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《司马光》是人教版和苏教版上都选用了的小学一年级里的一篇讲读课文。这是一篇众所周知的讲司马光小时候急中生智，砸缸救人的故事。虽说这不是一篇新课文，但经过尝试新的教学方法，收到了良好的教学效果。
一、首先从谈话引入课文
师：“同学们，今天老师带你们认识一位我国古代的小朋友，这人叫司马光。司马光从小就聪明，爱学习、爱动脑筋，长大后还做了宰相、写了书。今天我们学习的这篇课文就是写司马光小时候的一个小故事。
然后老师板题，要求同学们用手指跟老师一块按笔顺数空写题目。
（我认为这一环节的设计，能激起孩子们的兴趣。跟着老师写课题，意在注意学生写字写字能力的训练。）
二、运用电脑这一教学媒体，利用表演这一形式来学习理解课文内容，培养学生的语感
学习课文第二短时，充分利用了电脑的大屏幕让学生理解课文。
师：一个小朋友掉进了大水缸里，我们来看看大屏幕上的彩图。
（电脑扫描后投放在大屏幕上，别的小朋友都都慌成什么样子呢？
生：有的吓哭了，有的吓跑了，有的在喊……
生：还有的下的藏在了假山后面。
生：还有的跑去叫家长了。
……
师：你们看图看得真仔细，说得太好了。你们能把他们慌乱的样子能表演一下吗？气氛一下子活跃起来了，同学们在小组内争着抢着表演，让同学们都参与进来了。然后几位同学上台表演了这一场面，这样在表演中理解了课文内容，而且气氛活跃轻松。老师随机打出句子：“别的小朋友都哭了，有的哭、有的喊、还有的跑去找大人”。
然后指导朗读，同学们自然而然地把小朋友们都慌了的那种紧张、害怕、忙乱的感情表达了出来，这样轻松地理解了“慌了”这一词语和这一场面，又自然而然的培养了学生的语感。
学习第三段时，电脑又切换到大屏幕上来，再次指导学生看图。
师：别的小朋友都慌了，司马光在干什么？他和别的小朋友表现有什么不同呢？
生：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸破了那口缸。
生：司马光把缸打破了，水流了出来，那个孩子也跟着水出来了。
……
师：你们能看图想象和模仿一下司马光当时的动作吗？（先在合作学习小组内表演，然后派代表上台表演。）
学生上台表演了“搬起”石头，“使劲”砸缸后，有的同学说：“他没有使劲”；有的说：“他搬石头没有用力……
师：司马光是怎样“搬起“石头？怎样才叫”使劲“呢？（学生再次表演。）
又一个学生上台表演时，做出了双手搬石头的费力，嘴里还不时地发出了“嗯”的声音。使劲砸时，他将石头用力高高举起，然后嘴里发出了“哎”的使劲声。表演十分投入，引起了同学们和听课老师的阵阵掌声。
这时我随机打出句子：“司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。”
師：我们将句中的“搬”换成“拿”行不行？为什么？去掉“使劲”好不好？为什么？将“砸”换成“打”或“敲”好不好？为什么？
学生在合作小组内展开讨论，讨论后交流结果。交流后，老师指导朗读，同学们自然而然地将加点的词加上了重读音，通过重读这几个词，理解了司马光在紧急时刻的机智，爱动脑筋，也为今后说话，写作中准确的用词打下了基础。
（以上这一环节的设计，一方面利用电脑和大屏幕这一现代化教学手段，将文中插图和重点句子，方便快捷地出现在同学们视线当中，吸引低年级学生的注意力，另一方面利用表演这一形式让同学们都参与到教学当中，也更好的引起了理解课文内容、培养语感的作用，激活了课堂气氛。）
三、学生在讨论、争辩中发展了思维
教学进行到以上这一环节后，我为拓展学生的思维能力，做了这样的设计。
师：学习了课文，你觉得司马光是怎样一个孩子呢？
生：聪明。
生：爱学习、爱动脑筋。
生：沉着、机智、勇敢。
……
老师总结后板出：爱动脑筋、沉着、机智。
师：通过学习课文，我们知道了司马光在关键时刻不慌张、遇事沉着、爱动脑筋，用砸水缸的方法救出了掉在缸里的小朋友。老师知道，同学们也很爱动脑筋，你想想，你还有什么办法能救出掉在水缸里的小朋友呢？
（学生又在合作学习小组讨论、交流，场面十分活跃，有的跪在凳子上抢着说，有的刚说后，其他同学就反驳，学生的积极性、参与性、表现得到了充分的发挥。）
讨论后交流结果。
生：我想可以找梯子放在水里，让小朋友爬上来。
生：我反对，找梯子来不及。
生：可以用抽水机把水抽出来。
生：我反对，当时没有抽水机。
生：几个小朋友联合起来把缸推倒，让水流出来。
生：我反对，小朋友们没有那么大力量。
生：可以在花园的大树上折断树枝，伸到水里，让小朋友爬上来。
生：我反对，不能破坏树木，老师说过要环保。
生：现在救人重要。
生：对，我同意，司马光砸缸也破坏了缸，但他是为了救人呀！
……
一石激起千层浪，同学们滔滔不绝地争辩着。在争辩中否定着一个又一个的答案，从而更突出了文章的中心，肯定了司马光的机智和方法的巧妙、实用。
老师趁势做总结。
