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摘要:作业是课堂教学的自然延续和补充,是学生学习行为的重要组成部分,是使学生更好地吸收、消化所学知识的重要手段。为更好地完成“提质减负”的艰巨任务,笔者试图有机地结合教学实践,落实新课标下英语应遵循趣味性、层次性、合作性、实践性的原则,明确要求并探讨提高作业效果操作中的注意事项。如作业布置应分类安排,适量高质,学生在完成作业时教师应在学习态度、学习方法、学习习惯上做好学法指导,落实作业的批改和检查,重视形成性评价对作业设计产生的效能。力图更有效地完成新课标下英语作业设计,培养学生的创新精神和实践能力,着重培养学生的语言运用能力。
关键词:作业意义 作业设计 操作 作业效果 作业批改
一、作业的意义
作业是课堂教学的自然延续和补充,是学生学习行为的重要组成部分。它是巩固、掌握和深化课内所学知识必不可少的手段。同时,它也是对单位时间内所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果,指导学生学习的教学手段之一,是教学工作的重要组成部分。
新课程标准在强调进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,更注重学生用英语进行思维和表达的能力,以及跨文化交际的意识。在目前人数这么众多的大班里进行教学,要充分调动学生学习积极性,保证课堂教学的有效进行,笔者认为处理好教学重要环节之一的作业则显得尤为重要,这样才能为下一次课堂教学的顺利展开作好准备。
二、新课标下作业设计的操作
(一)指导思想
新一轮的课程改革是为了全面推进素质教育,以适应现代社会对人才的需求。因此新课标下作业设计的指导思想即为实施素质教育的目的和要求。新课标下作业设计要以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以提高学生的整体素质,着重培养学生的语言运用能力为目的;其最终目标是为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。
(二)新课标下作业设计的操作
《大纲》指出,中学英语教学应培养学生听说读写的能力,而这些能力是相辅相成、相互作用的。因此,教师在设计作业时要从实际出发,围绕教材,灵活多样,注意新旧知识的联系,全面考虑听说读写,又要有所侧重;在设计中要创造一些能激起学生的兴趣和动机,从而启发学生思维,开发学生智力,提高学生的学习能力。根据新课标作业设计的指导思想,其作业设计应着重体现以下几点:
1.作业的趣味性
大家都知道“兴趣是最好的老师”。目前不少学生对单调、枯燥的作业存在着厌烦心理,尤其是英语,作业完成质量很差。所以教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要,更要考虑学生求奇、求新、求趣的心理特征,努力提高作业的趣味性,这样才能唤起学生的注意力和内心强烈的学习需要。学生对作业的兴趣一旦产生,作业就不会是一种负担,而会积极主动地去完成,知识点落实得也会更扎实。
2.作业的层次性
面对目前的大班教育,采用“一刀切”的作业形式很难面向全体学生,促进人人成功。教师要根据学生的学习基础、学习能力等做到因材施教,分层设计。我们可以把作业设计为“基础题”和“能力提升题”两个层次。“基础题”要求全体学生都要完成,以达到教学的基本要求。对于“能力提升题”,学生可以根据自己的情况尽量完成。
3.作业的合作性
合作学习是相对个人学习而言的,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。英语作为交流的工具,其沟通是多向的互动。在强调学生独立完成作业的同时,注重相互间的合作学习。对于教材中的有些作业类型如思考题、讨论题、采访等,则必须利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。通过这种途径激励学生的参与意识,发挥各自特长,达到小组资源共享以及知识能力的相互促进。例如在教学Module5 Unit 3 Life in the Future这一单元时,内容主要涉及人类对今后生活环境的想象、猜测和思考。为了更好地理解课文,Reading 前面提供了三幅很难看懂的图片。笔者作了如下的设计供学生讨论以更好的理解课文。
Picture 1: What can you see in the picture? What are the people doing? Where do you think they are going?
Picture 2: How many people can you see in the picture? Who are they, do you know? What else can you see in the picture? What can you use them for?
Picture 3: What can you see in the picture? Where is Li Qiang? What is he doing? What is the table made of? What is the wall made of? What function does it have?
