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【摘要】：現代社会的发展要求教师要全面发展、主动发展、和谐发展、终身发展。所以，教师需要学习，教师需要培训。培训对教师生存、发展，有着十分重要的作用。因此本文从教师自我生存发展、事业发展、参与课程改革、参与校本课程开发以及对学生的示范五方面谈谈教师培训的必要性。
【关键词】：教师培训；必要性；注意事项
有这样一则故事：一只在农家仓库里觅食的老鼠意外掉进一个盛得半满的米缸里，当它确定没有危险之后，就在米缸里吃了睡，睡了吃。日子就在衣食无忧的悠闲中一天天过去了。老鼠也曾为是否要跳出米缸进行过思想斗争与痛苦抉择，但终究未能摆脱白花花大米的诱惑。直到有一天当它发现米缸见了底，才觉得从米缸现在的高度自己已无法跳出。其实，对老鼠而言，这半缸米就是一块试金石，老鼠能跳出米缸外的高度就是“生命的高度”，而这“生命的高度”就掌握在老鼠自己的手里，它多贪吃一粒，就离死亡更近了一步，若“坐吃山空，代价就是自己的生命，在现实生活中，能够清醒地认识潜在的危机，并及时跨越“生命的高度”，的确不是一件容易的事。
对于教书育人的教师来说，加强学习、更新观念、参加培训，不断提高自己的思想素质和专业水平，就是在不断超越“生命的高度”。要知道，眼前的成绩和分数，不就是“半缸米”吗？停滞不前，固守陈规，虽不会有生命之虞，却会误人子弟。所以，教师需要学习，教师需要培训。培训对教师生存、发展，有着十分重要的作用。
1.自我生存的需要
一些初涉社会的年轻人常常会面临这样的矛盾：学校里所学的相关专业知识在工作中好多都用不上。这使我们不得不考虑，我们在社会上生存到底需要什么知识？教书育人的教师也需要思考，要在学校里生存下去，到底需要什么样的作为？学习和培训从没像今天这样受到教师们的重视和关注，成为关系他们生存命运的重要前提。可以这样说，不学习、不提高，就有被淘汰的可能；只有通过学习和提高，自己才能掌握生存命运、参与竞争。
教师专业化是教师教育面临的重要时代课题，是教师培训的历史使命。早在1966年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》中就已经提出：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”目前，教师专业化建设已引起各界有识之士的广泛关注，教师培训是实现教师专业化的基本途径，是教师专业化发展的需要。随着教师专业化体系的建立，学生拿到师范毕业文凭，只是达到成为教师的必要条件，要得到教师职位，还必须继续学习、接受培训，还要通过有关考核取得任职资格等。教师培训也为非师范专业毕业而又立志从事教育事业的有识之士提供了一条途径，有利于教育部门广纳贤才。教师培训还将为教师参与竞争、实现人生价值，助一臂之力。
2.事业发展的需要
发展心理学研究证明，人的一生都处在不断的发展中，生命的本质就是一个持续发展的过程。因为知识更新的周期缩短，社会不断地向教育提出新问题，人们不断地对教师提高期望值。如果教师要发展自己的事业，要受到学生的欢迎和尊敬，要得到社会的认可，就要不懈追求、不断学习、不断发展、不断完善，就要持续挖掘潜能。通过培训，教师能感受差距、体验不足，促使其继续学习、由未成熟逐渐走向成熟。
3.参与课程改革的需要
基础教育课程改革与教师的关系非常密切，可以说，教师是影响课程改革成败的关键，新课程提出的一些新的理念对教师的思想观念和教学行为将提出极大的挑战。怎样转变教育观念、学生的主体地位如何体现、教师靠什么教学、新课程将会给教师带来什么……要认真思考和解决基础教育改革中的系列问题，教师就必须继续学习、接受培训，学习、实践，再学习、再实践，与改革同步。
19世纪末20世纪初广泛流行于西欧各国的“新教育”改革运动，由于没有教师的积极参与而导致失败。20世纪二三十年代著名的美国进步主义教育改革运动，因为教师没有完全领会杜威教育思想理论的精髓，最终只能遗憾地以失败告终。20世纪80年代布鲁纳领导的轰轰烈烈的美国课程改革运动，忽略了对广大教师的有效培训，最后还是走向了失败。这些有名的教育改革的失败，虽然有着各种各样的原因，但最根本的原因恐怕是缺乏适应新教育改革的教师。这些历史教训告诉我们，教育改革一定要重视教师的发展和培训，当教师发展跟上了时代前进的步伐，教师就会主动适应新情况，从而推动教育改革的进行。
4.参与校本课程开发和利用的需要
