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摘要：随着当前高中音乐课程改革工作的全面推进，国内各地区对于高中各阶段的音乐教学模式优化的关注度也逐渐提升。新课程标准中提出，高中音乐课程应当分为鉴赏、创作、演唱、演奏、音乐与舞蹈、音乐与戏曲表演等多个方面的内容，其中音乐鉴赏所涉及的内容就占据了全部课程分数的三分之二。音乐课程所提出的鉴赏模块内容，主要是为了让学生的音乐核心素养能够不断地提升，通过音乐鉴赏的方式对学生实施审美教育引导，一方面能够有效的提升学生的学习积极性，一方面也能培养学生积极向上的艺术情感，对于后期学生的稳定发展有着积极的影响作用。
关键词：高中;音乐;学习现状
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的主要渠道，是实现学生全面学习音乐的必修内容。音乐作为人们生活中较为重要的一个组成部分，对于社会的影响也是深远的。音乐欣赏首先获得的就是一种美的享受，可以对人们的生活进行调节，音乐也可以传递情感，振奋人的精神鼓舞人的士气、增长知识、开发智力。具备良好的音乐鉴赏能力，能够促进人的个性发育，每一个人的生活都是不同的，所遭遇的事情也有着一定的差异，对于音乐来说，不同的鉴赏方式，在不同人眼中所感受到的情绪都是不同的。因此加快对于学生高中音乐鉴赏课程学习能力的分析研究，能更有效地提升学生的学习质量，增进学生的情感感悟。
一、高中音乐鉴赏课程的学习现状分析
1、违背了以音乐为核心的指导理念
音乐的欣赏主要的就是倾听，但是在实际的教学工作推进的过程中，有一部分的教师在实际的音乐教学探索的过程中，仍旧习惯用自己的语言对音乐内涵进行解释，这种以语言为基础代替音乐的欣赏教学模式，本身就不符合音乐欣赏审美的实际规律。为此教师所要做的就是通过现有的教学手段实施引导或提示，而不是用大量的语言来代替音乐的内涵，导致学生音乐学习的“非音乐”倾向。
2、教学手段单一
教學手段单一是当前的鉴赏课程中存在的主要问题，也不利于学生音乐素质的培养，让学生在开展学习的过程中始终以一种被动的参与方式进行学习参与工作。而长时间的被动接受往往会让学生对音乐课程学习失去原本的兴趣，这也会导致学生的心理疲劳。因此我们要注意对于学生审美心理、态度、趣味、能力的认识，以学生乐见其成的方式进行教学引导，同时留有一定的教学时间和空间给学生，为学生的主动学习创造较佳的条件内容，让学生愿意主动的走进音乐、体验音乐内涵、理解音乐真谛、感受音乐核心。
3、过分依赖多媒体信息技术
在实施音乐的鉴赏过程中，多分的关注和依赖多媒体的教学设备和技术手段，教师就只能成为音乐播放器的操作工具。师生之间的互动交流变少，逐渐的让教师在教学中的主导地位和在学生心目中的地位受到损害，这本身对于构建和谐师生管理和融洽的课堂教学氛围都是不利的。同时也严重的违背了现有的音乐审美教育矫治。教师本身的人格魅力和音乐本身在学生心灵之中的感染力和影响力，对于学生的音乐感受也有着一定的影响，而过分的依赖多媒体教学设备就不能将教师的人格魅力充分地发挥出来。
二、高中音乐鉴赏课程学习方式的探索
1、明确鉴赏课程需要遵守的基础原则
