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新课标明确指出：要研究培养各学段学生发展核心素养的方法。基于核心素养的教学过程，是教学方法不断提高的过程，是学生在课堂中主体活动的过程，现阶段，培养学生的数学核心素养已经成为了小学课堂教学的关键。在平时的数学课堂教学过程中，作为老师的我们要努力为学生创造良好的学习氛围，力求激发起学生强烈的求知欲望，还要为能让学生充分参与到学习活动中去而创造有利条件，真正发挥出学生积极主动学习的热情，只有这样才能培养学生自主获取数学知识的能力，使学生真正做到“爱学”“会学”。我们当老师的做到了这些，那么提高全体学生自身素质的目标才有可能得以实现，也才能让全体学生得到主动全面的发展，使高效课堂不再是一句空话。“核心素养”作为社会主义价值观及新课标下的课程立德育人价值的集中体现，是贯穿于整个教学目标、课程结构、教学内容、教学实施过程以及综合评价的一系列完整的过程之中的，是“三维目标”的整合和提升。综上所述，核心素养的落实，就不仅仅存在于对教学内容的精选和变革，事实上它更是以学生的学习方式和教师的教学方式的革新为保障的。下面就如何把核心素养落实到课堂教学中去谈谈我的几点看法：
一、问题化学习
首先我想来谈谈问题化学习的问题，它在我们小学数学课堂教学中的体现在于：培养学生善于质疑的能力。我认为善于质疑主要指的是学生能够发现问题、并且将之提出来的数学能力。也就是说学生在学习的时候心中产生了疑惑，形成“内部诱因”，并自觉地将疑问提出来，养成质疑的习惯。瑞士教育家亚美路说过“ 教育最伟大的技巧是知所启发。”所以我认为对于学生，特别是小学生，在教学的过程中培养他们提出问题的能力甚至比学会解决问题的方法更重要，因此，在数学课堂教学过程中我们要做到把数学知识问题化。在课堂教学中实现从知识到问题再到情境，让学生实现从情境到问题再回归情境，使他们在学习数学时不再感到乏味和枯燥，由“要我学”变为“我要学”？
二、活动化课堂
其次，我想谈谈自已对活动化课堂的理解。我們都知道在新时代核心素养导向下的活动化教学过程中，老师是以组织者、引导者、开发者的身份出现在课堂教学活动中的，而学生才是活动化课堂教学过程中的主人。我们在课堂教学中要以培养学生的学习兴趣、激发其对数学知识的内在需求为目标，以活动为主线，鼓励学生主动参与、积极探索、自主思考、大胆实践，使学生的数学能力得到提高和发展，进而使学生的整体素质得以全面提升。说的简单直白一点，就是在我们的课堂教学中让学生“动”起来。这里的“动”不只是眼动、嘴动、手动，更重要的是要让所有学生的思维能够“动”起来，只有所有学生的思维都活跃起来了，这样的课堂才能称之为“活动化课堂”。
三、探究式教学
自新课改以来，探究式教学方法一直是教育专家和一线教育工作者都在研究并努力实施的一个重要课题，伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的灵魂深处， 都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”自从2015年3月30日我国教育部正式提出核心素养问题以来，我们的教育已经从“知识核心时代”真正走向“核心素养时代”，作为一线教育工作者，我们老师的任务已经不仅是授业解惑、传授书本知识，而是给学生提供核心能力，让学生能够得到全面的发展。所以作为小学数学老师，我们应该做到“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”。我们要时刻牢记自已引导者的身份，相信学生有能力成为课堂的主人，让他们在民主自由的环境中展示出自己的优点和长处，让学生的个性得以充分发展，这样的数学课堂才是学生需要的课堂，学生才有自主学习的时间和欲望。
四、信息化手段
核心素养背景下的学科教学，要求培养学生的信息意识，主动适应社会信息化发展趋势，具有网络伦理道德与信息安全意识。作为新时代、信息化大环境下的教师，首先我们要提高自身的素养，掌握这一现代化教学手段，要能灵活运用，并且把先进的教学理念贯穿其中，遵循现代课堂教学活动的客观规律，然后才能利用有限的教学时间和精力，实现既定的教学目标，取得尽可能好的教学效果。近年来，党和国家对教育越来越重视，对教育、尤其是原来比较薄弱的农村基础教育的投入力度越来越大。就从现代化教学设备这一块来说，我们这样的农村小学也已实现了多媒体设备“班班通”，甚至“智能化课堂”的筹备也即将提上日程。教育教学硬件设备.上的城乡差距已在逐渐缩小，我们老师也要与时俱进，活到老学到老，努力提高自身能力，学习制作多媒体课件，掌握信息化教学手段，打破“一块黑板、一支粉笔”“老师唱独角戏”的传统教学模式。我们要充分利用多媒体这一现代化教学手段，并结合农村小学的实际情况，把先进的多媒体信息技术与现有资源相结合，提高教学质量，让学生得到全面充分的发展。为教学目标的全面实现提供可能。