国家课程开发致力于为学生提供相同的学习内容以保证国民素质的整体性提高，有助于国家教育目的的达成和保证教育机会均等。但其缺陷也很明显，即国家课程开发很难照顾到千差万别的学校教育情境，对课程的适切性关照不够。，而校本课程的开发可以结合学校特色，根据不同学校的实际情况，在一定程度上弥补国家课程开发的不足，以提高课程的适切性。校本课程的开发，教师应是参与者和创造者。但教师要参与课程的开发、创造，就必须要有良好的专业素养和教育教学实践的体验。比如，要找准课程开发的切入点，使开发的校本课程科学、适用、实效，教师就必须先努力学习、接受培训，通过理论学习和实践探索，拓展知识、增长能力、提高专业水平等，只有这样才能开发出高水平、高质量的校本课程。
5.教师示范学生的需要
教师是学生的楷模，教师的良好素质，既是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容。教师的言行举止、道德风貌、学识能力等都会对学生的成长起到潜移默化的影响。教师参加培训、继续接受教育，这样的行为无疑为学生提供了“终身学习”的榜样。也就是说，学习风气对学生的感染、教师行为对学生思想的浸渍，在学生终身学习观念的形成上，有着非常重要的作用。
他们认为，有了教师职业资格证书并不意味着就永远是一名合格的教师了，随着社会的发展，教师的职业素质需要不断提高，这就要求教师的职业培训制度化、规范化、长期化，使教师能够在教学的同时不断吸收新的营养，保持较高的教学质量和职业修养。同时在开展教师培训过程中要明确知识与能力的关系：应避免培训内容过于强调知识原理、观念的灌输和占有，要重视吸纳、驾驭知识的能力培养和获得意识的提升。要做好思维训练的协调：强化思维训练时，应协调好守成和变通的关系，摆脱过分注重求同思维的塑造而缺少创新思维、创造能力培养的尴尬。要做好培训模式的继承和创新：随着培训的深人，教师对培训质量的要求越来越高，培训模式的选择应是继承和创新的统一。要明确短期培训和长远发展的关系：考虑短期培训的针对性、实用性的同时，更应着眼未来，确立有利于教师终身发展的长远培养目标和内容。要进一步强化教师培训的动力，包括在各部门、各学校工作中的定位问题，以及进一步调动教师参培的主动性问题。这样才可以有效开展教师培训工作。
参考文献：
[1]梁国平，杨驰著，教师培训的实践与研究，北京邮电大学出版社，2003.5，第8页
[2]丁琦.小学科学教育现状调研及对策探究[D].苏州大学2010
[3]刘晓峰.中小学教师专业发展培训模式研究与实践[D].上海师范大学2007
[4]王锋治.英国小学科学教师职前培训课程研究[D].首都师范大学2006
【关键词】：教师培训；必要性；注意事项
有这样一则故事：一只在农家仓库里觅食的老鼠意外掉进一个盛得半满的米缸里，当它确定没有危险之后，就在米缸里吃了睡，睡了吃。日子就在衣食无忧的悠闲中一天天过去了。老鼠也曾为是否要跳出米缸进行过思想斗争与痛苦抉择，但终究未能摆脱白花花大米的诱惑。直到有一天当它发现米缸见了底，才觉得从米缸现在的高度自己已无法跳出。其实，对老鼠而言，这半缸米就是一块试金石，老鼠能跳出米缸外的高度就是“生命的高度”，而这“生命的高度”就掌握在老鼠自己的手里，它多贪吃一粒，就离死亡更近了一步，若“坐吃山空，代价就是自己的生命，在现实生活中，能够清醒地认识潜在的危机，并及时跨越“生命的高度”，的确不是一件容易的事。
对于教书育人的教师来说，加强学习、更新观念、参加培训，不断提高自己的思想素质和专业水平，就是在不断超越“生命的高度”。要知道，眼前的成绩和分数，不就是“半缸米”吗？停滞不前，固守陈规，虽不会有生命之虞，却会误人子弟。所以，教师需要学习，教师需要培训。培训对教师生存、发展，有着十分重要的作用。
1.自我生存的需要
一些初涉社会的年轻人常常会面临这样的矛盾：学校里所学的相关专业知识在工作中好多都用不上。这使我们不得不考虑，我们在社会上生存到底需要什么知识？教书育人的教师也需要思考，要在学校里生存下去，到底需要什么样的作为？学习和培训从没像今天这样受到教师们的重视和关注，成为关系他们生存命运的重要前提。可以这样说，不学习、不提高，就有被淘汰的可能；只有通过学习和提高，自己才能掌握生存命运、参与竞争。
教师专业化是教师教育面临的重要时代课题，是教师培训的历史使命。早在1966年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》中就已经提出：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”目前，教师专业化建设已引起各界有识之士的广泛关注，教师培训是实现教师专业化的基本途径，是教师专业化发展的需要。随着教师专业化体系的建立，学生拿到师范毕业文凭，只是达到成为教师的必要条件，要得到教师职位，还必须继续学习、接受培训，还要通过有关考核取得任职资格等。教师培训也为非师范专业毕业而又立志从事教育事业的有识之士提供了一条途径，有利于教育部门广纳贤才。教师培训还将为教师参与竞争、实现人生价值，助一臂之力。