师：你们也都很聪明，想出了很多办法，但在当时的情况下，其它办法都太浪费时间。而司马光砸缸救人这一方法简单、省时、巧妙、实用，缸虽然破坏了，但救出了最有价值的人的生命。只要有人，就能创造出更多的财富。老师相信你们在今后的学习、生活中，也一定能动脑筋、想办法战胜一切困难，创造出人类的奇迹。
一、首先从谈话引入课文
师：“同学们，今天老师带你们认识一位我国古代的小朋友，这人叫司马光。司马光从小就聪明，爱学习、爱动脑筋，长大后还做了宰相、写了书。今天我们学习的这篇课文就是写司马光小时候的一个小故事。
然后老师板题，要求同学们用手指跟老师一块按笔顺数空写题目。
（我认为这一环节的设计，能激起孩子们的兴趣。跟着老师写课题，意在注意学生写字写字能力的训练。）
二、运用电脑这一教学媒体，利用表演这一形式来学习理解课文内容，培养学生的语感
学习课文第二短时，充分利用了电脑的大屏幕让学生理解课文。
师：一个小朋友掉进了大水缸里，我们来看看大屏幕上的彩图。
（电脑扫描后投放在大屏幕上，别的小朋友都都慌成什么样子呢？
生：有的吓哭了，有的吓跑了，有的在喊……
生：还有的下的藏在了假山后面。
生：还有的跑去叫家长了。
……
师：你们看图看得真仔细，说得太好了。你们能把他们慌乱的样子能表演一下吗？气氛一下子活跃起来了，同学们在小组内争着抢着表演，让同学们都参与进来了。然后几位同学上台表演了这一场面，这样在表演中理解了课文内容，而且气氛活跃轻松。老师随机打出句子：“别的小朋友都哭了，有的哭、有的喊、还有的跑去找大人”。
然后指导朗读，同学们自然而然地把小朋友们都慌了的那种紧张、害怕、忙乱的感情表达了出来，这样轻松地理解了“慌了”这一词语和这一场面，又自然而然的培养了学生的语感。
学习第三段时，电脑又切换到大屏幕上来，再次指导学生看图。
师：别的小朋友都慌了，司马光在干什么？他和别的小朋友表现有什么不同呢？
生：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸破了那口缸。
生：司马光把缸打破了，水流了出来，那个孩子也跟着水出来了。
……
师：你们能看图想象和模仿一下司马光当时的动作吗？（先在合作学习小组内表演，然后派代表上台表演。）
学生上台表演了“搬起”石头，“使劲”砸缸后，有的同学说：“他没有使劲”；有的说：“他搬石头没有用力……
师：司马光是怎样“搬起“石头？怎样才叫”使劲“呢？（学生再次表演。）
又一个学生上台表演时，做出了双手搬石头的费力，嘴里还不时地发出了“嗯”的声音。使劲砸时，他将石头用力高高举起，然后嘴里发出了“哎”的使劲声。表演十分投入，引起了同学们和听课老师的阵阵掌声。
这时我随机打出句子：“司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。”
師：我们将句中的“搬”换成“拿”行不行？为什么？去掉“使劲”好不好？为什么？将“砸”换成“打”或“敲”好不好？为什么？
学生在合作小组内展开讨论，讨论后交流结果。交流后，老师指导朗读，同学们自然而然地将加点的词加上了重读音，通过重读这几个词，理解了司马光在紧急时刻的机智，爱动脑筋，也为今后说话，写作中准确的用词打下了基础。
（以上这一环节的设计，一方面利用电脑和大屏幕这一现代化教学手段，将文中插图和重点句子，方便快捷地出现在同学们视线当中，吸引低年级学生的注意力，另一方面利用表演这一形式让同学们都参与到教学当中，也更好的引起了理解课文内容、培养语感的作用，激活了课堂气氛。）
三、学生在讨论、争辩中发展了思维
教学进行到以上这一环节后，我为拓展学生的思维能力，做了这样的设计。
师：学习了课文，你觉得司马光是怎样一个孩子呢？
生：聪明。
生：爱学习、爱动脑筋。
生：沉着、机智、勇敢。
……
老师总结后板出：爱动脑筋、沉着、机智。
师：通过学习课文，我们知道了司马光在关键时刻不慌张、遇事沉着、爱动脑筋，用砸水缸的方法救出了掉在缸里的小朋友。老师知道，同学们也很爱动脑筋，你想想，你还有什么办法能救出掉在水缸里的小朋友呢？
（学生又在合作学习小组讨论、交流，场面十分活跃，有的跪在凳子上抢着说，有的刚说后，其他同学就反驳，学生的积极性、参与性、表现得到了充分的发挥。）
讨论后交流结果。
生：我想可以找梯子放在水里，让小朋友爬上来。
生：我反对，找梯子来不及。
生：可以用抽水机把水抽出来。
生：我反对，当时没有抽水机。
生：几个小朋友联合起来把缸推倒，让水流出来。
生：我反对，小朋友们没有那么大力量。
生：可以在花园的大树上折断树枝，伸到水里，让小朋友爬上来。
生：我反对，不能破坏树木，老师说过要环保。
生：现在救人重要。
生：对，我同意，司马光砸缸也破坏了缸，但他是为了救人呀！
……
一石激起千层浪，同学们滔滔不绝地争辩着。在争辩中否定着一个又一个的答案，从而更突出了文章的中心，肯定了司马光的机智和方法的巧妙、实用。
老师趁势做总结。
师：你们也都很聪明，想出了很多办法，但在当时的情况下，其它办法都太浪费时间。而司马光砸缸救人这一方法简单、省时、巧妙、实用，缸虽然破坏了，但救出了最有价值的人的生命。只要有人，就能创造出更多的财富。老师相信你们在今后的学习、生活中，也一定能动脑筋、想办法战胜一切困难，创造出人类的奇迹。