经过简单问题的讨论后,绝大部分学生都参与进来了,本来既难又抽象的课文一下子变得通俗易懂,大大激起了学生的学习热情和积极性。久而久之,学生的水平也就会慢慢地提高了。
4.实践性
培养学生的实践能力是素质教育的一个重点。对于具有很强实践性的语言学习,只有大量的实践才能使学生的语言能力得到提高。新课标下作业设计要结合学生的实际,要多鼓励学生参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试,使学生体验到实践的乐趣,以提高英语的综合运用能力。常见的实践性作业如:调查讨论,对话表演,小节目表演,还包括完全真实性地用英语打电话,给朋友发英语e-mail等。如Module 6 Unit 3 A Healthy Life 主要让学生明白“抽烟有害于健康”这一道理,要求学生联系实际讨论:Why do some people smoke? What harm does smoking cause? 启发学生讲讲身边的人和事,更有趣味性和说服力。多数学生没有抽烟的切身体会,但周围不乏戒烟成功的例子,让学生交流一下会有现实的作用,尤其是学完阅读部分之后,学生或许能说服家人或亲戚把烟戒掉。
三、提高作业效果的操作方法
(一)教师应做好作业布置的注意事项
在新课改的形势下,面对堆积如山的学科辅导资料,学生层次的参差不齐,要切实减轻学生过多的课业负担,我们老师要在作业的布置上下一番苦功,尽可能迎合不同学生的口味,才能收到事半功倍的效果。笔者认为要做到如下几点:
1.分类安排
根据不同的分类方式,有不同的作业表现形式。如按照学生完成作业的时间分,可分为课堂作业和课外作业。按照学生的能力水平分,可分为基础题和能力提升题。按照作业的形式分,可分为笔头作业和口头作业。
教师在布置作业时,应注意各种作业类型的相互结合和合理调配,如口笔头相结合,课内外相结合,课堂内完成了基础题,课后就可以补充能力提升题作业,鼓励他们去钻研,发挥个人特长。笔者对学生的作业做如下的布置:
a.口头的,熟读熟背2到3句话或考纲词汇的记忆
b.基础题的强化
c.指定能力提升题选做
2.适量高质
虽然说多做题,多练习可以提高学生的做题熟练程度,加深学生对知识的巩固。但是教师在布置作业上也不能一味地强调数量,过量的作业不仅增加了学生的负担,导致学生学习技能的退化,并会因机械重复使学生产生厌学情绪。教师应注重作业的“质”,应精选或设计数量适当、难度相当,具有典型性、代表性的作业。这样,不同层次的学生都会受到恰当的训练,获得成功感。
3.明确作业要求
明确的作业要求是发挥作业效果的保障。这一点要求教师在布置作业时要给出具体的完成时间,此外对学生作业的质量也应有要求,不能只是应付式的去完成做作业。作业量可以适当,但是所完成的效果不能含糊。对于难而又复杂的题型教师在布置时可以事先点明一下,引导学生要学生正确理解要达到的目的,而不能在下课铃响后三言两语就了事了。
(二)教师应就学生作业做好学法指导
高中阶段的学生具有很强的可塑性,老师给予他们怎样的指导,他们将会养成怎样的习惯。就作业来说,要求学生做到规范对学生的学习意义极其重大。它不仅有助于学生将所学到的知识巩固和消化,有助于培养学生一丝不苟的精神,还有助于锻炼学生的意志。学生不管完成哪一种形式的作业都需要我们教师加以指导,严格要求,持之以恒,养成习惯。在学生的作业指导上应着重在以下几方面下功夫:
1.学习态度上,要求学生做作业时专心致志,一丝不苟,力求所做的作业达到100%正确,字迹端正,整洁。作业力求准确是关键,只有平时作业做到100%正确,测验或考试时才不会有粗心大意的情况出现。
2.学习方法上,要有序地进行作业。有序作业的第一点要求是,先复习后作业,先把所学的知识复习一下,真正搞清楚了、弄懂了,然后再动笔做作业。这样做看起来比拿起笔来就做作业要慢,实际上并非如此。因为有关作业方面的知识真正懂了,作业的速度会加快,这与“磨刀不误砍柴功”有异曲同工之处。有序作业的第二点要求是,先审题后解题。审题必须仔细,了解题意,才能做到准确而快速。
3.学习习惯上,要求学生独立完成。做作业必须养成独立思考的习惯,千万不能一碰到困难就问别人的依赖习惯。因为学习是个体复杂的脑力劳动,要求个体多动脑筋,独立地苦苦思索,刻苦钻研,脑子才会越来越灵活,越来越聪明。此外还要养成当天工作当天完成,不拖延的习惯,养成后一生都会受益。