2.事业发展的需要
发展心理学研究证明，人的一生都处在不断的发展中，生命的本质就是一个持续发展的过程。因为知识更新的周期缩短，社会不断地向教育提出新问题，人们不断地对教师提高期望值。如果教师要发展自己的事业，要受到学生的欢迎和尊敬，要得到社会的认可，就要不懈追求、不断学习、不断发展、不断完善，就要持续挖掘潜能。通过培训，教师能感受差距、体验不足，促使其继续学习、由未成熟逐渐走向成熟。
3.参与课程改革的需要
基础教育课程改革与教师的关系非常密切，可以说，教师是影响课程改革成败的关键，新课程提出的一些新的理念对教师的思想观念和教学行为将提出极大的挑战。怎样转变教育观念、学生的主体地位如何体现、教师靠什么教学、新课程将会给教师带来什么……要认真思考和解决基础教育改革中的系列问题，教师就必须继续学习、接受培训，学习、实践，再学习、再实践，与改革同步。
19世纪末20世纪初广泛流行于西欧各国的“新教育”改革运动，由于没有教师的积极参与而导致失败。20世纪二三十年代著名的美国进步主义教育改革运动，因为教师没有完全领会杜威教育思想理论的精髓，最终只能遗憾地以失败告终。20世纪80年代布鲁纳领导的轰轰烈烈的美国课程改革运动，忽略了对广大教师的有效培训，最后还是走向了失败。这些有名的教育改革的失败，虽然有着各种各样的原因，但最根本的原因恐怕是缺乏适应新教育改革的教师。这些历史教训告诉我们，教育改革一定要重视教师的发展和培训，当教师发展跟上了时代前进的步伐，教师就会主动适应新情况，从而推动教育改革的进行。
4.参与校本课程开发和利用的需要
国家课程开发致力于为学生提供相同的学习内容以保证国民素质的整体性提高，有助于国家教育目的的达成和保证教育机会均等。但其缺陷也很明显，即国家课程开发很难照顾到千差万别的学校教育情境，对课程的适切性关照不够。，而校本课程的开发可以结合学校特色，根据不同学校的实际情况，在一定程度上弥补国家课程开发的不足，以提高课程的适切性。校本课程的开发，教师应是参与者和创造者。但教师要参与课程的开发、创造，就必须要有良好的专业素养和教育教学实践的体验。比如，要找准课程开发的切入点，使开发的校本课程科学、适用、实效，教师就必须先努力学习、接受培训，通过理论学习和实践探索，拓展知识、增长能力、提高专业水平等，只有这样才能开发出高水平、高质量的校本课程。
5.教师示范学生的需要
教师是学生的楷模，教师的良好素质，既是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容。教师的言行举止、道德风貌、学识能力等都会对学生的成长起到潜移默化的影响。教师参加培训、继续接受教育，这样的行为无疑为学生提供了“终身学习”的榜样。也就是说，学习风气对学生的感染、教师行为对学生思想的浸渍，在学生终身学习观念的形成上，有着非常重要的作用。
他们认为，有了教师职业资格证书并不意味着就永远是一名合格的教师了，随着社会的发展，教师的职业素质需要不断提高，这就要求教师的职业培训制度化、规范化、长期化，使教师能够在教学的同时不断吸收新的营养，保持较高的教学质量和职业修养。同时在开展教师培训过程中要明确知识与能力的关系：应避免培训内容过于强调知识原理、观念的灌输和占有，要重视吸纳、驾驭知识的能力培养和获得意识的提升。要做好思维训练的协调：强化思维训练时，应协调好守成和变通的关系，摆脱过分注重求同思维的塑造而缺少创新思维、创造能力培养的尴尬。要做好培训模式的继承和创新：随着培训的深人，教师对培训质量的要求越来越高，培训模式的选择应是继承和创新的统一。要明确短期培训和长远发展的关系：考虑短期培训的针对性、实用性的同时，更应着眼未来，确立有利于教师终身发展的长远培养目标和内容。要进一步强化教师培训的动力，包括在各部门、各学校工作中的定位问题，以及进一步调动教师参培的主动性问题。这样才可以有效开展教师培训工作。
参考文献：
[1]梁国平，杨驰著，教师培训的实践与研究，北京邮电大学出版社，2003.5，第8页
[2]丁琦.小学科学教育现状调研及对策探究[D].苏州大学2010
[3]刘晓峰.中小学教师专业发展培训模式研究与实践[D].上海师范大学2007
[4]王锋治.英国小学科学教师职前培训课程研究[D].首都师范大学2006