首先在进行音乐鉴赏课程学习的过程中，要做的就是明确其审美的原则，审美的基础原则主要的特点就是情感的渗透。情感和美学之间本身就是相互联系的，决定了音乐教育的核心方式就是通过情感激发人对于音乐的感受。音乐教育之中以审美教育为核心的基础理念，鲜明地展现在了当前的实验教材之中。作为教师来说要善于充分的掌握当前音乐教材的审美核心要素，通过自身引导的方式将审美的体验与当前的教材内容相融合。其次是情感性的基础原则。通过欣赏不同情绪的音乐内容，让学生在此过程中获得不同的情感感受。要培养学生丰富的情感，作为教师来说自身就要有较为丰富的情感感受。这就要求教师在现有的教学过程中要正确的认识理解和充分的掌握当前音乐作品之中的情感核心。
2、采用多种教学手段
在当前的教育教学过程中，高中阶段的音乐鉴赏要适应学生本身的性格特点，尽量采用较为综合的音乐欣赏活动方式，通过引导学生身体综合运动，让学生全身心地投入到音乐的学习过程中，紧紧地围绕音乐的核心，结合音乐的多种要素，积极地参与到音乐之中，通过情感的感受，全面的了解音乐。因此教师可以使用情境教学法、多媒体教学法、欣赏教学法等多种教学方式，让学生逐渐的了解音乐鉴赏的真正意义，全面提升自身音乐感知力。
3、鼓励学生对音乐作品进行分析
进行审美的过程中，应当始终结合审美的情感。作为教师来说应当尊重学生本身的情感体验，在教学的过程中充分的感受到民主、平等的基础思想，允许个性的存在。当学生感受到的音乐内涵与教师的解释出现差异时，应当让学生对音乐进行表述，积极地征集学生的意见，主要学生的思维方式符合当前的审美基础观念，教师就可以给予学生一定的肯定，即使出现学生的审美偏差，也应当在鼓励的基础上，耐心地进行解释，从而让学生更加深刻的理解音乐的内涵。
总结：高中阶段的音乐鉴赏课程方式是音乐教育的一项重要的内容，其本身具有较为直观和具体的审美教育价值，对于学生的全面发展有着积极的影响作用。作为音乐教育引导者，要从现阶段高中音乐鉴赏课程学习方式出发，结合音乐鉴赏课程对于学生发展产生的直接影响，抓住教学过程中的机遇，精准的掌握教学的核心要素，真正意义的以音乐的感受和鉴赏，全面观察音乐课程标准结构，实现学生的全方位发展。
参考文献
[1]杨立.基于建构主义的普通高中音乐鉴赏课程的教学模式设计[J].湖北科技学院学报，2015，35（4）：137-138
[2]张慧青.高职”音乐鉴赏”课程改革实践研究[J].青苹果，2017，（3）：117.
关键词：高中;音乐;学习现状
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的主要渠道，是实现学生全面学习音乐的必修内容。音乐作为人们生活中较为重要的一个组成部分，对于社会的影响也是深远的。音乐欣赏首先获得的就是一种美的享受，可以对人们的生活进行调节，音乐也可以传递情感，振奋人的精神鼓舞人的士气、增长知识、开发智力。具备良好的音乐鉴赏能力，能够促进人的个性发育，每一个人的生活都是不同的，所遭遇的事情也有着一定的差异，对于音乐来说，不同的鉴赏方式，在不同人眼中所感受到的情绪都是不同的。因此加快对于学生高中音乐鉴赏课程学习能力的分析研究，能更有效地提升学生的学习质量，增进学生的情感感悟。
一、高中音乐鉴赏课程的学习现状分析
1、违背了以音乐为核心的指导理念
音乐的欣赏主要的就是倾听，但是在实际的教学工作推进的过程中，有一部分的教师在实际的音乐教学探索的过程中，仍旧习惯用自己的语言对音乐内涵进行解释，这种以语言为基础代替音乐的欣赏教学模式，本身就不符合音乐欣赏审美的实际规律。为此教师所要做的就是通过现有的教学手段实施引导或提示，而不是用大量的语言来代替音乐的内涵，导致学生音乐学习的“非音乐”倾向。
2、教学手段单一