(三)教师应落实作业的批改和检查
作业是学生对所学知识掌握情况的及时的真实的反馈,批改检查作业是老师和家长对学生学习态度和学习成果做出准确评价的反馈。
批改作业是老师督促学生学习的常规工作,同时也是学生和老师之间互相了解加深的一个阶梯,所以在对学生作业批改过程中不能简单地只看结果,打个分或打个等级,更要关注过程,然后给予合适的鼓励性的批语。教师不要吝啬表扬语,哪怕是一句简单的鼓励话语,对于学生来说都是一种支持。
如果教师盲目布置练习的话,不仅会使学生“消化不良”而且也消耗教师大量的批改时间,更要紧的是还会导致学生对教师的批改只重结果而忽视过程。要改变这一局面,在进行作业批改时可以采用多种方式相结合,如粗改与细改相结合,学生自改和互改相结合,这样才能收到较好的效果。
(四)重视作业设计的效果
《大纲》指出,对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价相结合的原则,既关注结果又关注过程。教师要通过各种方式对学生的课内外学习行为和学生的学习态度、参与程度、情感等做出形成性评价,并且此评价结果要占学生总评价的一定比例。这样学生在学习中的焦虑情绪就会慢慢消除,而他们的自信心和自控力就会慢慢提高。
总之,作业的设计要以新课标的基本理念为先导,以提高学生的整体素质,着重培养学生的语言运用能力为目的,围绕教材,精心设计,灵活运用,根据学生的需要,不断完善方式方法,以使作业设计更具合理性,让学生真正的对作业感兴趣,对学习感兴趣。
参考文献:
1.张志远《高中英语新途径》知识出版社
2.胡春洞《英语教学法》高等教育出版社
3.钟启泉《课程与教学论》上海教育出版社
4.熊川武《实践教育学》上海教育出版社
5.黄光雄《教育评价的模式》师大书苑有限公司
关键词:作业意义 作业设计 操作 作业效果 作业批改
一、作业的意义
作业是课堂教学的自然延续和补充,是学生学习行为的重要组成部分。它是巩固、掌握和深化课内所学知识必不可少的手段。同时,它也是对单位时间内所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果,指导学生学习的教学手段之一,是教学工作的重要组成部分。
新课程标准在强调进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,更注重学生用英语进行思维和表达的能力,以及跨文化交际的意识。在目前人数这么众多的大班里进行教学,要充分调动学生学习积极性,保证课堂教学的有效进行,笔者认为处理好教学重要环节之一的作业则显得尤为重要,这样才能为下一次课堂教学的顺利展开作好准备。
二、新课标下作业设计的操作
(一)指导思想
新一轮的课程改革是为了全面推进素质教育,以适应现代社会对人才的需求。因此新课标下作业设计的指导思想即为实施素质教育的目的和要求。新课标下作业设计要以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以提高学生的整体素质,着重培养学生的语言运用能力为目的;其最终目标是为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。
(二)新课标下作业设计的操作
《大纲》指出,中学英语教学应培养学生听说读写的能力,而这些能力是相辅相成、相互作用的。因此,教师在设计作业时要从实际出发,围绕教材,灵活多样,注意新旧知识的联系,全面考虑听说读写,又要有所侧重;在设计中要创造一些能激起学生的兴趣和动机,从而启发学生思维,开发学生智力,提高学生的学习能力。根据新课标作业设计的指导思想,其作业设计应着重体现以下几点:
1.作业的趣味性
大家都知道“兴趣是最好的老师”。目前不少学生对单调、枯燥的作业存在着厌烦心理,尤其是英语,作业完成质量很差。所以教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要,更要考虑学生求奇、求新、求趣的心理特征,努力提高作业的趣味性,这样才能唤起学生的注意力和内心强烈的学习需要。学生对作业的兴趣一旦产生,作业就不会是一种负担,而会积极主动地去完成,知识点落实得也会更扎实。