综上所述，我认为要想把培养学生的数学核心素养更好地落实到课堂教学过程之中，对于教师而言，的确是一个挑战、是一项艰巨的任务。我们必须要从自身做起，摒弃自己陈旧的教学观念、落后的教学手段，不断学习，提升自己的专业水平和专业素养。只有先完善自身，才能为学生营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，让学生不再是知识的被动接受者，而成为主动探索者。只有让学生养成主动学习的习惯，才能为以后全面发展打下良好的基础，也才能全面提高学生的整体素质。
一、问题化学习
首先我想来谈谈问题化学习的问题，它在我们小学数学课堂教学中的体现在于：培养学生善于质疑的能力。我认为善于质疑主要指的是学生能够发现问题、并且将之提出来的数学能力。也就是说学生在学习的时候心中产生了疑惑，形成“内部诱因”，并自觉地将疑问提出来，养成质疑的习惯。瑞士教育家亚美路说过“ 教育最伟大的技巧是知所启发。”所以我认为对于学生，特别是小学生，在教学的过程中培养他们提出问题的能力甚至比学会解决问题的方法更重要，因此，在数学课堂教学过程中我们要做到把数学知识问题化。在课堂教学中实现从知识到问题再到情境，让学生实现从情境到问题再回归情境，使他们在学习数学时不再感到乏味和枯燥，由“要我学”变为“我要学”？
二、活动化课堂
其次，我想谈谈自已对活动化课堂的理解。我們都知道在新时代核心素养导向下的活动化教学过程中，老师是以组织者、引导者、开发者的身份出现在课堂教学活动中的，而学生才是活动化课堂教学过程中的主人。我们在课堂教学中要以培养学生的学习兴趣、激发其对数学知识的内在需求为目标，以活动为主线，鼓励学生主动参与、积极探索、自主思考、大胆实践，使学生的数学能力得到提高和发展，进而使学生的整体素质得以全面提升。说的简单直白一点，就是在我们的课堂教学中让学生“动”起来。这里的“动”不只是眼动、嘴动、手动，更重要的是要让所有学生的思维能够“动”起来，只有所有学生的思维都活跃起来了，这样的课堂才能称之为“活动化课堂”。
三、探究式教学
自新课改以来，探究式教学方法一直是教育专家和一线教育工作者都在研究并努力实施的一个重要课题，伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的灵魂深处， 都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”自从2015年3月30日我国教育部正式提出核心素养问题以来，我们的教育已经从“知识核心时代”真正走向“核心素养时代”，作为一线教育工作者，我们老师的任务已经不仅是授业解惑、传授书本知识，而是给学生提供核心能力，让学生能够得到全面的发展。所以作为小学数学老师，我们应该做到“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”。我们要时刻牢记自已引导者的身份，相信学生有能力成为课堂的主人，让他们在民主自由的环境中展示出自己的优点和长处，让学生的个性得以充分发展，这样的数学课堂才是学生需要的课堂，学生才有自主学习的时间和欲望。
四、信息化手段
核心素养背景下的学科教学，要求培养学生的信息意识，主动适应社会信息化发展趋势，具有网络伦理道德与信息安全意识。作为新时代、信息化大环境下的教师，首先我们要提高自身的素养，掌握这一现代化教学手段，要能灵活运用，并且把先进的教学理念贯穿其中，遵循现代课堂教学活动的客观规律，然后才能利用有限的教学时间和精力，实现既定的教学目标，取得尽可能好的教学效果。近年来，党和国家对教育越来越重视，对教育、尤其是原来比较薄弱的农村基础教育的投入力度越来越大。就从现代化教学设备这一块来说，我们这样的农村小学也已实现了多媒体设备“班班通”，甚至“智能化课堂”的筹备也即将提上日程。教育教学硬件设备.上的城乡差距已在逐渐缩小，我们老师也要与时俱进，活到老学到老，努力提高自身能力，学习制作多媒体课件，掌握信息化教学手段，打破“一块黑板、一支粉笔”“老师唱独角戏”的传统教学模式。我们要充分利用多媒体这一现代化教学手段，并结合农村小学的实际情况，把先进的多媒体信息技术与现有资源相结合，提高教学质量，让学生得到全面充分的发展。为教学目标的全面实现提供可能。
综上所述，我认为要想把培养学生的数学核心素养更好地落实到课堂教学过程之中，对于教师而言，的确是一个挑战、是一项艰巨的任务。我们必须要从自身做起，摒弃自己陈旧的教学观念、落后的教学手段，不断学习，提升自己的专业水平和专业素养。只有先完善自身，才能为学生营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，让学生不再是知识的被动接受者，而成为主动探索者。只有让学生养成主动学习的习惯，才能为以后全面发展打下良好的基础，也才能全面提高学生的整体素质。