教學手段单一是当前的鉴赏课程中存在的主要问题，也不利于学生音乐素质的培养，让学生在开展学习的过程中始终以一种被动的参与方式进行学习参与工作。而长时间的被动接受往往会让学生对音乐课程学习失去原本的兴趣，这也会导致学生的心理疲劳。因此我们要注意对于学生审美心理、态度、趣味、能力的认识，以学生乐见其成的方式进行教学引导，同时留有一定的教学时间和空间给学生，为学生的主动学习创造较佳的条件内容，让学生愿意主动的走进音乐、体验音乐内涵、理解音乐真谛、感受音乐核心。
3、过分依赖多媒体信息技术
在实施音乐的鉴赏过程中，多分的关注和依赖多媒体的教学设备和技术手段，教师就只能成为音乐播放器的操作工具。师生之间的互动交流变少，逐渐的让教师在教学中的主导地位和在学生心目中的地位受到损害，这本身对于构建和谐师生管理和融洽的课堂教学氛围都是不利的。同时也严重的违背了现有的音乐审美教育矫治。教师本身的人格魅力和音乐本身在学生心灵之中的感染力和影响力，对于学生的音乐感受也有着一定的影响，而过分的依赖多媒体教学设备就不能将教师的人格魅力充分地发挥出来。
二、高中音乐鉴赏课程学习方式的探索
1、明确鉴赏课程需要遵守的基础原则
首先在进行音乐鉴赏课程学习的过程中，要做的就是明确其审美的原则，审美的基础原则主要的特点就是情感的渗透。情感和美学之间本身就是相互联系的，决定了音乐教育的核心方式就是通过情感激发人对于音乐的感受。音乐教育之中以审美教育为核心的基础理念，鲜明地展现在了当前的实验教材之中。作为教师来说要善于充分的掌握当前音乐教材的审美核心要素，通过自身引导的方式将审美的体验与当前的教材内容相融合。其次是情感性的基础原则。通过欣赏不同情绪的音乐内容，让学生在此过程中获得不同的情感感受。要培养学生丰富的情感，作为教师来说自身就要有较为丰富的情感感受。这就要求教师在现有的教学过程中要正确的认识理解和充分的掌握当前音乐作品之中的情感核心。
2、采用多种教学手段
在当前的教育教学过程中，高中阶段的音乐鉴赏要适应学生本身的性格特点，尽量采用较为综合的音乐欣赏活动方式，通过引导学生身体综合运动，让学生全身心地投入到音乐的学习过程中，紧紧地围绕音乐的核心，结合音乐的多种要素，积极地参与到音乐之中，通过情感的感受，全面的了解音乐。因此教师可以使用情境教学法、多媒体教学法、欣赏教学法等多种教学方式，让学生逐渐的了解音乐鉴赏的真正意义，全面提升自身音乐感知力。
3、鼓励学生对音乐作品进行分析
进行审美的过程中，应当始终结合审美的情感。作为教师来说应当尊重学生本身的情感体验，在教学的过程中充分的感受到民主、平等的基础思想，允许个性的存在。当学生感受到的音乐内涵与教师的解释出现差异时，应当让学生对音乐进行表述，积极地征集学生的意见，主要学生的思维方式符合当前的审美基础观念，教师就可以给予学生一定的肯定，即使出现学生的审美偏差，也应当在鼓励的基础上，耐心地进行解释，从而让学生更加深刻的理解音乐的内涵。
总结：高中阶段的音乐鉴赏课程方式是音乐教育的一项重要的内容，其本身具有较为直观和具体的审美教育价值，对于学生的全面发展有着积极的影响作用。作为音乐教育引导者，要从现阶段高中音乐鉴赏课程学习方式出发，结合音乐鉴赏课程对于学生发展产生的直接影响，抓住教学过程中的机遇，精准的掌握教学的核心要素，真正意义的以音乐的感受和鉴赏，全面观察音乐课程标准结构，实现学生的全方位发展。
参考文献
[1]杨立.基于建构主义的普通高中音乐鉴赏课程的教学模式设计[J].湖北科技学院学报，2015，35（4）：137-138
[2]张慧青.高职”音乐鉴赏”课程改革实践研究[J].青苹果，2017，（3）：117.