2.作业的层次性
面对目前的大班教育,采用“一刀切”的作业形式很难面向全体学生,促进人人成功。教师要根据学生的学习基础、学习能力等做到因材施教,分层设计。我们可以把作业设计为“基础题”和“能力提升题”两个层次。“基础题”要求全体学生都要完成,以达到教学的基本要求。对于“能力提升题”,学生可以根据自己的情况尽量完成。
3.作业的合作性
合作学习是相对个人学习而言的,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。英语作为交流的工具,其沟通是多向的互动。在强调学生独立完成作业的同时,注重相互间的合作学习。对于教材中的有些作业类型如思考题、讨论题、采访等,则必须利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。通过这种途径激励学生的参与意识,发挥各自特长,达到小组资源共享以及知识能力的相互促进。例如在教学Module5 Unit 3 Life in the Future这一单元时,内容主要涉及人类对今后生活环境的想象、猜测和思考。为了更好地理解课文,Reading 前面提供了三幅很难看懂的图片。笔者作了如下的设计供学生讨论以更好的理解课文。
Picture 1: What can you see in the picture? What are the people doing? Where do you think they are going?
Picture 2: How many people can you see in the picture? Who are they, do you know? What else can you see in the picture? What can you use them for?
Picture 3: What can you see in the picture? Where is Li Qiang? What is he doing? What is the table made of? What is the wall made of? What function does it have?
经过简单问题的讨论后,绝大部分学生都参与进来了,本来既难又抽象的课文一下子变得通俗易懂,大大激起了学生的学习热情和积极性。久而久之,学生的水平也就会慢慢地提高了。
4.实践性
培养学生的实践能力是素质教育的一个重点。对于具有很强实践性的语言学习,只有大量的实践才能使学生的语言能力得到提高。新课标下作业设计要结合学生的实际,要多鼓励学生参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试,使学生体验到实践的乐趣,以提高英语的综合运用能力。常见的实践性作业如:调查讨论,对话表演,小节目表演,还包括完全真实性地用英语打电话,给朋友发英语e-mail等。如Module 6 Unit 3 A Healthy Life 主要让学生明白“抽烟有害于健康”这一道理,要求学生联系实际讨论:Why do some people smoke? What harm does smoking cause? 启发学生讲讲身边的人和事,更有趣味性和说服力。多数学生没有抽烟的切身体会,但周围不乏戒烟成功的例子,让学生交流一下会有现实的作用,尤其是学完阅读部分之后,学生或许能说服家人或亲戚把烟戒掉。
三、提高作业效果的操作方法
(一)教师应做好作业布置的注意事项
在新课改的形势下,面对堆积如山的学科辅导资料,学生层次的参差不齐,要切实减轻学生过多的课业负担,我们老师要在作业的布置上下一番苦功,尽可能迎合不同学生的口味,才能收到事半功倍的效果。笔者认为要做到如下几点:
1.分类安排
根据不同的分类方式,有不同的作业表现形式。如按照学生完成作业的时间分,可分为课堂作业和课外作业。按照学生的能力水平分,可分为基础题和能力提升题。按照作业的形式分,可分为笔头作业和口头作业。
教师在布置作业时,应注意各种作业类型的相互结合和合理调配,如口笔头相结合,课内外相结合,课堂内完成了基础题,课后就可以补充能力提升题作业,鼓励他们去钻研,发挥个人特长。笔者对学生的作业做如下的布置:
a.口头的,熟读熟背2到3句话或考纲词汇的记忆
b.基础题的强化
c.指定能力提升题选做
2.适量高质
虽然说多做题,多练习可以提高学生的做题熟练程度,加深学生对知识的巩固。但是教师在布置作业上也不能一味地强调数量,过量的作业不仅增加了学生的负担,导致学生学习技能的退化,并会因机械重复使学生产生厌学情绪。教师应注重作业的“质”,应精选或设计数量适当、难度相当,具有典型性、代表性的作业。这样,不同层次的学生都会受到恰当的训练,获得成功感。
3.明确作业要求
明确的作业要求是发挥作业效果的保障。这一点要求教师在布置作业时要给出具体的完成时间,此外对学生作业的质量也应有要求,不能只是应付式的去完成做作业。作业量可以适当,但是所完成的效果不能含糊。对于难而又复杂的题型教师在布置时可以事先点明一下,引导学生要学生正确理解要达到的目的,而不能在下课铃响后三言两语就了事了。
(二)教师应就学生作业做好学法指导
高中阶段的学生具有很强的可塑性,老师给予他们怎样的指导,他们将会养成怎样的习惯。就作业来说,要求学生做到规范对学生的学习意义极其重大。它不仅有助于学生将所学到的知识巩固和消化,有助于培养学生一丝不苟的精神,还有助于锻炼学生的意志。学生不管完成哪一种形式的作业都需要我们教师加以指导,严格要求,持之以恒,养成习惯。在学生的作业指导上应着重在以下几方面下功夫:
1.学习态度上,要求学生做作业时专心致志,一丝不苟,力求所做的作业达到100%正确,字迹端正,整洁。作业力求准确是关键,只有平时作业做到100%正确,测验或考试时才不会有粗心大意的情况出现。
2.学习方法上,要有序地进行作业。有序作业的第一点要求是,先复习后作业,先把所学的知识复习一下,真正搞清楚了、弄懂了,然后再动笔做作业。这样做看起来比拿起笔来就做作业要慢,实际上并非如此。因为有关作业方面的知识真正懂了,作业的速度会加快,这与“磨刀不误砍柴功”有异曲同工之处。有序作业的第二点要求是,先审题后解题。审题必须仔细,了解题意,才能做到准确而快速。
3.学习习惯上,要求学生独立完成。做作业必须养成独立思考的习惯,千万不能一碰到困难就问别人的依赖习惯。因为学习是个体复杂的脑力劳动,要求个体多动脑筋,独立地苦苦思索,刻苦钻研,脑子才会越来越灵活,越来越聪明。此外还要养成当天工作当天完成,不拖延的习惯,养成后一生都会受益。
(三)教师应落实作业的批改和检查
作业是学生对所学知识掌握情况的及时的真实的反馈,批改检查作业是老师和家长对学生学习态度和学习成果做出准确评价的反馈。
批改作业是老师督促学生学习的常规工作,同时也是学生和老师之间互相了解加深的一个阶梯,所以在对学生作业批改过程中不能简单地只看结果,打个分或打个等级,更要关注过程,然后给予合适的鼓励性的批语。教师不要吝啬表扬语,哪怕是一句简单的鼓励话语,对于学生来说都是一种支持。
如果教师盲目布置练习的话,不仅会使学生“消化不良”而且也消耗教师大量的批改时间,更要紧的是还会导致学生对教师的批改只重结果而忽视过程。要改变这一局面,在进行作业批改时可以采用多种方式相结合,如粗改与细改相结合,学生自改和互改相结合,这样才能收到较好的效果。
(四)重视作业设计的效果
《大纲》指出,对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价相结合的原则,既关注结果又关注过程。教师要通过各种方式对学生的课内外学习行为和学生的学习态度、参与程度、情感等做出形成性评价,并且此评价结果要占学生总评价的一定比例。这样学生在学习中的焦虑情绪就会慢慢消除,而他们的自信心和自控力就会慢慢提高。
总之,作业的设计要以新课标的基本理念为先导,以提高学生的整体素质,着重培养学生的语言运用能力为目的,围绕教材,精心设计,灵活运用,根据学生的需要,不断完善方式方法,以使作业设计更具合理性,让学生真正的对作业感兴趣,对学习感兴趣。
参考文献:
1.张志远《高中英语新途径》知识出版社
2.胡春洞《英语教学法》高等教育出版社
3.钟启泉《课程与教学论》上海教育出版社
4.熊川武《实践教育学》上海教育出版社
5.黄光雄《教育评价的模式》师大书苑有限公司