影片做一下概括以及观后感。影片中的情况一般都是真实生活的写照，学生可以通过影片与生活想比较，找出不同的地方，可以更好的让学生理解影片的内涵，通过影片获取更多的知识。对于影片的评价可以是积极的也可以是批判性的，要鼓励学生积极评价，无论对错都让学生自由发挥自己的想法，老师可以做出适当的补充说明，然后老师可以评价学生对影片的评价，指出哪些地方合理，哪些地方还有待改进，给出一些相关的建议，这样，学生可以从多个角度认识到知识的重要性，不但老师可以从中了解学生对影片知识获取的程度，也有利于学生的学习的进步。
四、结语
英语听力训练是英语教学的重点之一，利用影视欣赏作为一种教学的重要资源，不仅可以活跃课堂的气氛、緩解学生的压力、寓教于乐，还提高了学生与老师之间的互动，可以从中了解许多英语国家的文化，很大程度上开阔了他们的视野，激发他们的兴趣，增强他们的听力水平。所以高校应该重视影视欣赏在英语听力中的应用，英语教师也要努力完善这一教学形式，使之成为提高学生英语听力水平有效的方法。
参考文献
[1]丁桂珍，通过影视欣赏提高大学英语听力教学效果[J].中国电力教育，2009（1），221-222
[2]卢红艳，郭鸿雁，浅议英文电影赏析课在英语学习中的重要作用[J].南北桥，2009（4），72
[3]吴文妹，大学英语配套的电影资源库建设与实践[J].电影文学，2011（2），146-147
[4]陈丽英，影视与大学英语听力的培养[J].电影评介，2008（1），68
[5]石佳，浅析英文电影在大学英语听说教学中的应用[J].2011（10），101-103