《百家讲坛》的热播，使很多人关注历史，喜欢历史。确实，历史是充满灵动的智慧之学。然而，在我们的历史课堂中，教师常常是千篇一律地分析背景、推导结论，历史课程内容的教条化、概念化致使很多教师的教学语言生硬、呆板，在不知不觉中，学生不喜欢历史课了。历史课堂要充满活力，教师必须创新教学内容；要善于从历史的瀚海中，选择适合于课堂教学的素材，用历史原本的丰富多彩吸引学生；要借用历史人物的智慧和激情丰富自己的教学语言，使学生走进历史、感悟历史。历史教师还要学会建构主义理论，从学生的生活实际出发，从学生现有的知识结构出发创设历史情境，注意整合各种课程资源，树立“大文科”的意识，加强文学渗透，学会用生动语言描述历史，启发学生的学习兴趣，使他们能够喜欢历史，理解和掌握历史知识，形成学习能力。我时常在想，怎样调动学生学习历史的兴趣，点燃学生学习历史的热情，让学生喜欢历史课并乐于去学习历史呢？结合我的教学体会，我在此谈几点不太成熟的看法。
　　一、适当运用多种教学媒介，丰富历史课堂教学
　　“书本+粉笔+黑板+地图册”是过去条件限制下的历史课堂教学。随着科学技术的发展，历史课堂也应与时俱进，用多种手段来展示历史内容。如在学《长征》时，可能用动画展示红军长征的过程，既生动又形象，在学习《南京大屠杀》时，可以进入“南京大屠杀”网上纪念馆，用血淋淋的图片去说明历史的真相。将文字、声音、图形、视频、动画和图像等结合起来，既能产生直观、生动、形象等声像效应，又能使枯燥、抽象、不易理解的历史概念、历史材料、历史事件变得具体直观、具有感染力，使得原本艰难的教学活动充满魅力，从而有助于激活学生学习历史的兴趣。我们只有用与时俱进的多种教学媒介，引发学生的学习兴趣，建构起“思辨的课堂”点燃起学习的激情，才可能筑起“生活化课堂”，使历史课堂“活”起来，也只有在这样的历史课堂，我们才能真正教给学生“有生命的历史”才能够真切感受到生生不息的生命活力的涌动。
　　二、构建和谐师生关系，使学生“亲其师，信其道”
　　青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对这个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大功夫学这门课，因而成绩优秀。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学这位老师的课。这种现象很常见。因此，我们可以得出这样的结论：良好的师生关系是促使学生主动参与教学活动，提高教学质量的前提。那么，怎样建立良好的师生关系呢？我认为教师应成为学生的良师益友，为此要注意以下几个方面：其一是加强自身修养，以崇高的人格魅力感染学生。历史教师本人应努力提高自己的政治涵养、综合素质，起好表率作用，以高尚的人格魅力吸引学生、打动学生、感染学生，从使学生对教师产生敬佩感、仰慕感，进而激发学生的学习动力。上课时要精神饱满，面带微笑，充满激情，激发学生积极参与的意识与求知欲，更要创设一种平等、民主的气氛。其二是加强师生之间课外接触。决不能”上课来，下课走”，而是充分利用课外时间与学生进行“面对面”的接触，满腔热情的去爱学生，主动与学生沟通，达到师爱生，生敬师的境界。
　　三、让历史贴近生活
　　历史是昨天的现实，现实是明天的历史。在教学中，我们要通过把古与今，过去与现在联系起来的方法，使历史活起来，使学生通过历史更好地认识现实，通过现实加深对历史的理解，从而更激发学生学习历史的兴趣并达到学好历史的目的。因此，历史教学必须贴近生活。
　　怎样贴近学生的生活呢？在此我举个例子。比如在讲《百家争鸣》一课的过程中我设计了这样一个环节：“假设孔子、庄子和韩非子今天做我们的老师，对于犯错误的同学，他们各自会如何处置？你觉得哪种办法更好？”显然这个问题与学生的日常生活密切相关，于是同学们进行了激烈的讨论，参与热情很高。通过这一环节，使学生们通俗的理解了诸子百家的思想主张，而且是学生发现了他们所学的东西很有现实意义，从而点燃了学生学习历史的热情。
　　四、运用历史故事点燃学生学历史的热情
　　事实证明，在历史课上，恰到好处的历史故事不仅能使课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。如讲商朝历史时我结合了《封神榜》的故事讲，同学们个个精神抖擞，听得津津有味，下课了同学们还意犹未尽。诚然历史课不是故事课，更不是说大鼓书，但是如果大鼓书的那一套能够帮助学生在轻松中学历史，提高学习兴趣，从而在轻松中完成教学目标，我们又何乐而不为呢？不管黑猫还是白猫，只要抓住老鼠就是好猫。
　　五、不要吝啬你的赞美
　　人性最深刻的原则是希望别人对自己的赏识。可以说赞扬是人生中不可缺少的阳光。教师的赞扬与赏识在一定程度上满足了学生内心深处的需要，从而帮助学生恢复建立自信心，同时转化为一种催人向上的动力。
　　赏识、赞扬是一种理解，更是一种激励。所以作为教师的我们请不要吝惜你的赞美，让我们的学生从您的赏识与赞美中体验成功，从而更加自信，更加乐于学习历史。我们要坚信“好学生是夸出来的”。
　　另外，问题情境的运用、表演情境的运用、语言情境的运用、音乐情境的运用以及图、实物等情境的运用时较好的方法。总之，提高学生学习历史兴趣的方式方法很多，只要行之有效，那就不妨拿来。